《桃花源記》（第一課時）教學設計(人教版八年級上冊)

嘉魚縣南嘉中學  周瓏玲

【教學目標】

知識與能力

1、準確、流利地朗讀課文，甚至背誦。

2、瞭解作者以及文章寫作背景。

3、掌握“皆、鹹、悉、並”等文言虛詞以及 “妻子、交通、無論、鮮美、絕境”等古今異義的詞。

4、疏通文意，感受桃花源的美。過程與方法

在誦讀的基礎上，掌握字詞，疏通文意，熟知課文內容。

情感態度價值觀

熱愛大自然及幸福和諧社會

【教學重點】

掌握字詞，疏通文意，朗誦課文。

【教學過程】

一、導入

在湖南省桃源縣西南沅江之濱的桃源山腰上，有一個長約一百米的山洞。洞內寬敞明亮，洞中有天。東晉末年，長期隱居農村的陶淵明來到這裏後，有感於農村現實，忽發奇想，虛構了一個美麗神奇的傳奇故事--世外桃源。在桃源裏，沒有壓迫，沒有剝削，沒有紛擾；人人各盡所能，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人與人之間都極其融洽而友好。真的有這麼一個“世外桃源”嗎？今天，我們就去了解一下陶淵明筆下的世外桃源吧！

簡介作者及背景：

本文作者陶淵明，名潛，字元亮，東晉偉大詩人。作品有詩《歸元田居》《飲酒》，散文《五柳先生傳》等。陶淵明少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。但由於當時社會動盪不安，他空有才智卻難以施展。他曾做過小官，但因“不為五斗米折腰”而棄官回鄉，從此過起了田園式的隱居生活。後人稱其為“靖節先生”或“五柳先生”。本文寫作年代大約是宋永初二年(421年)，其時陶淵明已經五十七歲了。他拒絕同劉裕的宋政權合作，不滿黑暗的政治現實，而以《桃花源詩並序》寄託自己的社會理想。“詩”追述了桃花源的形成，“記”相當於詩的序。但因為這個“記”有着生動的故事、完整的結構和完美的表達形式而流傳更廣泛，更為人們所喜愛。

二、初讀課文

1、聽讀課文，注意字音、朗讀節奏及感情。

2、自讀課文，讀準字音，嘗試把握朗讀節奏及感情。

三、小組議讀課文

1、根據文下注釋，疏通文意，圈出不理解的地方。（教師巡視指導）

2、分組交流。

（1）理解課文的重點詞語。

*古今異義

緣溪行（古義：沿，沿着；今義：緣故、緣分。）

芳草鮮美（古義：鮮豔美麗；今義：味道鮮美。）

説如此（古義：像這樣；今義：這樣。）

阡陌交通（古義：交錯相通；今義：往來通達，或各種運輸的總稱。）

率妻子邑人來此絕境（妻子：古義：指妻子和兒女；今義：專指男子的配偶。絕境：古義：與世隔絕的地方；今義：沒有出路的地方。）

乃不知有漢，無論魏晉（古義：不用説，更不用説；今義：是表條件關係的關聯詞。）

遂與外人間隔（古義：隔斷，隔開；今義：距離。）

各人復延至其家（古義：邀請；今義：延長，延伸。）

不足為外人道也（古義：不值得；今義：不夠。）

*一詞多義

舍：①便舍船  （放棄、捨棄，動詞。）

②屋舍儼然  （房屋，名詞。）

志：①處處志之  （作標記，動詞。）

②尋向所志  （標記、記號，名詞。）

尋：①尋向所志  （尋找，動詞。）

②未果，尋病終  （隨即、不久，副詞。）

其：①復前行，欲窮其林  （這、那，代詞。）

②既出，得其船  （他的，代漁人,代詞。）

為：①武陵人捕魚為業  （作為，動詞。）

②不足為外人道也  （對，向，介詞。）

*文言虛詞

才通人（只，僅僅）             悉如外人（完全）

鹹來問訊（都）                 皆歎惋（都）

（2）交流每段翻譯。（重點句單獨交流）

（3）本文以什麼為線索？寫了哪些內容？

（以漁人的行蹤為線索，依次寫了發現桃林-→進入桃源-→做客桃源-→離開桃源-→復尋桃源。）

（4）學生質疑。

四、作業

1、熟讀課文。

2、想象課文故事景象，口述課文故事。

周瓏玲