四年級語文上冊第三單元教案

四年級語文上冊第三單元教案1

【學習目標】

1、認識“拽、茸、副”等6個生字。

2、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解後的語言、內心活動，並在反覆的朗讀當中體會故事藴含的道理。

3、學習續編故事。

【教學重、難點】

理解課文內容，準確把握小木偶被曲解後的語言、內心活動。

【教學時數】1課時

【課前準備】

1、按課文前“連接語”中的要求預習課文。

2、瞭解一點木偶的知識。

3、準備與課文相協調的音樂及道具。

【教學過程】

一、創設情景，引入新課

1、播放《笑比哭好》的歌曲。

2、過渡：同學們，在《笑比哭好》的音樂聲中開始了我們今天的學習。今天我們就從“笑”説起。你喜歡笑嗎?

3、教師小結：是啊!生活需要笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事，也許你會對笑有新的理解。

二、交流預習情況

1、朗讀課文，讀後互評：生字字音是否讀準，句子是否讀得通順。

2、交流：讀了課文後，瞭解了些什麼，有什麼感受?

3、小結：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的揹包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；頭疼得厲害，老婆婆卻説是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!同學們，你們想親身感受下小木偶的遭遇嗎?老師有個主意，咱們分角色來演演這個有趣的故事吧!

三、回顧方法，合作表演

1、大家回想一下，前面我們已經演過了好幾篇童話了，積累了哪些好方法，交流一下。

2、在總結方法基礎上，學生合作試演。

3、學生展示——觀眾評議、教師指導——學生再演——配樂、帶上頭飾表演。

4、同學們，在親身經歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的話要説，能告訴大家嗎?

5、齊讀最後一句話：“笑是很重要、很美好的!不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。”然後引導學生對這句話的理解。

6、小結：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂都需要我們去經歷，去面對，這樣才是完整的生活。

四、續編故事，拓展深化

在小木偶身上，後來又發生了什麼事?我們來接着編下去。

1、自由準備。

2、學生續編故事。

五、單元回顧，總結昇華

1、本單元的童話故事，到此已全部結束了，能談談你的收穫嗎?

2、總結；童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界裏，我們可以自由翱翔，想我們所想，思我們所思，憧憬美好的未來，思索生活的真諦。希望小作家們也提起筆寫下你心中最美好的童話故事。

六、佈置作業

1、續寫《小木偶的故事》

【板書設計】

12、小木偶的故事

笑——感受生活的快樂

只會笑遠遠不夠

四年級語文上冊第三單元教案2

【學習目標】

1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、牆”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

4、抄寫喜歡的句子。

【教學重、難點】

根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

【教學時數】2課時

【課前準備】

1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閲讀自己感興趣的童話故事。

2、課文教學錄音帶或與課文相協調的音樂。

3、生詞卡片。

第一課時

【教學過程】

一、談話激趣，導入新課

1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然後引導學生簡要説明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。

2、教師小結：是啊，童話世界真吸引入。現在讓我們再一次走進童話世界。(播放本課錄音至第；自然段。)激趣：這是英國著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園裏是不是一直洋溢着笑聲呢，那裏後來又發生了什麼事情呢?我們一起來看課文，好嗎?

二、放手閲讀，整體感知

1、自讀課文，自學生字詞。

a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

b．出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。

c、找出生詞所在的句子，反覆朗讀，注意體會生詞的意思。

d．指名讀課文，讀後相互評價，看是否讀得正確、流利。

2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什麼，並交流各自的看法。

3、質疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題?(這時學生可能會提出許多問題，教師要注意梳理，最後把問題歸納一下，點出“巨人拆除圍牆前後，巨人的表現和花園裏的情境有什麼不同”這一問題。佈置學生課後思考。)

第二課時

【教學過程】

一、複述故事，研究問題

1、請同學講一下這個故事。

2、引導學生根據課文，就上節課提出的“巨人拆除圍牆前的表現和花園裏的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。

3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你彷彿看到了什麼，聽到了什麼，有什麼感受?

