有關識字教案彙總8篇

作為一位優秀的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的識字教案8篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

識字教案 篇1

教學內容：

竹字頭及相關生字

教學目標：

1、認知：理解竹字頭表示的意思，認讀7個生字，掌握5個生字的書寫。

2、能力：培養學生觀察、分析能力，培養學生在生活中識字的習慣和能力。

3、情感：使學生體會學習生字的樂趣，培養學生熱愛祖國語言文字的情感。

教學重難點：

認讀生字8個，理解木字旁表示的意思。

教具學具：

實物投影儀、課件、生字卡

課時安排：

1課時

教學過程與方法：

一、複習：

1、出示生字卡

白菜

草藥

蘿蔔

芬芳

蘋果

茶花

梨

桃

柳

材

棍

桶

板

休

2、開火車檢查

3、説説這些字為什麼帶草字頭和木字旁

二、激趣導入

1、實物投影儀出示竹子和古代漢字竹的圖片

2、談話：看到這幅圖片就知道今天我們要學習的漢字與什麼有關？與竹有關的偏旁是什麼？（差生）

三、教學生字

1、以前我們學的生字中有哪些字帶有竹字頭？（優等生）

2、課件出示：

竹子

竹筍

竹竿

毛筆

竹筐

筷子

箱子

籃子

笛子

3、請同學試着讀一讀（優等生）

4、紅色的字為什麼都帶有竹子頭？這些字表示的意思和竹子有關嗎？（差生）

5、小組同學互相教學不認識的字

6、集體讀

7、指名讀（差生）

8、點擊你學會的字，説説是怎樣記住它的？

9、仔細觀察筆字，結合實物想一想，這個字有什麼特點？

10、筆的構成方式與前面學過的那個字相同？

四、讀一讀

1、學生自己讀

2、小組讀一讀，記一記算、筒

3、集體讀，想一想這些帶竹子頭的字是不是都與竹子有關係？

五、比一比

1、觀察每組字有什麼異同

2、集體交流

3、為什麼偏旁不同（中等生）

4、小組同學組詞、讀一讀、記一記

六、生字書寫

1、觀察生字是由竹子頭和哪些字組成的

2、討論筆畫筆順，觀察竹最後一筆的寫法。

3、生獨立寫

七、交流活動

把你在生活中找到的帶有木字旁和草字頭的生字介紹給大家認識。

八、小結

作業：

看看我們學過的生字中還有哪些字有相同的偏旁，想一想為什麼？

板書：

籃

籮

笛

|

|

|

藍

蘿

苗

課後札記：

學生通過前面兩課時的學習，已經初步體會到漢字的構成方法，理解了偏旁表示的意思，並且提高了學習漢字的積極性，從本節課的交流活動中就可以看出，學生是在用心的觀察身邊的生活，從生活中學到了許多的知識。

識字教案 篇2

複習目標：

1、要求學生能跟據先橫後豎、先撇後捺、從上到下、先裏頭後封口、先中間後兩邊、從外到內的漢字書寫規則舉例子，掌握寫好漢字的方法。

2、能準確辨別平舌音、翹舌音、前鼻音、後鼻音、鼻音和邊音的字，並掌握辨別字音的方法。小學語文第一冊字複習 教學設計

3、增強識字的能力。

4、加強獨體結構的形近字的辨別，提高數漢字筆畫的效率和準確率。

【複習重、難點】

複習重點：準確辨別學過的字的讀音；鞏固正確書寫學過的字的方法

複習難點：按照書寫規則正確書寫漢字（尤其是先裏頭後封口、先中間後兩邊和從外到內）

【複習過程】

一、 激趣導入

（一）師生談話

師：同學們，假如我們掌握了飛行的魔法，就能像小鳥一樣快樂地飛翔；假如我們掌握了學習生字的魔法，就能跟漢字交上最好的朋友。

同學們，你們想得到學習生字的魔法嗎？好，今天我們就一起參加魔法訓練營（出示訓練營首頁圖片），把魔法帶回家，好不好？

（二）總體介紹魔法訓練營

師：歡迎各位小朋友，這就是漢字魔法訓練營。這個訓練營一共有3個地帶，分別是：字音辨別地帶、漢字筆畫地帶、漢字書寫地帶。魔法就藏在這3個地帶當中，只要我們成功地闖過一個地帶的關卡，就能獲得魔法公主教給大家的一個魔法。所以，在闖關的過程中，每一位小朋友都要集中精神，積極動動腦，動動手，爭取把所有的魔法都帶回家。

二、 字音辨別地帶

（一）自由讀字

1、師：你們準備好了嗎？我們首先進入字音辨別地帶。哇！一打開門就有這麼多的生字寶貝迎接我們了。這些都是我們平時比較容易讀錯的字，同學們，趕緊跟它們打個招呼吧，注意把字音讀準哦！

