蘇教版第七冊《12開天闢地》

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教材分析：

本課是中國著名的神話傳説。講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開闢了天地，化生出世間萬物的故事，讚頌了盤古無私的獻身精神。

全文一共8個自然段，脈絡清楚，分三部分把盤古“以他的神力和身軀，開闢了天地”的過程描寫了出來。全文處處充滿神奇的想象，語言優美，結構清楚。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點，使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

學情分析：小學生好奇心強，求知慾旺盛。他們喜歡探索宇宙世界的奧祕，尤其是喜歡閲讀神話故事，對神話中的人物十分嚮往。他們對盤古開天地這個神話故事早已十分熟悉，但對盤古身上所藴含的優秀品質卻未曾感悟。

設計思路：《語文課程標準》指出：應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本文如何通過故事內容讓學生感悟盤古無私奉獻的精神，感受中國古代民間文學的精華，瞭解神話故事中所藴含的豐富的想象是難點。教學時，我堅持：①以“讀”為主，多法並用，引導學生由表及裏，由淺入深地品悟課文，在積極思維和情感活動中感受盤古偉大的人格魅力。②引導學生自由與文本對話，體味想象的神奇，在此基礎上進行拓展延伸。

教學重難點：

1、抓住重點詞句，體會盤古的神力，瞭解盤古偉大的獻身精神。

2、感受神話故事想象的神奇。

課時安排：二課時

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會課文中的生字，理解由生字組成的詞語。

3、瞭解課文的主要內容，練習藉助重點詞概括課文內容的方法。

4、品讀課文，抓住重點詞句，體會盤古的神力。

課前準備：

課件（盤古圖片、巨石崩裂的音效、舒緩的鋼琴曲）

教學過程：

一、激趣導入，引出神話

1、老師今天和大家初次見面，給大家帶來了幾張圖片。每張圖片都講述了一個動人的故事。看誰能最快猜出這個故事的題目。想好了就大聲地説出來。（課件出示圖片：精衞填海、女媧補天、嫦娥奔月、后羿射日）

2、剛才我們見到的圖片都是來自神話故事。神話中的人物和我們常人有什麼不同？今天，我們又要走進神話世界，瞭解一個美麗而動人的神話故事。（板題）這就是我們要學的12課開天闢地。伸出手，跟老師一起寫課題。這個“闢”是生字，它是左右結構，左邊上面是“屍”，下面是“口”，右邊是“辛”。（齊讀課題）“闢”也是“開”的意思，所以“開天闢地”又説是“開闢天地”。多麼有力量的題目呀，來讓我們一起來讀一讀。

（設計意圖：興趣是最好的老師，它是在一定的情境中產生。藉助現代化的教學手段，激發學生的學習熱情，產生強烈的求知慾，為後面的自主學習作好鋪墊。）

二、初讀課文，感知神話

1、這個故事可有意思啦！翻開書69頁，自己讀一讀課文，注意讀準字音，遇到生字、生詞多讀幾遍。共5頁，當前第1頁12345

2、檢查字音。

混沌一團巍峨開天闢地冉冉上升雷霆合攏

精疲力竭縱橫交錯神力身軀化生萬物

3、“混沌一團”你是怎麼理解的？能聯繫上下文來説一説嗎？

4、現在把這些詞語放到課文中你還會讀嗎？可以你一段，我一段地讀給同桌聽，要是發現難讀的句子就討論討論，或者做上記號。

5、你們覺得哪些句子難讀？來，大膽地舉個手，大家一起來幫忙。（注意長句子的停頓，提示學生畫上停頓符號）

6、同學們再讀讀課文，這一回是默讀，邊讀邊想：這篇課文主要講了一件什麼事？如果覺得有困難，老師幫幫你，借用這幾個詞來説。（指導按事情發展的順序來概括）（課件出示：混沌一團開天闢地合攏神力身軀化生萬物）

7、按事情發展的順序是概括內容的一種方法。還有一種方法就是把長文章讀短，讀成一句話。試試看，能從文中找到一句話來概括這篇文章的主要內容嗎？

8、小結板書：很久很久以前，宇宙混沌一團，盤古以他的神力開天闢地。倒下後，他的身軀化生萬物，創造出美麗的世界。

（設計意圖：給每一次讀書提出一個要求，是閲讀教學所必須的。只有紮紮實實地落實，真正地讀準字音，讀通課文，才能為下文的教學打下基礎。在讀通全文的基礎上，指導學生用重點詞和長文讀短這兩種方法來概括文章的主要內容，這無疑是教給學生一根學習的枴杖。）

三、品讀2—5自然段，感悟神力。

過渡：“神力”你是怎麼理解的？這節課，我們就要看看，盤古究竟怎樣以他的神力開闢出天地的？自由讀2———5段。一邊讀，一邊想，在你特別有感受的地方做上記號。（根據生的回答，屏幕出示）

