路(蘇教版高二選修) 教案教學設計

 《路》

教學目標：

1、理解文章的基本思路，概括三部分的主要觀點。

2、能説出三部分的內在聯繫，分析論證的過程。

3、理解一些重要語句的深刻含義。

教學重點：

分析層次間的邏輯關係，進而把握材料與觀點的關係。

教學難點：

理解重要句子的含義，正確把握作者的觀點。

教學過程：

一、 導入新課。

千年之交，回眸歷史中華民族有過四大發明，有過繁榮昌盛，曾是“中央大國”，受萬人景仰，四夷朝拜，但後來卻貧窮落後，榮耀不再。東西方文明的千年鉅變，觸發了當代學者吳伯凡的深刻思索，寫出了社科論文《路》。

二、 簡介作者及解題。

吳伯凡，1966年生，當代學者。

文本以“路”為題，旁徵博引，説古道今，通過豐富的材料，透徹的分析，闡述了“路”與文明盛衰的關係，説明一種文明要保持長盛不衰，必須不斷開闢新的道路，中國要走上強國之路，恢復昔日的榮耀與輝煌，就必須走上改革之路，創新之路。本文具有很強的現實意義。

三、 整體感知。

第一部分：作者先以簡略的史實，對東西方盛衰作了比較，從而激發強者深思：東西方為什麼會發生如此鉅變？（提出問題）

第二部分：作者緊承上文，緊扣議題，從“路”的變遷，闡述了東西方盛衰鉅變的原因所在。（分析問題）

第三部分：文章的結論，中華民族要恢復昔日的力量和繁榮，重繪下個千年的“清明上河圖”，將取決於我們要開闢出全新的“絲綢之路”。（解決問題）

四、研讀文本。

（一）研讀文本第一部分。

1、本部分論述的中心是什麼？採用了什麼論證（論述）方法？

明確：

（1）論述的中心：（3節）“世界歷史在這一千年當中發生了戲劇性的變化，中心--邊緣結構被徹底改寫了。世界的重心逐漸西移，從歐亞大陸的最東端移到最西端，然後跨越大西洋，落到最西端的北美大陸。”

（2）採用了對比論證（西方--東方）的方法。

2、這部分寫東西方文明鉅變的史實為下文論述提供了什麼？起什麼作用？

明確：提出背景和事實依據。

（二）研讀第二部分。

1、嘗試給第二部分分層，並分析材料和觀點之間的關係。

明確：

第一層（1-2節）：提出論點，“決定一種文明生死存亡的，是這種文明有無開闢新路的能力”，説明路與文明盛衰的關係。

第二層（3-4節）：通過先正後反的辯證分析得出，由於沒有開闢新路的能力，才導致古國文明由盛轉衰，國力由盛轉衰。

第三層（5-8節）：通過事例論證，從絲綢之路的盛衰，説明中國統治者沒有把握住新興的路。

第四層（9-11節）：通過對鄭和下西洋史料的分析，進一步説明中國統治者沒有認識到海路的重要意義，文明只有不斷衰退。

第五層（12-13節）：簡述了明清兩代比送帶有過之而無不及，實行了嚴格的海禁，固守疆界，籠絡人口，把大洋當成了免費的長城。

2、有人問：千年之中，我們不是有鄭和七下西洋的壯舉嗎？為什麼還説我們對“洋路”沒有興趣？為什麼能得出路是一種文明生死存亡的觀點？

明確：

鄭和一下西洋，比哥倫布到達美洲早了錚錚87年，船隻之多，載重量之大，人數之多，哥倫布、麥哲倫無法相比；

但鄭和下西洋並不是為開闢新路，爭奪“制海權”，他七下西洋，只是統治者為了滿足“虛榮政治”而進行的“一場場耗資巨大的政治巡迴演出”。

文章以典型的史實，深刻獨到的分析，打消了讀者的疑慮，顯示了論證的嚴密性。

3、簡要分析本部分的論證的特點。

明確：

本部分屬於分析問題部分，採取了逐層深入的論證結構，結構嚴謹，邏輯嚴密。

主要運用了分析論證、事例論證的方法。説理透徹，具有很強的説服力。

（三）研讀第三部分。

1、本部分列舉了哪些“路”來進一步説明它對文明發展的重要作用的？

明確：

（1）輪子的發明，開創了交通史上機械化時代；

（2）鐵路的出現，表明了“人類已進入了通過創造輪子來創造道路的階段”，“輪子”已成為人類“文明的加速器”；

（3）飛機的發明是道路無形化的開始；

（4）千年末梢，電子已開始代替輪子，成為重構地球和自身的強大力量。

2、作者最後得出了什麼結論？

明確：

最後的結論：“中華民族能否恢復昔日的力量和榮耀，重繪下千年的‘清明上河圖’，將取決於我們能否開闢出全新的‘絲綢之路’。”

五、精讀相關語段，完成下列題目。

1、作者為什麼説“長城説到底是牆而不是路”？

明確：因為長城在歷史上主要作用在於防禦，並不是為了拓展，更不是為了傳遞信息，與路的特性相反。

2、永樂皇帝曾派鄭和七下西洋，作者在文中借用這一史實想表明什麼觀點？

明確：借用這一史實説明統治者“不僅對‘洋路’沒有多大興趣，對‘土路’，以及所有向外延伸的路都無興趣”，因而只能在新的文明的角逐中敗下陣來。

3、“中華民族能否恢復昔日的力量和榮耀，重繪下個千年的‘清明上河圖’，將取決於我們能否開闢出全新的‘絲綢之路’。”請指出“清明上河圖”與“絲綢之路”在這句話中的含義。

明確：

（1）清明上河圖：指國力強盛，經濟發達，繁榮富強。

（2）絲綢之路：指新形態的路，可以帶來技術、經濟、社會的革命性變化的路，其本質含義就是創新。

六、課堂小結。

本文作者緊緊圍繞“路”與文明盛衰的關係，先提出問題，在分析問題和解決問題，採取了由漢到清、由盛到衰、環環相扣、逐層深入的論證結構，結構嚴謹，邏輯嚴密。

文章材料豐富，但有詳有略，詳略得當，重點突出，中心明確。

文章主要運用了對比論證、分析論證、事例論證和引用論證等方法。説理透徹，具有很強的説服力。

全文語言，既體現論述類文章的準確性、嚴密性，又有文學類文章語言的生動性、形象性，洋洋灑灑一大篇，讀來絲毫不覺宂長，反覺引人入勝。

七、佈置作業。

1、課後自行朗讀課文。

2、完成課後“閲讀與探討”餘下的題目。