《開天闢地》教學設計

開天闢地是一箇中國古代神話傳説，認為盤古氏開闢天地後才有世界的故事，下面給大家分享《開天闢地》教學設計，希望對大家有幫助！

《開天闢地》教學設計1

教學目標：

1、通過對重點句、重點詞的品味，感受盤古的神力無比及巍峨形象。

2、通過對課文第7自然段的品析，進一步感受盤古的偉大、無私，從而引導學生有感情地朗讀，熟記成誦。

教學過程：

一、導入

1、在中國古代神話中，有位巨人，他身高九萬里，被稱為人類的老祖宗，他就是——盤古。今天我們繼續學習這一課。板書：開天闢地

生齊讀課題。（生如果讀不到位教師範讀。要求讀出力量感。）開和闢的意思是一樣的，所以開天闢地又可以説成開闢天地。

2、出示詞語：混沌一團 開天闢地 化生萬物

師：同學們，你們看，看到這三個詞語，我們就像看到了這個神話故事的發展過程，請用上以上這三個詞語簡單講一講開天闢地的故事？還能再簡單點嗎？（要求：簡潔，明瞭。）

課文中，還有一句話能概括這個故事的主要內容，你們還記得是哪一句嗎？

3、過渡：看來大家在平時的讀書中已經掌握了這兩種概括課文主要內容的本領。（屏顯：一、按照故事的先後順序概括文章的主要內容；二、用文中的語句來概括文章的主要內容）希望大家以後能用這種方法讀更多有趣的故事。

現在就讓我們一起走進這個上古時代的神話故事，讓盤古開天闢地的情境一幕幕重現在我們眼前。

二、新授

1．過渡：傳説在很久很久以前……

a．出示課文第一小節。

指名讀。注意“混沌”一詞的讀音。（什麼樣的狀態是混沌）

出示詞語：混沌。（天和地攪在一起。）

B．當時整個宇宙一片昏暗，此時天地間的第一人——大神盤古，在昏睡了一萬八千年之後，醒了過來，他睜眼一看，周圍黑乎乎一片，什麼也看不見。請你閉上眼睛，想象如果你一覺醒來，發現自己處在一個沒有窗户的房間裏，周圍黑漆漆的，什麼都看不到，聽不到，甚至，連時間也沒有。（分不清白天黑夜）。此時你是什麼樣的心情？（壓抑，煩悶，着急））

2．過渡：是啊，盤古也這麼想。於是就發生了接下來的這一幕：開天闢地。那麼盤古到底是如何開天闢地的呢？

這個叫盤古的大神，在混沌不分，昏天黑地的巨蛋裏昏睡了一萬八千年。引讀：“一天……變成了地。”

a．出示自主合作學習提綱：盤古是如何一步步開天闢地的？請自由朗讀第2—5自然段，用——畫出相關語句，感受人類的祖先盤古給你留下的印象，並在小組內交流為什麼會留下這樣的印象。

b．生討論交流

c．小組彙報

預設：

1）第一步？使勁翻身坐了起來，大雞蛋裂開了一條縫。猛劈猛鑿，巨石崩裂。（盤古是個——神）神力無窮。

引導學生注意“一絲微光”為切入點，展開想象，對光明的迫切和無限嚮往，給予了他無窮的動力。（板書：追求光明）

2）第二步？大神見身邊有一把板斧……（找出盤古開天闢地具體動作的詞語）從這一步你有什麼感受？（開天闢地的艱難）

請你再讀讀這段話，指讀，説説你是帶着怎樣的感情來讀這段話的？（急切的、敬佩的、渴望的……）

3）是啊，盤古憑着一股衝破枷鎖，奔向光明的意念，用他的神力大刀闊斧，開天闢地，此時，出示：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。觀察這兩句句子，有什麼特點？（字數相等，句式相近，意思相對。）輕而清對重而濁，冉冉上升對慢慢下沉，天對地，這種句子就叫作對偶句。同學們，我們不但能從意思上看出天地的不同，還能從聲音上，從感覺上感受天地的區別。讓我們一起來讀讀，讀出天和地的感覺來（男女生讀）

