第二節規矩方圓--漢字的簡化和規範教學設計(人教版高二選修) 教案教學設計

 第二節 規矩方圓--漢字的簡化和規範

教案天地   2017-05-25 20:22   閲讀17   評論0   字號： 大大  中中  小小  

第二節  規矩方圓--漢字的簡化和規範

學習目標    

    1．瞭解什麼是異體字和異形詞。

    2．瞭解對漢字的使用進行規範時哪幾種字不能隨便寫。

3．瞭解漢字簡化和規範的原因及方法。

教材正文全解

    引子解釋

    孔乙己賣弄“茴”字有四種寫法，確實不錯。不同時期，同一漢字，寫法不同，就造就了“茴”字的四種寫法（“茴”字四種寫法見“教師用書”P78）。古代的漢字屬於表意性文字，字形結構的表音表義傾向，使得漢字的筆畫、結構日益複雜起來，或者是因為一個字從單義變成了多義，因此，出於從字形上分化區別意義的需要，往往也在原有的漢字上增添成分。例如“雲”，本來就是表示雲彩的象形字，後來表示説話的“雲”(如人云亦云)也用這個字表示，為了區別字義，於是人們在原字基礎上增加偏旁“雨”，構成形聲字“雲”表示雲彩的意義，原字“雲”表示説話的意義，如“古人云”。有些字結構上疊牀架屋，越來越複雜，越來越繁難。

    俗話説物極必反，漢字結構繁化到登峯造極的時候，其不便使用的弊端也充分暴露出來了，於是人們又在使用過程中開始簡寫漢字，省改筆畫，形成了一大批簡化字。實際上，漢字簡化是伴隨着漢字發展始終的，從複雜到簡單，這也是世界文字發展的共同規律，也是漢字發展的必然趨勢，這種發展趨勢是不可阻擋的，是不以個人的意志為轉移的。從金文到大篆，從大篆到小篆，從小篆到隸書，再從隸書到草書、楷書，漢字每一階段的發展變化，都伴隨着筆畫結構的簡化。

    活動解説

    1．用字不規範現象何其多（課本“你認識這些字嗎？”補例“教師用書”P78）

    當你走在上學的路上，或節假日上街時，你也許會注意到這樣一個現象，許多商店的招牌用的是外國文字或繁體字，許多廣告、招貼之類的錯別字、生造字隨處可見。如賣傢俱的大字招牌“傢俱店”，網吧門口是“一網情深”，服裝店門口是“衣衣惜別”，飯店門口是“食全食美”。你有沒有想過，這種用字混亂的現象將對社會造成什麼樣的惡果?對你使用漢字會產生怎樣的不良影響?

    2．“繁”帶來的麻煩

    亂用繁體字常常會帶來令人啼笑皆非的“麻煩”。究其原因，一種情況是沒有搞清楚繁體字的意義和簡化字的來源。有些簡化字其實並不是由繁體字形簡化而來

的，而是很早就已經有了，有自己的音和義，後來才又借來代替另一個繁體字。對這些簡化字，應當認真辨析原來的意義和代替繁體字後的意義；另一種情況是沒有搞清楚一個簡化字對應多個繁體字的情況，致使混亂。對此，應當根據意思判斷究竟簡化的是哪一個繁體字，不能張冠李戴。另外，使用簡體字和繁體字時一定要遵守社會規範。目前，在祖國大陸，只有簡化字才是法定的規範字，繁體字即使用的是本字，也是不規範的，更不能將繁體字和簡化字混雜使用。

    要點解析（課本P46“漢字該怎麼簡化”）

    1．漢字簡化的方法：    

    《漢字簡化方案》規定漢字簡化的方法，-是“省”，二是“並”，三是“又並又省”。

  “省”，即簡省字的筆畫；“並”，即把某幾個字合併，保留其中一個筆畫少的字。“又並又省”，即不但合併某些單字，而且造-個新字形來表示。

    2．三種字不能隨便寫（課本P46-47）：

    (1)不寫繁體字；(2)不用異體字；(3)不寫不規範的簡體字。

    3．漢字簡化和規範的原因：

    (1)簡化字減少了字符的筆畫，容易書寫，節約了書寫的時間，有利於人民羣眾掌握文化，也符合漢字發展的總趨勢。(2)使用簡化字符合國家的法律規定。(3)繁體

字難學、難認、難寫、難用，也難以適應現代社會對漢字機械化、信息化處理的需要。(4)使用異體字和不規範的簡化字會造成漢字使用時的混亂局面。影響正常的交際和交流，減小了它的“工具”的功能。

4．不是在任何情況下都不能使用繁體字和異體字。

根據法律規定，有些場合可以使用繁體字，如書法作品中；有些場合可以使用異見“教師用書”P78課本P46體字，如翻印古籍、姓氏等特殊情況時  但絕不能因此而濫用繁體字和異體字。

課後練習：1.(小試身手)一、二、三。

          2.補充練習：見講義。

課後反思：

一、中國人學習語文，首先就必須瞭解和掌握漢字。本單元涉及大量漢字的相關知識，教學時教師可以根據實際情況，補充有關資料。如條件允許，可利用多媒體向學生展示甲骨文、金文、篆文等。

二、教學中要注意課堂上的研討與交流，可要求學生在課前查找相關資料。在學習漢字形體演變、六書時，要求學生在梳理、體悟具體可感的、有代表性的漢字過程中去掌握。三、在“課外延伸”中要求學生就自己感興趣的課題，組成研究小組，進行研究性學習，寫出文章。這項學習任務不是一兩節課所能完成的，可以給學生1～2周的時間，給學生提供參考書目（可參照“有關資料”中的“參考書目”），指導學生利用圖書館、網絡等蒐集、整理資料，整理出學習成果。