《桃花源記》課堂指南（三）(語文版八年級必修教案設計)

 【教學目標】

1. 朗讀、背誦課文

2.瞭解作者筆下的理想社會，理解作者寄託的思想感情。

  【教學重點難點】

1、背誦課文

2、體會作者的思想感情，理解故事的寓意。

【 學習方法】

以學生為主體,教師為主導，訓練為主線

【複習鞏固】

     一、 解釋下列句中加點詞：

1、緣溪行                     2、落英繽紛

3、阡陌交通             4、豁然開朗        5、屋舍儼然                                        6、黃髮垂髫              7、便要還家        8、鹹來問訊                                  9、遂與外人間隔         10、率妻子邑人來此絕境            11、乃不知有漢                12、餘人各復延至其家                          13、詣太守説如此            14、欣然規往                 15、 後遂無問津者                                     

二、翻譯句子：

1、自雲先世避秦進亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。

2、此中人語云：“不足為外人道也。”                                             

3、餘人各復延至其家，皆出酒食。                                               

【合作探究】

熟讀課文，思考並討論以下問題

1.桃源中人為何來此？（原文）

答：

2．桃花源中的人為什麼“不復出”？説明了什麼？ 

答：

3．桃花源人與漁人交談後，為什麼“皆歎惋”？

 答：

4．“便要還家，設酒殺雞作食”“餘人各復延至其家”表現了桃花源中人們怎樣的特點？

答：

5．桃花源人在送漁人離開時囑咐他“不足為外人道也”的原因是什麼？

答：

6．漁人離開桃花源後做了些什麼，結果如何？

答：

7.漁人離開是時為何要作記號，而且還帶人來尋找呢？

答：

8.作者寫後人無法尋找到世外桃源，這樣寫的目的是什麼？

答：

9、本文描寫的桃花源是怎樣的社會狀況？（概括回答）

答：

10、這種社會狀況與作者所處的時代有何不同？

答：

11．世外桃源寄託了陶淵明怎樣的社會理想？

答：

【展示提升】

  各小組在預習的基礎上，討論、交流，其他同學補充、訂正。

【教師點撥】

穿插於以上各個環節中。

【達標測評】

課外閲讀

五柳先生傳

                                     陶淵明

   先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。閒靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之；造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自娛，頗示已志。忘懷得失，以此自終。

   贊曰：黔婁之妻有言：“不慼慼於貧賤，不汲汲於富貴。”其言茲若人之儔乎？銜觴賦詩，以樂其志。無懷氏之民歟？葛天氏這官歟？

1．下列語句中加點的詞理解不正確的一項是

   A、亦不詳其姓字（詳細） B、每有會意（體會、領會）

   C、期在必醉（期望） D、其言茲若人之儔乎（輩、同類）

2．請用自己的語言把下面句子的意思表達出來。

   不慼慼於貧賤，不汲汲於富貴。

答：

3．文章結尾提到“無懷氏之民”、“葛天氏之民”，表達了作者怎樣的願望？

答：

4．根據文中提供的信息，用自己的語言以小傳的形式，向你的家人或同學簡要介紹五柳先生（含生活狀況、性格特點、志向情趣等方面）。

答：