4）第四步：（引讀）天地分開後，盤古就頭頂天……盤古的身體也長得極長了。

a．此時，你最想用哪個成語來形容這個畫面（頂天立地）過渡：你們想不想看看這個頂天立地的盤古到底是如何用自己的身軀支撐天地的？誰願意當這個盤古？

一生表演（一天過去了，天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟着長高。一個月過去了……一年過去了……一百年過去了……一萬八千年過去了……）

b．同學們，此時你的眼中出現了一個怎樣的盤古？（用課文中的一個詞語來形容———巍峨，本形容山或建築物的高大雄偉，這裏指盤古像山一樣雄偉，像根長柱子似的支撐在天地之間）

c．師生對話。萬八千歲，一萬八千年啊。盤古盤古，你撐在天地之間這麼長時間，你不累嗎？（累。）你休息一會兒行嗎？（不行啊，我一休息，天地就會重新合攏。）你都撐了一萬八千年了，休息一會都不行麼？（不行啊，我好不容易才找到光明，才能把天地分開，萬一休息，前功盡棄怎麼辦，我怎麼都要堅持下去。） 雖然您是個巍峨的巨人，可畢竟還是血肉之軀，不是一根柱子呀，這都已經過去了一萬八千年了，不知道到什麼時候才是個頭啊，你不如就放棄吧。（不行，開天闢地是多麼艱難呀，即使我是巨人，一次已經使我筋疲力盡了。哪裏還有力氣再來一次呀。）相機板書：堅持不懈（盤古是個——神）（請把掌聲送給這位意志堅定的盤古。）

d．（出示第六小節。）盤古，撐了幾千萬年，累嗎？（動作）同學們，這種狀態就是 “精疲力竭”。（形容非常疲勞，一點力氣也沒有了。）

是啊，此時的盤古，經過漫長歲月的苦苦支撐，精神已經極度疲乏，力氣也用盡了，他心力交瘁地倒下了。可是此刻的盤古，沒有感到痛苦，反而……（含着微笑倒下了。）他為什麼含笑倒下，這微笑中包含着什麼？這是怎樣的微笑呀？

預設：

1）因為他開闢了天地，創造了光明。這是幸福的微笑。

2）因為他完成了自己的心願，他死而無憾，這是坦然無畏的笑，是英勇樂觀的笑。

3．引讀：盤古雖然倒下了，可他捨不得這個自己創造的世界。臨死的時候，他的身軀化成了萬物：輕聲朗讀第七自然段，介紹盤古給我們創造的美麗世界。

a．盤古的身軀化成了世間的哪些事物？圖文結合

b．發揮你的想象，照着書上的句子寫一寫，盤古的身軀還會變化成什麼？（頭髮變成了顆顆閃亮的星星，點綴美麗的夜空。牙齒變成了閃光的金屬，為人類提供了豐富的礦產資源。眼淚變成了顆顆寶石，供愛美的女士佩戴。骨骼變成了花草樹木，供人們欣賞。）

c．感情朗讀第七自然段（師生接讀，男女對讀，想象讀背）。

盤古把他的前生後世，把自己的一切都獻給了他親手開闢的世界，他是以為什麼樣的大神。“無私奉獻”。

面對如此無私的盤古，你想對他説什麼？（聯繫課文內容）

我們不得不承認盤古就是一個英雄，一個立於天地之間的大英雄，讓我們永遠這個英雄的名字，它就是—盤古。

4、這兩段文字是我國典籍中對盤古開天闢地的最早記載，你能對照課文的描寫讀懂它嗎？這段文字與課文語言有何不同？

三．拓展延伸：

1．同學們，開天闢地的故事我們學完了，我們知道這是一則神話故事，是我們的祖先用他們豐富的想象編造出來的。在我國古代還有很多美麗的神話故事，課後收集並閲讀中國古代的其他神話故事。

2．孩子們，也許就在此時，你還在因盤古的無私獻身而深深的感動：還在因盤古就這樣離去而難過，在心頭還激盪着悠悠的懷念。那就讓我們把今天這一幅幅神奇的畫面串連起來，加上你繪聲繪色的描述，把它講給你的家人和朋友聽，口耳相傳，讓這個神奇的故事更廣泛、更生動地流傳下去！讓盤古的精神感染更多的人，讓更多的人記住他。

《開天闢地》教學設計2

教學分析：

這篇神話傳説講的是盤古開天闢地的故事。課文脈絡清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他為開闢天地而勇於獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點，使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

教學目標：

1、認識“竭、液”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

3、瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。

教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閲讀神話故事的興趣，培養想象力。

教學難點：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

教法：激趣啟發式情境式

學法：自主合作探究

教具準備：課前預習、生字卡片、投影片、插圖、課前蒐集的資料

教學內容：初讀課文了解課文大意

教學目標：

1、初讀課文，做到讀正確，讀流利。初步瞭解盤古開天地的故事內容。

2、學會本課9個生字，其中9個字只識不寫，理解並熟記由生字組成的詞語。

3、瞭解課文的大意。

教學過程：

一、激趣導入

1、簡單介紹中國神話故事。神話中充滿了神奇的幻想，它把遠古人民的認識和世界萬物的生長變化都蒙上了一層奇異的色彩。神話中的`人物形象，大多是超人的力量，是根據原始人的自身形象、生產狀況和對自然力的理解與提高自身能力的要求而想象出來的。