1、學習第2自然段

例句a：他一使勁翻身坐了起來，——————一絲微光透了進來。

①你怎麼感受到他的神力？（他一使勁坐起來，大雞蛋就裂開了一條縫。）

例句b：大神見身邊……破碎了。

②你從哪兒看出他的神力？（左手持鑿，右手握斧，對着眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿。）

能加上動作來説明嗎？（生表演）

③盤古是這樣做的嗎？你們有什麼建議？從哪兒體會到的？（猛劈猛鑿）來，讓老師再給你一點神力。（生再演）這才是猛劈猛鑿。

④盤古可是個昏睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊！這一刻，他要爆發了，他要鑿出一片新天地來。來，讓我們像盤古一樣爆發一次！（看屏幕讀）

（設計意圖：表演是理解詞語的方法之一。在學生讀通文本的前提下，讓學生在表演中走進文本，在表演中深入體會課文內容，在表演中體會課文用詞的準確，達到語言的吸收和內化。）

⑤同學們，你們看，多瀟灑啊！揮手之間，天地出現。（屏幕出示）

例句c：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

⑥誰願意讀這句話？聽了他的朗讀，你有什麼感受？

⑦輕而清，這是天的感覺，飄飄渺渺，廣袤無邊。重而濁，這是地的感覺，雄渾厚重。女生讀天的部分，男生讀地的部分。

⑧你們的朗讀讓我們陶醉在這片新天地中。再看看這句話，它還隱藏着玄機呢。（藏着反義詞，前半句和後半句字數一樣多。）（屏幕中反義詞變色）

⑨像這樣前半句和後半句字數相等，意思相對應，這是一種對仗的寫法。（板書：對仗）在課文中，還有許多像這樣的句子，快速地找一找。（生查找）在文章中運用對仗這種方法，能使文章增色不少。共5頁，當前第2頁12345

（設計意圖：瞭解對仗的寫法，是本課的訓練重點。通過比較，讓學生了解對仗句式工整，意思相對的基本特點，再讓學生從文中尋找對仗句子，才能真正掌握這一知識點。）

2、學習3——6自然段。

過渡：天地分開，一個美麗的新世界出現了。盤古是不是可以休息啦？為什麼？（天地會重新合攏）天地一合攏，宇宙將暗無天日。盤古又是怎樣以他的神力阻止天地重新合攏的呢？

句1：天和地分開後，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨着它們的變化而變化。

①你是怎麼體會到他的神力？（頭頂天，腳踏地。）

②（指名一生）現在，你就是盤古，天和地分開後，你就怎麼做？（引讀句1）

③現在，你們就是盤古，站起來，天地分開後，你們就————————（引讀句1）

④（引讀第4段）天每天—————————，地每天——————————，盤古的身體也———————。這樣又經過了—————————，一萬八千年，多麼漫長的歲月呀！天升得———————，地變得——————，盤古的身體也———————

⑤（屏幕出示課文插圖）你們看，這就是經歷了一萬八千年風風雨雨的盤古。此時此刻，他又有什麼變化？用一個詞來説。（巍峨）

（屏幕出示）句2：這個巍峨的巨人，就像根長柱子似的，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。（“巍峨“變色）

⑥“巍峨”這兩個字有什麼相同的地方？這個詞一般用在什麼地方？可在這兒卻是用來形容盤古。據説盤古的身體撐在天地時，最長長到了9萬里長。真是一個了不起的的巨人。他這一撐，就撐了多久？（一萬八千年）

⑦引讀句子：一百年過去了，這個巍峨的巨人，就像根———一千年過去了，這個巍峨的巨人，仍然像根—————————一萬八千年過去了，這個巍峨的巨人，依舊像根。

這不僅需要超乎常人的力量，更需要——————————頑強的意志力。

⑧看着巍峨高大的盤古，我的腦子裏不由得浮現出一個成語。和天地有關，現在一般用來形容敢作敢當、光明磊落的男子漢。（頂天立地）對，今天老師把這個詞送給咱們班的男生，希望你們長大後都能成為頂天立地的男子漢。

（設計意圖：葉聖陶先生曾説：“一字未宜忽，語語悟其神。”在教師的啟發和誘導下，引導學生抓住重點詞品悟、咀嚼，利用排比句式的鋪墊引讀，感受盤古超乎常人的意志力。）

四、創設情境，昇華體驗

過渡：同學們，讓我們再一次走近盤古，走進盤古開天闢地時那一種驚心動魄的場面。閉上眼，眼前一片漆黑，現在我們要進入時光隧道，回到很久很久以前。（師配樂誦讀1—6段）

①睜開眼吧，你彷彿看到了什麼？

②盤古就是這樣以他的神力開闢天地的，那他的身軀怎樣化生萬物的？下節課咱們繼續學習。

（設計意圖：感悟需要積累的支撐。前面多種方式的精讀、品讀，已讓學生走近文本、走近盤古。而此時，教師的誦讀，更將調動起學生積蓄多時的情感，使學生的情感體驗得到昇華。）