（出示的字：草、左、四、書、沙、捉、看、金、跟、黃、明、旁、鳥、牛、那、老、流、藍）/article/

2、生自由讀字

師：讀的時候，請你想想要注意什麼？

3、指名讀（有人讀一行）（利用白板的遮屏功能）

師：同學們看，老師把魔法公主也請來了，她説要聽聽同學們是否發生字寶貝的名字叫對了。誰來試試？

（讀完後）師：同學們，你們發現這些字有什麼規律嗎？

（二）辨音練習

1、師：同學們真不錯，能把這麼多的生字寶貝的名字都叫對。但這些生字寶貝都有自己的家，請你們幫幫忙把它們帶回家吧。請完成練習紙上的第一道練習。

2、彙報答案

師：哪些生字寶貝是平舌音這間房子的？（powerpoint演示）

3、佈置課外任務

師：屬於這些房子的字寶寶還有很多，後請同學們在生字表（一）中找找，把還沒有回家的生字寶寶帶回家。

（三）小組活動

1、佈置任務

師：今天，老師也悄悄地把生字表（一）中的一些字寶寶請來了，並且放在每個小組的信封裏。每個信封的生字寶貝都不一樣，請小組長帶着組員把信封裏的生字讀準。/soft/完成得快的，還可以跟旁邊的小組交換。

2、小組自由操作

3、彙報

師：同學們，這幾位小夥伴玩着玩着跟自己的朋友失散了，我們一起幫它們找找吧。（找朋友遊戲）

（四）總結辨別字音的方法

師：同學們真是生字寶貝的好幫手，你們怎麼能把這些字的讀音掌握得那麼好呀？平時你有什麼好辦法讀準字音呢？

1、學生談辨別字音方法

2、師總結方法

師：魔法公主看見大家剛才都這麼認真地闖關，決定獎勵大家第一個魔法。你們看，這是什麼魔法呢？（出示辨別字音的方法：辨別字音並不難，仔細聽，好好讀，平時多練能強化）

師：同學們，魔法公主送了什麼魔法給你們呀？一起讀讀看看。

識字教案 篇3

一、課前導入

師：春天馬上就要到了，喜歡春天嗎？今天老師和同學們走進春天，欣賞一下春天的美麗景色好嗎？

生：好！

師：前兩天佈置了一個作業，畫出你眼中的春天，並寫上一個關於春天的詞語，或句子，或兒歌，帶來了嗎？

（投影展示部分學生作業，師描述）

師：其他同學把畫舉起來給後面的老師看一看。

（學生都自豪地舉起畫）

師：給同位看一看，把詞語、句子讀給同位聽。

（學生互相讀）

二、學習新課

師：老師把大家喜歡的詞語收集在一起了，咱們一起去學習喜歡的詞語好嗎？

（投影出示本課生詞）

師：這些字你認識嗎？知道哪個讀哪個。

（學生紛紛起來讀自己會認的字）

師：還沒學呢，你怎麼認識的？

生：媽媽教的。

生：自己預習的。

師：這也是很好的方法，你很會學習。

師：在課堂上還有這麼多字不認識，怎麼辦？

生：藉助拼音。

生：問老師。

生：問同學。

師：在小組裏讀讀生字，會讀的讀給小夥伴聽，不會的互相幫助。

（學生在小組互相讀生字）

師：請4個小朋友合作讀。

師：指名當小老師領讀。

師：這些字沒有拼音了，還認識嗎？

（生自由讀）

（開火車讀）

（師把詞語中的生字變成藍色）

師：這些字是咱們今天要認讀的字，盯着它，自己讀。

（男女生比賽讀）

師：不知打亂順序還會讀嗎？

（指名讀）

師：把字卡拿出來，讀一個，擺一個在桌面上。

（生邊讀邊擺）

師：請一個識字大王來讀，小朋友找字，展示字卡。

師：兩個小朋友做遊戲，你讀一個我找，我讀一個你找。

師：認真看，這些生字都藏起來了，藏在詞語裏了，還認識嗎？

（出示課文的詞語，學生自己讀）

師：這些詞語連起來變成了小詩歌，聽老師讀，範讀。

（生學着老師的樣子練習讀）

師：誰願意單獨站起來讀，跟老師比一比。

（學生讀）

師：我彷彿看見小黃鶯唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家學着她的樣子讀，可以做動作。

師：誰敢挑戰她？（指名讀）

讓學生閉上眼睛，師描述：森林裏，吸一口氣，多麼清新，小鳥撲在鳥媽媽身邊睡着了。小朋友來了，小鳥醒了，誰能學一學林中小鳥叫的聲音。

（指名學各種鳥叫；大家各自學自己喜歡的鳥叫）

師：小燕子叫了，小黃鶯叫了，小百靈唱起來了……所有的小鳥都在叫，這就叫百鳥爭鳴。

師：誰覺得比她倆讀的還好，請起來讀。

（指名讀書，老師和其他學生打拍子，表演）

師：小朋友，生活中的春天最美了，老師領着你們到大自然裏去看看春天。

（師出示一幅春天的圖，把學過的詞語卡片發給學生：柳綠花紅、冰雪融化、百花齊放、泉水丁冬、百鳥爭鳴。學生討論圖上哪個地方表現的是這個詞語）

（師請學生上來領讀並貼在圖上相應的位置）

師：大家認真欣賞這幅畫，老師指哪個詞語，就讀哪個詞語。

師：小朋友識字能力真張，音讀得準，詩歌讀得美。字寫得怎樣呢？

教寫萬、白、丁三個字。（略）

[點評]：

一、尊重學生的差異，相信學生的能力

一個班幾十個學生來自不同家庭，學前教育有着較大的差異，有的學前已認識幾百個字，有的只認識幾個字；學生自身的智力因素、非智力因素也存在差異，有的孩子讀幾遍就記住了，有的讀十幾遍也難以記住。如果不考慮學生的差異性，整齊劃一地同等要求，必然扼殺部分孩子的學習積極性，基礎好的吃不飽，失去求知慾望；基礎差的吃不了，喪失學習信心。想照顧全體，結果都沒照顧到。