2、今天我們就要學習一個神話故事。板書：12開天闢地

3、質疑：誰開闢了天地？他是怎樣開天闢地的？開天闢地的情況怎樣？

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：

（1）讀準字音，認清字形，讀通課文。

（2）畫出生字新詞，想想它們在句子中的意思，

（3）帶着剛才所提的問題邊讀邊思考。

2、檢查自讀情況：

（1）出示生字卡片，認讀，注意讀準“丈”和“柱”

（2）出示詞語

混沌 鑿子 板斧 巨石崩裂 冉冉上升 一丈高 加厚 巍峨 柱子

合攏 筋疲力盡  雷霆 光芒萬丈 皎潔 明媚 三山五嶽 筋脈 血液

縱橫交錯 皮膚 萬頃良田 雨露甘霖 世間萬物

指名讀，領讀，齊讀。

“血液”的“血”讀xuè。

（3）交流理解的詞語，提出不理解的，共同商議解決或在精讀課文時解決。

精疲力竭：形容十分疲勞，一點力氣也沒有了。

皓潔：（月亮等）明亮而清白。

縱橫交錯：橫一條豎一條相互交叉。

（4）指名分段讀課文，師生共同評議。瞭解每個自然段的主要內容。

三、瞭解課文大意，疏通層次

1、再讀課文，思考：課文寫了一件什麼事情？圍繞剛才所提問題交流。

2、並劃分段落

第一段（1）講天和地沒有分開時候的樣子。

第二段（2—5）講盤古醒來後用自己的神力和身軀開闢了天地。

第三段（6—7）講盤古臨死前用自己的身軀化出世間萬物。

第四段（8）總結全文，概括盤古開天闢地的經過。

四、教學生字

1、學生自學生字字形（田字格里的生字），同桌交流生字的記憶方法。

2、寫字。

五、佈置作業

1、臨寫生字新詞。

2、朗讀課文，蒐集盤古的有關資料。

《開天闢地》教學設計3

教學目標：

1、認識9個生字，會寫12個生字。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話複述課文。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養學生想象力，積累課文中優美的詞句。

教學重點：

1、引導學生了解盤古開天闢地的故事內容，感受盤古偉大的獻身精神。

2、有感情的朗讀課文，感受盤古為人類謀幸福無私奉獻的精神。

教具準備：盤古開天闢地的圖畫或動畫課件

教學過程：

一、激趣導入

1、導語：同學們，你們喜歡神話故事嗎？

學生：喜歡

教師：你們都知道哪些神話故事？

學生1：嫦娥奔月、后羿射日

學生２：女媧補天、夸父追日、精衞填海

學生３：智慧女神雅典娜、哪吒、西遊記……

教師：同學們，當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，是否曾想過，這天和地是從哪裏來的呢？其實，這個問題，在很久很久以前，我們的祖先已經想過了，並由此編出了許多的精彩神話故事，我們今天要學的就是這其中最精彩的一個。（板書課題）