二、小組朗讀，交流感受

1、小組分角色自讀課文。

2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。

3、基於對課文認識的加深，再讀課文。

三、總結交流，揭示道理

1、學生彙報閲讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話後想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。(重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被趕走了。”等含義深刻的句段。)

2、播放錄音或配樂範讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話説了個什麼道理。

教師總結：是，阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天。“快樂應該和大家分享”(板書)。

四、再讀課文，感受特點

1、自讀課後“資料袋”，談談讀後瞭解了些什麼。

2、採用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中説的童話的特點。

3、讀後，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。

五、佈置作業

1、生字詞書寫。

2、佈置學生開展“綜合性學習”活動。

3、《黃岡》第9課

【板書設計】

9、巨人的花園

沒有孩子的地方就沒有春天

陽光明媚狂風大作

草翠花開雪花飛舞

綻出新綠瑟瑟發抖

開出花朵鮮花凋謝

四年級語文上冊第三單元教案3

學習目標

1、我的發現：通過多種形式的交流，瞭解童話故事的特點，激發學生創作童話的興趣。

2、日積月累：積累詩中優美語句，激發學生創作慾望，為學生創作童話提供參考。

3、展示台：交流閲讀本單元課文和開展綜合性學習的收穫，提升對童話的認識。

課前準備

1、課件(童話片段)、音樂。

2、課前有關童話的資料。

教學過程

激趣導入

1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環王》的片段

2、師：同學們，你們知道這都是些什麼電影嗎?

3、師：是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編拍成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。

八面來風

1、師：課前同學們都收集了很多關於童話的資料，現在能相互交流一下嗎?

2、全班交流

3、師：老師也從網上下了一些資料，我們一起來看看吧。(中外童話名著、中外童話名家)

我的發現

1、師：這麼多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看。

男女生分讀書上的“我的發現”

2、説説小林和小東經過本組童話故事的學習後，發現了什麼?

3、回顧讀過的童話書，看看你們發現了什麼呢?

4、小組交流，師巡視指導。

5、全班交流。

教師可隨機播放CAI，對童話編寫三要素：幻想、誇張、擬人等特點作簡要介紹。

日積月累

幻想、誇張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般!你聽——

1、配樂朗誦《雨中的樹林》

2、喜歡這首詩嗎?

3、用心、用情地練讀。(自由練讀)

4、指名朗誦一點評一再讀

5、教師小結：童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》所説，童話是小精靈，童話是滾動的

雨珠，是串串項鍊，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔

術的雨點兒。讓我們再一次用情地朗誦這首小詩，讓多彩、新奇的童話永駐心間。

6、感情朗讀。(自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂讀)

7、教師總結：同學們，希望你們以後能以想象為船，誇張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。

展示台

1、過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看一看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收穫比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。

2、分組展示學習成果。

3、組織參觀學習成果展。

4、評價，然後把評價情況裝入“成長記錄袋”。

課後作業

《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通，寫童話、演童話、講童話、辦童話牆報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節課的“大看台”。

四年級語文上冊第三單元教案4

【學習目標】

1、認識“彼、鍬、權”等6個生字。

2、理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的儘自己的義務，做出對人們有益的事情。”

3、嘗試合作表演課文內容。

【教學重、難點】

理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的儘自己的義務，做出對人們有益的事情。”

【教學時數】1課時

【課前準備】

1、預習課文，注意讀準字音。

2、向身邊的人訪談對幸福的理解。

3、蒐集關於幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。

【教學過程】

一、導入新課

1、有的童話在故事的講述中會讓我們體會到一個道理，比如《巨人的花園》，我們學完後懂得了一個什麼道理呢?(快樂應當和大家分享。)今天我們要學的童話，故事也很動人，讀完後也會讓我們知道一個道理，那是一個什麼樣的道理呢?