閆老師的課充分考慮到學生的差異性，服務於學生的差異，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機會，都感受到學習的樂趣。

如，課前老師佈置了一個作業，讓學生畫出眼中的春天，並寫上一個有關春天的詞語，或句子，或兒歌。這個作業設計就尊重了學生的差異，體現了層次性，學生根據自身的實際情況，有了選擇的餘地。上課伊始，老師檢查學生預習作業，三種層次的各選了一份，在投影上展示。孩子們分別寫的是：“春暖花開”、“我喜歡五彩繽紛的春天”、“春天來了，小鳥飛來了，花朵開放了，小雨沙沙下，我笑了。”老師對三份作業都給予了充分的肯定，三個孩子都有一種滿足感、成就感。這種感受最有利於激發學生繼續學習的興趣和慾望。

又如，學本課生字時，教師沒有急於教學生統一認讀，而是問：“這些字你們認識嗎？認識哪個就讀哪個。”部分學生興奮地躍躍欲試，紛紛起來讀自己認識的字。教師又似乎隨意地問了一句：“還沒學了，你怎麼認識的？”孩子們馬上自豪地説：“我自己預習的。”“媽媽教的。”……教師巧妙的一問，展示了學生的課外識字方法，途徑。對這些學生又是極大的鼓勵，對其他的孩子也起到潛移默化的影響，也想在課外多識一點字。

這一環節的教學中，識字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪、得意之情洋溢在臉上，識字少的孩子也不同程度受到觸動，希望下次有表現的機會。

二、多種形式復現生字，多種感官參與活動

一年級的學生，有意注意雖然在發展，但佔優勢的還是無意注意，注意不穩定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。學生識記、鞏固生字最好的方法就是復現。閆老師課堂中採用多種形式復現生字，讓學生多種感官參加活動。學生的無意注意被充分利用，有意注意也被調動起來。

1．帶拼音投影出生字詞，小組學習，會讀的讀給小夥伴聽，不會讀的互相幫助，然後請4個小夥伴合作讀。

2．不帶拼音，學生自由練讀，然後開火車讀。

3．男女生比賽讀。

4．打亂次序指名讀。

5．學生拿出字卡，讀一個擺一個在桌面上。

6．找字卡，一個學生讀，其他同學找，展示字卡。

7．做遊戲，兩個小朋友，我讀一個你找，你讀一個我找。

8.．把生字送回課文的詞語中，引導學生讀詞語。

9．看畫貼詞語，師出示一幅美麗的春天圖畫，請學生把“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭鳴”這些詞語分別貼在圖上合適的地方。

從上面列舉的九次生字復現的情況可以看出來，整個教學過程中，教師採用了多種生動活潑的方式復現生字，開火車、比賽、擺字卡、貼圖都是學生喜聞樂見的活動，這些活動中又調動了學生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動，學生始終處於興奮之中，學習熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺認識了這些生字。

三、在生活中識字

新課程標準實驗教科書的指導思想可以用11個字概括：學語文，用語文，語文生活化。閆老師的課就注意把識字教學和學生的生活緊密聯繫起來。

如，課前的作業，學生畫眼中的春天，寫有關的詞語、句子就緊密聯繫學生的生活。對春天，學生在生活中都有各自的感受，學生把自己的感受寫下來，畫下來，把課內學習和課外生活有機結合起來。

又如，對詞語的理解，閆老師注意創設生活情境，讓學生自己去感悟。“百鳥爭鳴”一詞，老師先讓學生閉上眼睛，師描繪：我們來到森林裏，吸一口空氣，多麼清新。小鳥在鳥媽媽身邊睡着了。小朋友來了，小鳥醒來了，誰能學一學林中小鳥的叫聲。教師請幾個同學起來學各種鳥叫，然後讓同學們同時學各自喜歡的鳥的叫聲。師又描繪：小燕子叫了，小黃鸝叫了，小百靈唱起來了，所有的鳥都在叫，這就叫百鳥爭鳴。

“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭鳴”這幾個詞，老師也創設了生活情境：“小朋友，生活當中的春天是最美的，老師領着你們到大自然裏去看看春天。”老師出示一幅春天的圖，把上面幾個詞語卡片發給學生，讓學生把卡片貼到圖上恰當的位置。學生在貼圖的過程中，在熟悉的生活畫面中，既鞏固了識字又感悟了詞語的意思，這從老師後來指名讀詞語時，學生臉上的表情可以看出來，學生理解了意思,並且竭力想通過朗讀表達出來。

