《他發明了什麼》優秀備課教案

教學目標１．學會本課生字詞語，有意識地積累好詞佳句和精彩語段。

２．朗讀課文，理解課文內容。重點理解文中惠特尼發明規範化的想法和做法，感知規範化對於現代化大生產的重要意義。

３．引導學生認識分號的對於理解文章要點的作用。

４．激發學生不時探索、勇於創新的精神。

教學重難點理解文中的惠特尼發明規範化的想法和做法，感知規範化對於現代化大生產的重要意義。

教學過程第一課時一．檢查預習效果師：課前我們預習了好幾遍課文了，讓我看看誰預習得最認真，效果最好。

１．指名分段讀文，正音糾錯。（師生評議）

２．交流預習時積累的好詞佳句、精彩語段，並簡述積累的理由。

３．交流學習課後生字時找到的形近字，同音字。

二．初讀課文，整體感知１．創設情境，激發讀文興趣

（板書：發明）師：你知道古往今來，人類有哪些發明？（生自由説）

（補充板書：他發明了什麼）齊讀課題

師：本文中的他是指誰？（惠特尼）

他發明了什麼東西？（不是一件東西，而是一種方法）

不是東西，那看不見、摸不着，還算是發明嗎？（生自由説）

２．齊讀課文最後一段，劃出句中關聯詞

（不只……還……）

師：從這個關聯詞，你讀懂了什麼？（發明，可以是物品，也可以發明無形的“方法”。）

正是這樣，作者才感歎惠特尼的發明很——（生：奇妙）

再讀最後一段，強化認識：發明發明不只表示在有形的物品上，還表示在科學的“方法”上。

３．除了這段話，文章哪些局部也都在讚揚這個發明的奇妙？（第10－11段）

４．師：除了讚揚發明的奇妙之處，文章還寫了什麼？請你列出本文的提綱。（帶着問題，自由默讀課文，編寫提綱）

５．彙報提綱，練習概括課文主要內容。

三．小結這節課我們瞭解了這篇課文的主要內容，下節課讓我們更深入地學習這篇課文。課後把這個故事講給你的家長聽。

第二課時一．複習導入師：上節課，我們瞭解了文章的主要內容，説説課文主要講了一件什麼事？（指名概括）這節課讓我們更深入地學習這篇課文。

二．學習課文（一）略讀第一局部

１．齊讀第一段

師：什麼東西如此神奇，被髮明瞭出來卻又看不見摸不着？話還得從二百年前説起。

２．第二段在文中起到了什麼作用？（承上啟下的過渡）

（二）細讀第二局部

１．師引讀第３段：１８世紀以前……裝置。

師：文中哪些句子描寫了它製造工藝複雜？（指名生彙報）

勾畫出來，讀一讀，體會它的複雜。（指名讀—齊讀—賽讀）

２．自讀4、5自然段

師：除了毛瑟槍製造工藝複雜外，接受任務前的惠特尼還面臨了哪些困難？（生彙報，師歸納板書：數量大、時間緊、需要許多鐵匠、人們不信任）

３．小組活動，扮演惠特尼向學生介紹自身的.想法和做法。

師：面對這樣多的困難，他是怎樣做的呢？哪些段落描寫了惠特尼的做法？ （生彙報：6-8段）

自讀6-8段，讀後分小組活動：和同學們分角色扮演當時的情景。

小組活動，師巡視指導，後指一小組彙報扮演，再簡短評述：聰明的惠特尼，想出這樣巧妙的方法，這樣的方法有什麼好處？

４．指名生彙報讀第8自然段，師歸納板書：三簡便：製造、組裝、維修。

５．再讀第8段，觀察分號，體會分號的使用對掌握要點的協助。

６．師：惠特尼展示了這種方法以後結果如何？（齊讀第９段）

小結：

當你不被理解和信任時，不要緊，堅持自身的，只要拿出行動來證明——自身能行！

（三）學習第三局部

１．師引讀第10段：“你知道……也沒發明。”那他到底發明了什麼？（他發明的是一種方法：規範化。 師板書：規範化）

２．師：規範化究竟是什麼呢？（指名彙報：10、11自然段）生齊讀10自然段後半局部和11自然段，加強對規範化的瞭解。

３．實物舉例，深入淺出，使學生真正理解規範化的含義

師出示五瓶相同品牌和規格的礦泉水：用同一規格批量化生產瓶子和蓋子，（擰開瓶蓋，互相交換）它們之間可以任意搭配，不用擔心弄丟了蓋子就找不到可以相配的了。

小結：這就是惠特尼的規範化帶來的深遠的影響和無窮的便當。

三．拓展延伸

師：你還知道生活中哪些運用規範化方法給人們帶來便當的？（生自由説）

如：筆芯、燈泡、碗筷……

總結：

所以説，惠特尼的發明多奇妙啊！它啟發我們——（生：發明發明不只表示在有形的物品上，還表示在科學的“方法”上。）

板書設計

他發明了什麼

數量大 製造

時間緊 規範化 —— 三簡便 組裝

需要許多鐵匠 維修

人們不信任