2、板書課題並讀題：幸福是什麼

二、初讀課文

1、讀連接語，請學生説説連接語中提出了哪些要求。

(a、想想文中三個小孩是怎樣尋找和認識幸福的；b．説説自己對幸福的理解。)

2、帶着連接語中的問題自讀課文。

3、自讀課文後學習文中的生字詞。

三、交流討論

1、請同學複述故事，理清故事的基本情節。

2、表演故事，深化對故事情節和人物對話的理解。

3、引導學生體會交流學習以後的收穫。學習了這個故事後，你有什麼收穫呢?(“幸福要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情”這句話的理解是重點。)

4、聯繫親身經歷和課前做的訪談談自己對幸福的理解。

四、拓展交流

老師出示自己收集到的和幸福有關的名言警句，學生讀後，老師做簡要點評，然後引導學生互相交流各自課前收集的和幸福有關的名言警句，學生交流時也可以談自己的，感受。

1、今天，我們共同經歷着幸福的時刻，在共同擁有中，我們細心回味着什麼是幸福?下面請用最精闢的話説説你對幸福的理解。

2、齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情。”

五、佈置作業

1、同步閲讀

【板書設計】

10、幸福是什麼

第一個青年（醫生）：幸福是給病人治病，幫助他們恢復健康。

第二個青年（消防隊員、花匠）：幸福是勤勤懇懇工作，勞動沒白費。

第三個青年（農民）：幸福是耕地種麥，養活了許多人。

智慧的女兒：幸福靠……

老師：幸福是__________________________

學生：幸福是__________________________

警察：幸福是___________________________

……

四年級語文上冊第三單元教案5

【學習目標】

1、認識1個生字。會寫4個生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個詞語。

2、分角色朗讀課文。

4、理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

【教學重、難點】

理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

【教學時數】2-3課時

【課前準備】

1、生字、生字卡片。

2、有條件，可準備與課文相協調的音樂及反映課文內容情景的課件，以幫助學生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。

第一課時

【教學過程】

一、談話激趣，導入新課

1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什麼樣的?

再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什麼疑問嗎?

2、圍繞一隻美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。

二、初讀課文

1、自讀課文，注意生字的讀音。

2、認讀生字詞。

3、指名分段讀文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

4、再讀課文，讀後談談自己知道了什麼。

三、確立本文的閲讀方法

1、這篇課文對話較多，讓我們主要採用分角色朗讀的方法來閲讀本文。

2、畫出寫對話的句子。

四、指導朗讀第一組對話

1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。他們説了些什麼呢?讀一讀。

2、生活中，你也許經歷過離別，想一想那是怎樣的情景?想後再讀一讀。

3、組內練習朗讀，注意讀出感情來。

5、指名朗讀。注意讀出自己的個性。

第二課時

【教學過程】

一、讀2～4組對話

1、學生分組練習

他們就這樣依依惜別，並做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的夥伴卻不見了。她着急地找了又找，問了又問……下面的三組對話，請同學們自己選定一個角色在四人小組裏面合作練讀。

2、指名朗讀，讀後評價

那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀着讀着，誰不被小鳥的這一份真情感動呢?我們一起來朗讀，互相説説究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。

3、扮演角色，體驗感知

誰來做一回小鳥。你們可以像小鳥一樣在教室裏，就這樣飛呀，飛呀，尋找着她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。(兩組同學分角色一起朗讀)

二、朗讀、想象，體悟主題

1、同學們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種感情。村子裏，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最後三段。

2、引導想象。親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯着燈火看了一會兒，你想説什麼?你要走了，但你又對着燈火看了一會兒，你還想説什麼……課文中有好多話作者想説都沒説出來，給我們很大的想象空間。我們來把作者沒説的話説出來，行嗎?

3、教師小結

同學們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶着淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。

三、拓展昇華

編寫“友情卡”。

小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡。同學們你們願意為大樹寫這張友情卡嗎?

四、學生自由寫，教師指導

1、讀了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要説，讓我們再來讀讀全文，讀後説説。

2、總結

我們通過老師和同學，同學和同學，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但願這個世界“誠信與友情同在。”

五、佈置作業

1、抄第11課生字組三詞

2、《黃岡》第11課

3、繼續完成“友情卡”

【板書設計】

11去年的樹

對話

鳥兒樹信守諾言

樹根珍惜友情

門先生

小女孩

四年級語文上冊第三單元教案6

學習目標

1、在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發學習童話的興趣。

2、在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。

教學準備

1、課前準備好自編故事、合作表演的童話及所寫的童話故事。

2、表演所需的道具、音樂。

第一課時

引言

濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好的時光，重新拾起它，你會覺得它是那麼美好。

這節課讓我們在寫童話、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話帶給我們的快樂吧!