這樣教識字，學生學得輕鬆，愉快，不是把識字當作任務，而是一種樂趣，一種享受。教師的建構主義思想、人本教育理念藴含其中，體現了個性化教學的本質特徵。

識字教案 篇4

教學內容：

從“春曖伏熱”到“曠野滄桑”共32個字

教學目標：

1，通過學習這堂課幼兒能背、讀32個字。

2，幼兒感受“ang”韻，熟練指讀並能辨別字型。

同時目標：

1，瞭解春夏秋冬四季變化

2、學習組詞、造句。

教學重點：

濛meng

教學用具：

雙字卡，單字卡，VCD，TV，小貼畫，教鞭。

教學過程：

一，律動

小朋友們好，大家知道嗎？上一週，我們班有一個小朋友表現的非常好，我們呀選他做小班長，現在我們來比比誰最棒，第一名就是下一節課的班長。（讓部分孩子感受責任感，增強孩子的自制能力。）

二、 複習

小朋友們還記得我們上次課學的那些字寶寶叫什麼名字嗎？好我們一起來讀一遍。

三、開始授新課。領讀5遍

大家先坐好，把小手放腿上，小眼睛看前面，小耳朵聽老師講話。非常好！我們開始上課了。今天老師從很遠很遠的地方帶來了許多可愛的小字寶寶，他們很想跟我們小朋友認識。來，我們一起來認識它們。“春曖伏熱”（老師範讀一遍）“春曖伏熱”跟我一起讀（第一遍開始）小朋友們的聲音真好聽，我們再來一次準備“春曖伏熱……”（第二遍開始），小朋友現在我們拍着小手來讀一遍“春曖伏熱……預備起”（第三便開始）非常棒啊，我們在來讀一遍，老師看看哪個小朋友做的最好“春曖伏熱……”預備起（第四遍）真不錯。現在，老師給大家帶來了一個大大的喇叭，（分別用大中小三種音量）帶讀。現在我們換個節拍，“春曖”“伏熱”“秋露”“涼霜”預備起（第五遍），小朋友們做的真好，現在全班表揚！ “嘿嘿，我真棒，嘿嘿，我真棒！”

四， 遊戲

現在我們一起做遊戲，做一個接尾巴的遊戲，小朋友都知道小白兔的尾巴是短短的，小猴子的尾巴是長長的。我們先來接猴子尾巴的遊戲。老師説“春曖伏熱”小朋友們就説“秋露涼霜”，老師説前面四個，小朋友們説後面四個，現在開始了，準備“春曖伏熱…”好，非常棒，好了，長尾巴沒有難住我們小朋友，現在字寶寶説要和我們一起玩一個接小白兔短尾巴游戲。老師説前面二個，小朋友説後面二個，老師説“春曖”小朋友接“伏熱”，老師説“春曖”小朋友接“伏熱” （開始接尾巴）“春曖”……（指讀）棒，非常棒，全班表揚！現在我把小朋友們分成兩組，這邊一組是橘子隊，這邊一組是西瓜隊，我們兩隊小朋友比一比賽，看看哪組的小朋友聲音最響亮。好拿出我們的小手來，一邊接一邊拍手（開始接尾巴，指讀）“春曖”預備起……非常棒啊，兩組小朋友都做的很好，老師給每組的小朋友都加一個五角星。

五、字寶寶不見了

字寶寶説了，我要藏起來讓小朋友們找，我看哪組小朋友得的字寶寶多，準備好了啊！老師用手瞬間掩住“春曖”。。。。是誰藏起來了啊？對是春曖。這是蘋果隊的先説的，我們給他們隊一個小花（以鼓勵孩子們的積極性）看清楚了啊。“秋露”這又是藏起來了啊？（伏熱），好，這次是西瓜隊的小朋友先説的。這個是誰？…你們看看。現在整一排的小字寶寶都藏起來了，那我們繼續比賽啊。“這是誰？”很棒這是西瓜隊的……

我們來看看，橘子隊和西瓜隊是誰的小字寶寶得的多，我們來數一下，橘子隊的是“1，2…6個”再來數數西瓜隊的“1，2，…，8個”這回是西瓜隊的贏了，老師來獎勵一個五角星，但是老師覺得橘子隊的小朋友聲音很響亮，所以老師也獎勵他們一個五角星。

識字教案 篇5

設計説明

這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現，圍繞着“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優美，從兒童的生活出發，因此學生對於本課內容的理解難度並不大。《語文課程標準》要求在識字教學中激發學生主動識字的願望，培養學生獨立識字的能力。因此，本識字課建立在“趣味”的基礎上，藉助插圖，採用多種方式，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節奏感，因此教師還要放手讓學生多讀，反覆接觸文本語言，感受文本的韻律美。課前準備

1．生字卡片，製作多媒體課件。(教師)

2．預習生字，做字卡。(學生)

課時安排

1課時。

教學過程

一、談話激趣，出示詞語

1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節？你最喜歡哪個季節？為什麼？

2．出示圖片，做遊戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節。設計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開課伊始，創設新奇有趣的情景，激發學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。

二、多種方法，識記生字

1．出示課文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔細觀察插圖，説説看到了什麼。先跟同桌説一説，然後告訴老師。