五、佈置作業

摘抄本課中的對仗句子。

第二課時

教學目標：

1．學習第七、八自然段，並練習背誦第七自然段，瞭解盤古偉大的獻身精神。

2．感受神話故事想象的神奇。共5頁，當前第3頁12345

一、複習導入，

1、指名讀下列詞語。

混沌一團巍峨開天闢地冉冉上升雷霆合攏

精疲力竭縱橫交錯神力身軀化生萬物

2、藉助上面詞語説説盤古是怎樣用他的神力開闢天地的？

3、大英雄盤古，以自己的神力開闢了這個黑暗混沌的世界，並用自己的身軀苦苦支撐在天地之間。當天地不再合攏時，他才含着微笑倒下了。此時盤古心裏在想些什麼？

是啊，永遠留在這個世界，説得多好啊！他是怎樣化生萬物，留在這個xx的.？（師板書：化生萬物）

（設計意圖：通過複習，調動上節課學生所積蓄的情感，為下文學習打下鋪墊。）

二、精讀第7自然段，品味“化生萬物”。

1．自由讀第7自然段，想説什麼嗎？（偉大）

2．有時候偉大是要付出沉重的代價。請大家再讀第7自然段，讀着讀着，你心中產生了怎樣的情感？在最有感觸的句子旁寫下你的所思所感。

3．學生讀書感悟，教師巡視指導。

4．來，談談你們的感受。（師根據學生回答，相機指導，重點指導最後一分句朗讀）

多麼偉大的盤古呀！為了這個美麗的世界，他奉獻出所有的一切。就連——（指導讀最後一分句）他悲壯地倒下了，但他死而無憾。雖然他不是真實的，但我們不能不説，他是一個頂天立地的真英雄。

5．師引讀：（課件出示第7自然段）多麼整齊的句式呀，就像部隊的士兵，我把紅色送給女同學，把綠色送給男同學，黃色部分留給我自己。咱們合作朗讀，共同分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。（黃色：總述部分。紅色：分句前半句。綠色：分句後半句。）

6．體味想象的神奇。

①同學們，再看看第7自然段，你發現盤古的身軀與所化成的事物有什麼關係？（相似）所以説想象不是瞎想，所想象的事物與原來的事物之間必有其相似之處，這樣的想象才是合理的。文中連續用了九個“變成了”，句式整齊，想象豐富，也許只有這樣的句子才能讓我們感受到盤古雖然倒下了，但世界不會忘記，天地不會忘記，人們也不會忘記，他仍然活在天地當中。不信，你聽——（課件：呼呼的風聲），你看——（課件：潔白的雲朵），我知道，這是——盤古呼出的氣息。放眼大地，遼闊的大地綿延千里，我知道，這是——盤古的肌膚。你們誰也來試着這樣説説？

出示句式：“——，我知道，——————。”（生練説）

②盤古不停地奉獻，我們就要不間斷地想象。放眼世界，你還知道盤古的哪些傑作嗎？

7．指導背誦

同學們真是慧眼識英雄！讓我們再一次領略盤古給我們帶來的美好世界。（課件出示：第7自然段畫面，生配樂背誦。）

（設計意圖：《語文課程標準》提倡多角度、有創意的閲讀。以上設計重在讓學生帶着各自的感悟與體驗與文本對話，在相互啟發、補充中更好地體味語言文字，在自主的閲讀活動中，感受盤古的偉大。再讓學生憑藉句式“——我知道，——”進行大膽創造的想象，在語言的遷移運用中，更深切地感悟到盤古的無私奉獻精神。最後，在此基礎上進行背誦的訓練，達到語言的內化。）

三、概括小結，略讀第8自然段

1．（看板書小結，引讀第8自然段）就這樣，盤古以他的——神力和身軀，開闢了天地，化生出——世間萬物。

2．讓我們再一次懷着感動，懷着對他的敬佩之情朗讀最後一段。共5頁，當前第4頁12345

（設計意圖：第8自然段是對全文的概括總結，而前文的精讀已解決了此段內容，便以讀一筆帶過。）

四、拓展延伸，昇華認識

1、同學們，在瞭解了盤古開天闢地的經過後，你心中一定有很多話想對盤古説，那就一吐為快吧！

2、隨着科技的進步，我們現在已經知道了宇宙並不是因為盤古開天闢地而形成的，那麼我們為什麼還要學習這篇課文？（瞭解神話故事的特點。學習盤古頑強的意志力，勇於奉獻的精神。）

3、“開天闢地”這個神話故事現在已經演變成成語，常比喻前所未有的，有史以來的第一次，如：“毛開天闢地，成立了新中國！”也用來比喻開創空前宏偉的事業。

4、再讀題目，希望同學們也能學習盤古敢於創新，勇於奉獻的精神，長大以後開闢出一番屬於自己的新天地。

（設計意圖：在通讀全文的基礎上，讓學生與文本進行深層次的對話，引導學生逐步深入文本內核，挖掘隱藏於教材中的潛在信息。）

五、佈置作業

1、背誦6、7、8自然段。