走進“大看台”

1、過渡：上節課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看台”，同學們一定按捺不住心中的喜悦，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧!

2、學生準備。(排練、講童話、讀自編童話等)

3、一進“大看台”

a、讀自編故事，忠實的聽眾發表建議。要求：通順、流利、有感情地朗讀。

b．講童話，悉心的聽眾晶評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要説出理由。

c．演童話，熱情的觀眾談談觀後感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節。

d、總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。

二進大看台

a、創設情境：同學們，“童話大看台”現在開始了，請用你最熱烈的掌聲請出第一位表演者。

b．有感情地讀自編故事。

c、用情地講童話故事。

d、出色地演童話故事。

交流收穫

第二課時

學生寫童話故事，教師巡視。

四年級語文上冊第三單元教案7

教學目標：

１．理解詩的內容，能用自己的話説出詩意。

２．體會作者借對梅花凌寒獨放品格的讚美來表白自己堅貞不屈、不怕挫折的心境。

３．背誦並默寫古詩。

重點及難點：

教學重點：要求１；教學難點：要求２。

教學日期：

教學流程：

１．初讀詩句，瞭解主要內容。①讀題，簡介作者後，檢查學生對“凌”字字形掌握的情況。②先指幾名朗讀能力稍差的學生讀並稍加指導，之後學生自讀詩句，邊讀邊想作者寫了梅花的哪幾個方面的特點。

２．細讀詩句，理解詩意。第一、二句。①首先讓學生參考註釋試着講講兩句詩的意思。注意啟發學生運用過去學習古詩的方法，對每個詞加以理解後，適當添加一些恰當的詞，再調整一下順序把意思連起來。②指幾名語言表達能力稍差的學生説説，再幫其訂正，直到他表述清楚、準確為止。③啟發學生從“牆角”、“數枝”中體會出梅花“形孤”的特點；從“凌寒”、“獨自”中體會出梅花“姿傲”的特點。④朗讀體會。在充分自讀的'基礎上再指導學生有感情地朗讀，之後再讀，深入體會。第三、四句。①參照註釋試着説説詩意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩意的時候特別要注意啟發學生想象出梅花潔白如雪的特點，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。②輕聲自由讀詩句，體會梅花“色潔”、“幽香”的特點。③感情啟發，朗讀體會。

３．再讀詩句，體會作者的心境。①把整首詩的意思連起來説一説。②説説這首詩寫了梅花的哪些特點，並分析從哪些詞句中可以體會到。③啟發想象，體會意境。請學生認真地想象並體會：詩句描繪了一個怎樣的畫面？這種畫面使人產生怎樣的感受？思考好之後用自己的話説説。④再讀詩句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語中體會，作者表面上讚美梅花凌寒獨放，實際上是在表白什麼心境？（可適當地作背景介紹）需要注意的是，對詩人心境的體會是個難點，只要有所體會即可，不必深究。⑤朗讀詩句，邊讀邊體會作者的感情。

作業佈置：完成課後練習。

板書：

梅花宋·王安石

牆角數枝梅，（形孤）

凌寒獨自開。（姿傲）

遙知不是雪，（色潔）

為有暗香來。（香幽）

表達了“堅貞不屈、不怕挫折”的心境。

教學反思：

《竹石》教學設計

教學準備：

1、課前蒐集鄭燮的故事，有關竹的詩句

2、小黑板或課件

教學日期：

教學流程：

一、導入：

1 看圖：圖上有什麼？（板書：竹石鄭燮説到詩人，他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋）

2 你知道鄭板橋的故事嗎？學生交流，老師適時補充

（1）江蘇興化人，揚州八大怪之一……

（2）寫過“難得糊塗”（原意是“一粥一飯，當思來處不易”）

（3）早年家貧，中進士，曾任山東範縣、濰縣知縣，後因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿”説他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現得十分坦蕩、灑脱）

（4）故事：一天，鄭板橋聽説鎮江江心有座焦山，風景優美，栽了許多竹子。於是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖葱葱，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。共5頁，當前第1頁12345