(2)根據交流出示詞語：

春風夏雨秋霜冬雪

(3)藉助拼音自由朗讀詞語。

(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。

其中重點指導讀好後鼻音：風冬翹舌音：霜

2．説説自己最喜歡哪個景物，説出這些景物的特點。

3．出示：霜和雪

(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎？

(2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現象。大家看，藉助字的偏旁，我們還能認識這些字。

(3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。

(4)仔細觀察，説説“雨”作部首時，在寫法上有什麼變化。

(5)教師範寫生字“雪”，學生書空，並口頭説出筆順。

4．教學詞串：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄

(1)出示短語。學生藉助拼音自讀。

(2)説説春風吹過來的感覺。

(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什麼不同的感受。

(4)説説夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。

(5)瞭解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。

(6)指名説説下雪時的情景，感受雪花的輕盈。

(7)有感情地齊讀第二組詞串。

5．教學詞串：青草紅花游魚飛鳥

池草青山花紅魚出水鳥入林

(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。

(2)指導學生用自己的話交流。

(3)出示詞串三和四。

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(4)小組合作，藉助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。

(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。

6．仔細觀察，自主識記生字。

(1)仔細觀察本課的生字，説説自己是怎樣記住的。

(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。)

(2)小組內互相交流好方法。

設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環境之中，與認識事物結合起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發展語言，提高認識能力。可以説，在語言環境中學到的字詞是活的，帶着感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

三、示範指導，書寫生字

1．指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。

(1)學生抽讀生字，複習鞏固生字的讀音。

識字教案 篇6

教學目標：

1．學會本課14個要求會認的生字。

2．正確流利有感情地朗讀課文。

3．嘗試用量詞表達生活中熟悉的事物。

4．初步訓練學生通過文字想象畫面的能力。

教學準備：

1．組織學生進行一次郊遊。

2．多媒體課件

學生預習要求：

1．圈出文中生字，給課後生字條裏的生字標註拼音。每個生字帶拼音讀三遍。

2．藉助拼音把課文讀正確流利。

3．蒐集圖片，瞭解不熟悉的事物。如：海鷗、帆船、銅號等。

教學過程：

一、聯繫生活，喚起識字熱情

1、 談話導入：同學們，前不久我們組織了一次郊遊活動，地點是金蘋果樂園，説你們那時的心情怎樣？

2、 出示學生郊遊時的照片，再現場景，幫助回憶，激發學習情趣。

3、 照片呈現園內路牌標識，引領學生於生活中識字。

4、 定格聚焦“海”字：你是用什麼方法記這個字的？

5、 板書課題。師述：“海”就是我們要學習的《識字6》裏的生字。邊説邊板書課題。

二、温故知新，探究識字方法

1、 檢查預習效果

2、

（1） 出示帶拼音生字卡片，開火車認讀。

（2） 生字去掉拼音，先自由讀，再指名讀。

（3） 遊戲鞏固。給生字編號，同桌之間互玩生字叫號遊戲。

一生問：一號一號是什麼？

一生答：一號一號海海海。

2．聯想記字，温習舊識

談話：我們又認識了一羣新的漢字朋友，可俗話説得好：“千金難買是朋友”，每每結識新朋友，可千萬別忘了老朋友，喜新厭舊可要不得喲！

海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘、竿、溪、領、銅、號

（1）同桌之間輪流練説：看到誰就想到什麼字？

（2）學生交流。

如：看到“海”就想到“每天的每”“母親的母”

看到“灘”就想到“困難的難”“是誰的誰”“一堆的堆”

看到“軍”就想到“汽車的車”“連長的連”“東西的東”

……

3．探究方法，温故知新

（1）談話：漢字非常神奇，運用加一加、減一減、換一換等方法，就可以把舊字變新字了。比如把“堆”字的提土旁換成三點水，就是“沙灘的灘”了，相信你也能運用這種方法把以前認識的老朋友變成才認識的新朋友吧。

要求學生屏息凝神，默思後交流。

（2）猜字謎：在語文園地五里，我們玩了猜謎語的遊戲，你能試着給這些生字編編字謎嗎？

如：每天都有水。（海）

小區裏有一隻鳥。（鷗）

遇到困難就掉眼淚。（灘）

車上蓋蓋子。（軍）

唐老師挖土。（塘）

見到一隻小舟。（艦）

中央有禾苗。（秧）

竹葉真乾淨。（竿）

金字旁邊有同學。（銅）

4．遊戲鞏固，學習歸納

玩摘果子游戲，摘完果子後，將“沙、灘、海”“艘、艦、船”“秧、稻”分裝於三個籃子裏，請學生觀察後談分裝的理由，在情節中鞏固漢字偏旁歸類，從字理上看，這些字都和偏旁有關係。