（激發學生的好奇心）

２、釋題

教師：大家都知道＂開天闢地＂是什麼意思嗎？

學生1：就是把天地闢開

學生2：把天和地闢成兩半

教師：＂開天闢地＂就是開闢天地的意思，指宇宙的開始。

３、齊讀課文２遍

４、質疑

教師：讀了課題，你還想知道什麼？

學生１：是誰闢開的天地？

學生２：怎麼開天闢地的？

學生３：為什麼要開天闢地？

教師：現在就讓我們帶着這些疑問去朗讀課文，從課文中尋求答案．

（能過質疑促進了學生對課文的學習興趣）

二、初讀課文、感知內容

１、請同學們選擇自已喜歡的方式讀課文，想怎麼讀就怎麼讀，把課文讀正確、讀通順，同時劃出生字詞。

２、學習生字

（１）自由朗讀生字，不懂的查字典

（２）交流已理解的詞語

（３）同桌合作檢查課文朗讀情況

３、通讀全文，理清層次

（１）指名分段朗讀，其他同學思考課文主要講了一件什麼事？注意在回答時看誰能把時間、人物、事件説清楚。

（２）課文每個自然段分別講了什麼？

（３）你認為哪幾個自然段意思相近，可以劃為一大部分？並説一説每一部分講了什麼內容。

學生：老師我是這樣劃分的：第一部分是第一自然段，主要講了盤古孕育在大蛋裏。

第二部分是第二到四自然段，講的是盤古頂天立地使開地分開的過程。

第三部分是第五自然段説的是盤古的整個身體變成了宇宙萬物。

教師：你真的很聰，回答地非常準確．現在我們就一部分一部分的去了解課文內容。

三、研讀交流、探究解疑

1、研讀第一部分

師：在盤古還未開天地前，天地是什麼樣子的？指名讀第一部分．

（抓住“混沌一團”“大雞蛋”兩個詞讓學生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）

（１）讀了這一段，你讀懂了什麼？

（學生自由回答，教師從中總結出開天闢地前的情況－＂混沌一團＂）

（２）讓學生想象一下當時的情況，並描述出來

２、品讀第二部分

師：盤庫是怎樣開天闢地的呢？認真默讀第二部分。

學生默讀課文思考

（１）看看哪些話能看出天地是怎樣分開的？

學生讀句子

（２）出示重點句“隨着一聲巨響，蛋裏輕而清的陽氣，逐漸上升，變成了藍藍的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。”（抓關鍵句，從詞義到結構理解句子）

要求：請同學們在讀一讀這句話，想一想，這個句子有什麼特點？

學生1：這句話裏有很多的反義詞，比如：輕—重、清—濁、陽—陰、上升—下沉、天—地。

學生2：這些反義詞在句子中很形象地説出天和地的不同。

學生3：我覺的這些詞的運用很準確，讓人有種身臨其境的感覺。

教師：同學們説的太好了，誰能仿照例子説一句話。

學生：奶奶病的加重，為了減輕奶奶的心理負擔，我總是唱歌給她聽。

（充分肯定，循循善誘）

（３）過渡句：你真是個孝順的好孩子。但你們知道嗎，為了不讓天地合攏，盤古一直在奮力支撐着，請同學們快速讀課文，劃出描寫動作的詞語。

師生交流：出示“他也累得實在支撐不住，便倒在地上，死了”。

師：盤古為什麼會累成這個樣子呀？請你讀讀課文，在重點詞語下面加點。（抓住重點詞，從詞義理解句子）

學生1：頂天立地，

教師提出要求：請一名學生表演這個動作，其他學生猜猜盤古當時是怎麼想的？

學生2：一萬八千年過去了，盤古還站在那一動不動的支撐着。

教師：請同學們觀察盤古，你看看盤古累成什麼樣了？誰來採訪他一下？

學生3採訪：盤古，你剛才做這個動作的時候有什麼感覺？那麼累，你為什麼不休息一下呢？

學生2：我真的是好累呀，我不能休息因為我沒有時間休息。

教師對學生2説：盤古，你要休息嗎？為什麼呀？

學生2：不行呀，我要是休息了，那天和地不就合攏了嗎？

老師引導：同學們，你們也許也曾經累得倒下去過，但是你們一定會站起來．然而盤古倒下去了，就再也起不來了．

師：請同學們再來讀一讀盤古累得倒下去這句話。

師：誰有本事把這個詞轉化成一幅畫用自已的畫説出來。

（引導學生用新知識去解決新問題，進一步激發學生求知的熱情）

（４）自由朗讀，談談你對盤古的感受

過渡句：同學們，盤古的努力沒有白費，你們再讀讀第三部分，經過盤古的努力，我們看到了什麼了？

（再啟發，用“看到了什麼”去引導）

2、齊讀第五自然段

（１）你是從哪些語句中感受到盤古偉大之處的？

（２）選擇你最震撼你心靈、最讓你感受動的地方讀一讀，談一談為什麼感動．

3、讓我們懷着這種萬分感動的心情齊讀全文。

四、練習複述

要求：請同學們用自已的話講一講課文內容

１、同座練説．

２、指名在全班複述，然後評議．

五、拓展練習

1、同學們，此時此刻，你們會對無私奉獻的盤古發出怎樣的感歎呢？你最想對盤古説什麼？

２、仿寫詩句

我想把手放在茂盛的花草樹木上。

這樣就能撫摸着盤古的汗毛。

我想――――――

（學生練習仿寫，多數學生想象的比較貼切，個別學生寫的不準確，在教師和同學的幫助下才成功）

３、把開天闢地的故事講給家裏人聽

六、總結全文

盤古用自已的整個身體為我們創造了這麼一個美麗的宇宙．而如今，我們再也看不到盤古高大，健壯的身體，我們再也聽不到他洪亮如雷的聲音了．同學們，讓我們把最熱烈的掌聲送給無私奉獻的盤古。