3 鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞

今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。

二、學詩

1 學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠學習更多的詩，賞析祖國語言文字之美

2 學生説説學古詩的有效方法。

3 學生自瀆，選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可。

4 反饋：抓住哪些字眼來理解？你認為哪些字詞寫得最傳神？

（“咬”字極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格）

根據學生學情板書：咬定 千磨萬擊

堅勁

立根 東西南北風

三、體情

1 合作表演竹與石的對話。

2 詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達的？再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什麼？

（板書：詠物明志）

借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節。

把自己想象成鄭燮，説説自己看到竹石的心情、感悟

3 懷着對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊讀）

4 你喜歡竹子嗎？你認為竹子具有哪些品質？

（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹紮根很深，打好了堅實的基礎……）

四、拓展

“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹鬆梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！

交流誦讀我們課外蒐集的竹的典故，竹的詩句。

典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”

詩句：王維《竹裏館》“獨坐幽篁裏，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。”

王維《山居秋暝》“空山新雨後,天氣晚來秋。明月鬆間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。”

蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。”

李白《慈老竹》“裏竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。”

鄭燮《竹》“一節復一節,千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。”

五、鞏固

在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。

竹 石

鄭燮

板書：

咬定 千磨萬擊

堅勁

立根 東西南北風

詠物明志

教學反思：

《菊花》教學設計

教學目標：

1、學習古詩《菊花》，瞭解詩中所描寫的景物，理解詩句的意思，體會作者所表達的思想感情。有感情地朗讀、背誦並默寫這首詩。

2、學習詩中生字，理解詞句意思，有感情地背誦並默寫。

教學重難點：理解詩句的意思，體會作者愛菊的原因。

教學過程：

一、出示課題，導入新課。

同學們都觀賞過菊花嗎？你是什麼時間觀賞的？揭題《菊花》。共5頁，當前第2頁12345

二、檢查預習情況，介紹作者，學習生字詞。

1、師生共同介紹作者：元稹（779—831），字微之，唐代詩人。河南府（今河南省洛陽市）人。九歲能詩，十五歲明經及第。他與白居易共同開創淺切的新詩風，世評“元輕白俗”。他兩人均曾企圖以詩為救世之工具，共同致力於諷諭詩。其詩樸質深切，反映了廣泛的現實生活。與此同時，他還遺有許多感傷性質的傑作。有許多歌詠元、白兩人深厚友情的酬答詩。有《元白長慶集》。

2、小組討論預習生字詞的情況並彙報。

菊（ j* ）——菊花。

秋叢——秋天的菊花叢。

舍 ( sh8 )——房屋。（組詞：宿舍、校舍）

陶（ t2o ）——本詩中指姓陶的家，即陶淵明家。（陶淵明是晉朝著名詩人，最喜愛菊花）

偏（ pi1n ）——偏愛，在幾個人或幾件事中特別喜愛其中的一個或一件。

此（ c! ）——此花，這個花。

盡（ j@n ）——完。開盡：開完。

籬（ l0 ）——籬笆。

三、學習古詩 （看視頻，屏幕出示《菊花》全文字幕）

（ 1）自由讀：結合課後註釋，試着小聲説説詩句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。

（ 2）互助學習：在小組裏每位同學説説詩句的意思，不懂的地方請同學、老師幫助。

（ 3）各小組推舉一位同學彙報學習情況。

“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。”這句詩的意思是：一叢叢的菊花圍着院牆屋舍開放，彷彿到了陶淵明的家。詩人圍繞着開滿菊花的籬笆流連觀賞，以至不覺中太陽已西斜。這兩句詩是寫景，寫菊花之多，使觀賞者留連忘返，不知時間流逝。

“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”這兩句詩的意思是：不是人們偏愛菊花，是因為這種花開完後，就沒有別的花再比的上它。（菊花是百花中最後凋謝的）這兩句寫了作者偏愛菊花的原因。表達了詩人熱愛菊花的深情，也讚美了菊花傲霜鬥寒的高貴品質。