5．由字到詞，循序漸進

學生開火車讀：海鷗、沙灘、軍艦、帆船、秧苗、稻田、池塘、竹竿、小溪、紅領巾、銅號

三、情境助讀，品味識字快樂

創設情境一：苗苗打算乘公共汽車去大海、鄉村、公園、學校去遊玩，可她只能一人去，她想請熱心周到的小導遊一同前往，誰願意幫幫她？

1、 學生自由讀書，要求把字音讀準確。

2、 點四名同學分節讀，正音。

3、 兩分鐘暢快讀，要求流利，儘量做到不重字不卡字。

創設情境二：讀成一幅畫。要想當好小導遊，還要善於向遊客介紹景物。有個小朋友通過聽讀想象，就把課文變成了一幅畫。

1、 老師配樂讀文，學生閉眼想象。

2、 學生交流。

3、 學生配樂讀文，要求儘量讀出想象時的感覺。

4、 課件呈現圖片，一起欣賞美麗的場景。

實現情境：我當熱心小導遊。通過課件呈現四個路牌，每節課文就是一個路牌，逐一呈現逐一介紹。

四、對照生活，學習運用量詞

談話（課件畫面定格在第四節）：大家讀課文後，是否發現本文跟以往的課文有什麼不同之處？（引出量詞）

1．讀《彆扭歌》：量詞都有自己的好朋友，如果站錯了地方就會鬧笑話了。

彆扭歌

一隻馬兩棵牛，三張小羊做遊戲。

四口書五朵筆，六匹小孩笑嘻嘻。

2．我們來改《彆扭歌》

3．嘗試用量詞表達事物。

教師（手拿一個揹包）創設情境：這是苗苗出行時背的揹包，我們看裏面都裝了些什麼？

一包紙巾、一條毛巾、一頂帽子、一瓶水、五塊糖、兩個麪包

五、實踐運用，拓寬識字渠道

1．談話：一次普通的旅遊也能讓我們收穫許多，實在是太好了！老師上週又去書店轉了轉，兩個小時後，我滿載而歸。來看看我買了些什麼書吧？

《黃河灘》《上海灘》《海的女兒》《江南銅研究》《廣西河池紅軍標語》《紅領巾氣象站》《毛號》《軍艦鳥的故事》《小溪流的歌》《稻花香》

2．我回去後還寫了一篇日記，一起讀讀吧。

4月6日 星期日 晴

今天，我來到了深圳書城，這裏書多人也多，我的眼睛都看花了。我買了很多書，有《黃河灘》《上海灘》《海的女兒》《江南銅研究》《廣西河池紅軍標語》《紅領巾氣象站》《軍艦鳥的故事》《毛號》《小溪流的歌》《稻花香》等，我數了一下，一共有十本書，我真是太高興了！

教學反思：

《識字6》雖寥寥數語，卻精雕細琢，意藴深遠。通過幾組數量詞勾勒出幾幅亮麗清新的風景畫，看似隨意，實則有意。每一處均選取最具代表性的事物來表現，將識字巧妙地與幸福快樂的生活場景結合起來。籍此，我以為識字與圖片相結合可強化第一印象，要將字的音、形、義有效地統一起來。其次，要在語境中識字，遷移環境後仍然認識。但是，小學生的記憶特點是記得快也忘得快，而與遺忘作鬥爭的.最好方式就是復現。我的感受是：

識字趣為先。興趣永遠是最好的老師，而從學生實際生活出發，更能喚起學生的學習熱情。在課中穿插叫號遊戲、摘果子游戲等，又能消除學生學習疲勞，狀態總是高漲。

方法是關鍵。方法指導實踐。在教學本課時，學生已經積累了一定的識字量，識字能力也初具規模。但知新必須温故，如此才能兩條腿同時走路，不至於喜新厭舊，一路撿一路扔，最終一無所獲。在指導識字方法的時候，我沒有生硬地採取“加一加、減一減、換一換“的模式，而是讓學生回憶與生字字形相近的字，再思考這些字的變通之處，也就是同中有異，兼收幷蓄。這樣既可於想象中喚醒舊知，又能於比較中形成積極的識字能力。看以下教學片段：

老師：我們又認識了一羣新的漢字朋友，可俗話説得好：“千金難買是朋友”，每每結識新朋友，可千萬別忘了老朋友，喜新厭舊可要不得喲！

（海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘、竿、溪、領、銅、號）

學生1：我看到“海”就想到了“每天的每”，去掉上面的帽子就是“母親的母”。

學生2：我看到“塘”就想到了“唐老師的唐”。（〈失物招領〉中就有）

學生3：我看到“鷗”想到“鳥”，看到“灘”想到“難”，看到“軍”想到“車”，看到“艦”想到“見”。

服務於生活。識字的目的是為了運用。出行要靠標牌的指引，閲讀要有文字的對話……從一年級就要牢牢樹立學生的識字意識，眼觀八方，有心方能從字如流。看下面的教學片段：

老師：同學們去金蘋果樂園玩得開心，不僅是由於項目新穎種類齊全，還由於園內設施温馨周到。我們一進大門就看到了（課件再現）：金蘋果樂園歡迎您！

（學生自發讀起來）

老師：多麼的熱情好客！

老師：樂園面積很大，有了路牌我們才不會迷路，才能體驗更多的項目。（課件再現）

（學生一看就哈哈笑，自發地讀。當點學生讀完標識後，學生興奮不已，有的説：“我玩過海盜船”。有的説：“我玩過……”）

片段二：

老師：又到了“開心讀”時間了，今天老師給大家帶來的是自己的週末出行見聞。我的目的地是書店，是哪一家呢？（課件出示）

學生：深圳書城。

老師：我買了很多書，看看我買了哪些書？（課件呈現書的封面，每本書的名字裏都包含本課所學生字。）

（學生感到新奇有趣一一回答，注意力非常集中。）

此種再現非常巧妙，既鞏固了識字成果，又引導孩子平素養成在生活中識字的好習慣。同時，教學從聯繫學生生活的角度出發，能引起學生共鳴，教學自然輕鬆了。

識字教案 篇7

教學目標：

1、引導學生在情景中識字，在生活中識字，學會在課外識字的方法。

2、培養學生收集信息，整理材料的能力。

3、增強學生動手、動口的能力，培養學生團結合作的精神。

教學準備：

圖片、音樂、剪貼字報、學生課前收集商標、廣告等剪下來的字、獎品若干。

教學重點：

讓學生學會在課外識字的方法

教學時間：

1課時

教學過程：課前遊戲活動（略）

一、談話導入，學習識字方法。

師導入：小朋友們，大家好！這節課請大家和老師一起去見見我們熟悉的好朋友吧！（出示“新聞袋袋褲”圖）誰認識，站起來讀給大家聽一聽！

（生積極踴躍、紛紛舉手）

生：新聞袋袋褲

師：你是怎麼認識“褲”的？

生：我經常看少兒頻道，電視上的阿姨説的，我就記住了。

師：真是個有心的人，看電視還不忘學習，獎給你一隻用心學習小猴子。

生：開始我不認識，後來我向媽媽請教了就認識了。（臉上露出幸福的微笑）

師：及時向別人請教，你一定還能學習到更多的知識，請坐下。

師：（師出示開心辭典），誰認識這幾個字？

生：（積極舉手）我媽媽喜歡看這個節目，我也陪媽媽看就認識了。

師：真是個有孝心的孩子，獎給你一個孝順父母的小猴子。

生：我看電視時不認識，我自己去查字典就會認了。

師：你能把我們才學的查字典的方法用上，真不錯！

師過渡：同學們真了不起！看電視時還認識了這麼多字，誰來告訴大家，咱們還可以在什麼時候識字？

生：我坐車的時候，看到路旁的字，可以向大人請教！

生：我在家看書的時候，不認識的字就藉助上面的拼音認。

生：吃飯的時候，菜譜上有不認識的字可以請教服務員。

生：買東西時，袋子上有不認識的字也可以學一學。

二、製作剪貼字報，合作學習識字。

師過渡：你們真是我學習的榜樣，有這麼多識字的方法！王老師最近。也認識了好多字呀！（出示剪貼字報）我把這些字剪下來做了一張剪貼字報，這上面的字有的是我看電視時認識的，有的是我買東西時認識的，有的是我逛街時認識的，你們認識嗎？誰來認一認，並告訴在大家你是怎麼認識的？

生：指名認。

師：各小組同學在一起互相認讀，並且使小組內的每一個同學都會認。

（小組互助認讀）

師：下面全班同學齊認一遍。

（生齊讀）

師過渡：看到王老師認識了這麼多“生字”朋友，有的同學都等不及了！現在趕快把你們的“識字袋”拿出來給大家看看吧！待會兒每個小組也學着做一張剪貼識字報，咱們舉行一次識字擂台賽，看誰能當上今天的“識字小擂主”，戴上皇冠，有信心嗎？

生：有！（生信心百倍準備動手開始做）

師：大家動手之前，請注意比賽規劃：（生睜大眼睛聆聽）

①看哪個小組識的字多，並把小組內的每個人都教會；

②剪貼識字報的版面設計要求新穎、美觀、漂亮；

③每個小組派一個代表上來解説，要求聲音洪亮，解説清楚。

師：聽清楚了嗎？

生：聽清楚了。

師：現在拿出你準備的工具開始動手做了！

在《二隻老虎》音樂的伴奏下，學生一邊製作，教師一邊巡視，隨機指導，表揚識字主動，善於合作的小朋友。

三、組織展評，評獎激勵。

師過渡：現在各小組的同學都已經做好了，大家以熱烈的掌聲歡迎第一小組的代表上場。

（掌聲雷動）

第一小組的代表（一人胸帶牌號，一人高舉“作品”）説：大家好！這是我們第一小組的傑作，你瞧！我們已經認識了好多漢字！這些字有的是我們從課外書上認識的，有的是我們看電視認識的，現在我們組的同學就一起認給大家聽吧！（生齊讀）

師：下面我們歡迎第二小組的同學閃亮登場！

第二小組的代表信步走上台來：Hello！大家好！我們第二小組的口號是“識字有趣，識字快樂”耶！我們現在開火車讀給你們聽！（生開火車讀）

師：火車開得又快又穩，坐得真舒服呀！你瞧！第三小組的同學上場了！

第三小組的代表大方地走上台來：同學們好！我們第三組的每個人都已經認識1千多個字了，我們選擇了其中的部分展示給大家看！現在我們一起讀給大家聽！

（生齊讀）

師：第三小組的同學在生活中認識了這麼多字，真是太了不起了！我們歡迎第四小組的同學上場！（掌聲）

第四小組的代表面帶笑容走上台：“識字快樂島，識字辦法多”歡迎大家來識字快樂島和我們一起乘坐遊船，我們這裏景點可多了，請大家和我們一起認識他們吧！（生齊讀）

師：歡樂島上的景點看得我目不暇接，欣賞的這麼多美麗的景點，你們高興嗎？我相信第五小組的同學表現一定會更精彩。

第五小組代表愉快地走上來説：我們是第五小組的代表，我們首先要謝謝同學們，在你們剛才的展示過程中，我們也新交了許多生字朋友。大家看！這是我們勝利的勞動果實，願與你們一同分享！（生齊認）