四、再讀古詩，體會意境及表達了作者怎樣的思想感情。

1、同學之間互相讀。

2、互相交流，談談詩中表達的意境和詩人怎樣的思想感情。

《菊花》一詩，詩人描寫了菊花的多、美以及自己偏愛菊花的原因，表達了詩人熱愛菊花的深情，也讚美了菊花傲霜鬥寒的高貴品質。

五、指導朗讀

秋菊繞舍 / 似 / 陶家，遍繞籬邊 / 日 / 漸斜。

不是花中 / 偏 / 愛菊，此花開盡 / 更 / 無花。

前兩句賞花，用緩慢輕鬆的語調讀出詩人清高自豪的情感。後兩句詩人直白內心想法，朗讀的語氣肯定，乾淨利落，表達對菊花的情有獨鍾。

六、背誦古詩

1、自己讀一讀，試着背一背。

2、同學之間互相背一背。

教學反思：

快樂讀書屋三《黃山鬆》教案

教學目標：

1、知識目標：認識黃山鬆的形象及品格。

2．能力目標：培養學生對於詩歌的感悟能力。

3．德育目標：體會詩人昂揚的革命豪情，樂觀自己的生活態度。

4．情感目標：體會詩歌熾熱飽滿的情感。

教學難點：認識黃山鬆的形象及品格.

教學重點：認識黃山鬆的形象及品格.

教學方法：研體式

教學日期：

教學過程：

一、 導入新課：黃山是享有盛名的旅遊勝地，那裏的松樹更是一道絕世的風景，黃山“七十二峯”高聳入雲，在浮動的雲海中，一棵棵黃山鬆昂首挺立，像一面面“昂首的戰旗”，今天我們就一起走進《黃山鬆》。共5頁，當前第3頁12345

二、 自主學習：

1、讀標準音：

峯峯皆（jiē）到 寒徹（chè）骨 閃爍（shuò） 勁（jìng）枝 迸（bèng）

2、寫規範字：

雷tíng( ) 夾xí( ) luǒ( )露 不屈不náo( )

3 作者簡介：張萬舒是我國當代詩壇一位著名的詩人，《黃山鬆》一詩是他的代表作。

4、 有感情的朗讀課文。

三、 合作學習：

1、用高度凝練的語言描繪黃山的形象

（明確：“挺的硬，扎的穩，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒”。）

2、詩中寫“谷裏的陰風，高山雪冷，紫色的巖”等形象的目的是什麼？

（明確：用烘托的方法顯示出黃山鬆英雄般的氣節。）、

四、 合作探究：

黃山鬆具有怎樣的品格？

（明確：頂風傲雪的自強精神，堅毅不拔的拼搏精神；百折不撓的進取精神）

五、 回顧與反思：

1、你從黃山鬆身上感受到什麼？

感受到了黃山鬆“挺的硬，扎的硬，扎的穩，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒”的戰士般的精神。

2．這首現代詩與《蒼松怪石圖題詩》各表達作者怎樣的感情？

（略）

板書設計：

頂風傲雪（自強）

堅毅不拔（拼搏）

百折不撓（進取）

教學反思：

能説會寫

我最喜歡的詩文

教材簡析

本課是口語交際教學。此次口語交際是本學習了本單元幾篇描寫植物的詩文後，安排學生説一説自己喜歡的描寫植物的詩文，説出喜歡的理由，並和同學們交流感受，表達自己對讀過詩文的體會，從而達到學會欣賞詩文，提高語文素養和審美情趣的目的。

設計理念

本課教學遵循“語文教學要為學生提供經常的、具有挑戰性的聽説訓練，提高他們的聽説能力，養成良好的聽説態度”的教學理念，課前安排學生選出自己喜愛的詩文並收集有關材料，課上讓學生採取獨白、會話兩條線交叉進行的方式相互交流，引導學生在具體的情境中去敍説、去傾聽、去評價，促使他們想説、樂説、會説，提高學生敍説、交流和評價的能力，以提高他們的語文素養和審美情趣。

教學目標

1.能用普通話與他人交流，表達自己內心對讀過詩文的感受。

2.能在交流中認真傾聽他人的發言，瞭解他人講話的內容。

3.學會欣賞詩文，提高文化品位和審美情趣。

教學時間

1課時。

教學過程

一、談話導入，激發表達慾望

同學們，你們喜愛詩嗎？老師可是一個詩迷。我喜愛李白詩中“欲上青天攬明月”的豪邁飄逸；喜愛杜甫詩中“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的辛辣尖鋭。我時常慨歎於“高堂明鏡悲白髮”的年華消逝，也常激動於“怒髮衝冠”的壯懷激烈。

這節課，我們就來説説自己最喜愛的詩文。（板書課題）

(在充滿詩意的講述中，引導學生不知不覺地進入到古詩優美的意境中，以創設口語交際的具體情境，激發學生表達的慾望。)

二、創設情境，互動交流

1蔽鹿手新，生成口語交際的要求。

(1)自由説。

同學們，我們剛剛學了四首描寫植物的詩，誰來説説你喜歡哪一首，為什麼？

(引導學生從敍説剛學過的詩入手，使學生既感到親切，又有話可説，也可調動學生樂於參與的積極性。)

這幾位同學説出了自己喜愛的詩文，還説出了自己的喜愛之情，同學們，你們想知道龍龍和文文最喜歡的是哪一篇詩文嗎?請大家把書翻到44頁，看看他們是怎麼説的。

(2)指名説。

預設：

①龍龍最喜歡的詩文是《竹石》，因為生長在巖縫裏的竹子具有頑強的生命力。

②龍龍最喜歡的詩文是《竹石》，他説：“一個‘咬’字把竹子寫活了。作者用擬人的手法，表現了生長在巖縫裏的竹子具有頑強的生命力。”共5頁，當前第4頁12345

③文文最喜歡的詩文是《梅花》，因為梅花有不畏惡劣環境而開放的堅強個性。

④文文説她最喜歡的詩文是《梅花》，詩文通過“凌寒”“獨自”“暗香”等詞語，寫出梅花不畏惡劣環境而開放的堅強個性。

在學生的表述中生成並出示口語交際的要求：表明態度，説明理由，交流感受。

(教師站在旁聽者、建議者的角度提示學生在表達中怎樣才能把理由説得充分、具體、感人，學生更容易認同其課堂主人的地位，有利於其發揮主動性，明確了從詩文的字、詞、句中表達喜愛之情的話題，滿足學生想説的慾望，充分表達自己對詩文的感受。)

2焙獻鶻渙鰨生生互動。

(1)根據本節口語交際課提出的要求，自由練説自己最喜歡的詩文，要説清楚喜歡的理由和感受。

(2)指2～3名同學説自己最喜歡的詩文，要説清喜歡的理由和感受，大家注意傾聽、評價。

(3)剛才幾位同學在敍説中，分別從詩文的字、詞、句中説出了自己喜愛的原因。老師感到，很多同學都在躍躍欲試，想一吐為快。現在就請同學們在小組內進行交流，並評一評，誰説得最好，為什麼好？

3鼻榫吃儐鄭提升能力。

同學們在自主交流中一定有很大的收穫。那你們願不願意把自己的感受與大家共享，讓大家也從中得到愉悦呢？

各小組推薦代表進行敍説，其他同學圍繞剛才生成的口語交際的要求進行評價。同時，老師把準備好的幾首古詩的情境和音樂輕柔地播放出來。

(在學生自説的基礎上，進行學生間的自主交流，讓學生互説、互評，展開互動，並在具體的情境和音樂中，讓學生體驗敍説的樂趣，享受審美樂趣，提高欣賞詩文的能力。)

三、課外延伸，拓展空間

同學們，在剛才述説的過程中，大家共同欣賞了優美的詩文，受到了美的薰陶。那麼，你們想不想評選出幾篇優秀的作品來，再深入地感悟一下詩文所藴涵的哲理呢？

分小組進行評選。

(在學生評選過程中，再一次為學生創造交流和表達的機會，以此培養學生的口語交際能力，並把這種能力的培養與學習語文、運用語文結合起來，使學生明白學以致用的道理，幫助他們到生活實踐中去發現知識、掌握知識、實踐知識。)