師：勝利的果實吃起來又香又甜呀！怪不得聲音這麼響亮，我們歡迎第六小組的同學閃亮登場！（熱烈的掌聲）

第六小組代表信心十足：大家好！我們是第六小組的同學，我們的願望是“在生活是識字，在快樂中成長”，在大街上，在課外書中，在電視裏，我們認識的字可多了！下面請各位乘客坐好了，1359次識字專列就要開了！大家聽！（生開火車讀）

師：各小組都展示完了，你們認為今天的活動中，哪個小組的表現最棒？

生：我認為第六小組的同學表現的最棒，因為他們版面設計新穎，團結配合得好，火車開得那麼平穩。

生：我認為我們組的表現最棒，因為我們組上台展示時每個人聲音都很響亮，字都認得那麼標準。

……

師：你認為今天自己的表現怎麼樣？

生；我認為我今天表現很好，一直在積極參加活動。

生：我認為今天自己的表現還可以，我字認的準確、聲音大。

生：我今天的表現還行，我學會了許多課外識字方法。

師：你認為自己今天還有哪些地方需要改進嗎？

生：我今天上課膽子小，不敢舉手！

生：我今天認字的時候，一緊張把那個字認錯了。

師：老師認為同學們今天的表現真是太棒了！下面請現場的老師給大家頒獎。（學生好奇地盯着）

現場的老師代表走上台，説：“（頒獎樂響起）同學們能在生活中認識了這麼多字，真是了不起！下面我代表在座的老師給大家發獎，第2組和第3組是最佳解説獎，第4組和第6組是最佳設計獎，第1組和第5組是最佳合作獎，第5組是本場比賽的擂主！”

（戴上了皇冠，小擂主們個個神彩飛揚）

師：小擂主請留步！你談談你們現在的心情怎樣？

生：（戴着皇冠），我真的好開心！

生：（戴着皇冠），我好激動呀！今後我還要去認識更多的字！

四、總結本節課：

師：同學們，今天的表現都非常出色！能把自己在生活中認識的字在小組內合作學習，通過不同形式展示給大家看，希望大家在今後的生活中用今天學到的識字方法去交更多的生字朋友。

教學反思：

新課標提倡在情景中識字，在生活中識字，做學習識字的有心人，以生活為課堂，走開放識字之路。學生在廣闊的生活中，有很多機會和這些字不斷地見面，學生能在生活中認識更多的字，學會識字方法是我這節課的教學目標，教給學生識字的方法是我這節課的教學重點，通過生活情境，合作學習交流展示小組學習成果，使學生建構起了自主識字的“金鑰匙”，學會了團結協作，培養了動手動口能力，增強學習語文的興趣。

上課開始，我從學生喜歡的電視節目入手，學生的興趣立即被調動起來了，你除了看電視時認識許多漢字，還可以在任何識字？通過交流，學生掌握了許多識字方法。

然後小組合作交流學習，製作剪貼識字報，我首先把自己製作的剪貼識字報給學生欣賞、交流、學生的興趣再次被調動起來，他們迫不及待地把自己認識的字（識字袋）裏的字拿出來，這些字是我課前佈置學生從食品包裝報紙上、電視上、菜譜等一些地方收集來的，經過課前整理，裝在了識字袋裏，學生的勁頭十足，非常投入地貼，貼完後在小組長的帶領下認讀，小組合作學習的氣氛熱烈，孩子們在自我的成就和彼此的激勵中增加了識字的樂趣，增強了識字的興趣，從而樂於識字，進而主動識字，逐步養成喜歡自主識字的習慣。

各小組的展示活動更是異彩紛呈，每個小組通過合作，把自己小組的成果展示彙報給大家看，有的小組充分發揮自己繪畫的特長，有的小組語言表達清晰流暢，我及時鼓勵學生，發給了他們獎盃和皇冠。

最後，我問學生：你認為這節課哪個小組的表現最棒？學生在對他人評價的過程中，看到了別人的閃光點，同時也看到了自己的不足，我又問學生：你認為自己這節課表現怎麼樣？學生在自我評價中，看到了自己學習的優勢，清楚地認識到了自己的缺點，在他們以後的學習生活中一定會克服掉。整堂課教學，我時刻關注學生在學習過程中的點滴進步和變化，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，注意了評價語言的及時性和激勵性。

我通過鼓勵學生去認身邊的字、生活中的字，讓他們體會到學習資源無處不在，讓生活成為他們識字的舞台，充分挖掘識字途徑，我們研究的子課題是，這節課中，通過師生評價、生生評價、自我評價，學生學到了識字方法，培養了學習漢字的興趣，增強了學習的自信心，收穫真大呀！

不足之處，請各位專家、老師提出，我一定虛心學習。

識字教案 篇8

一、佈置預習，自主學習

預習是培養學生自學能力的搖籃。課前，請學生按以下要求進行預習：①藉助拼音，讀準生字字音，並想想用什麼辦法記住這些字；②通過各種途徑瞭解文中鳥兒的特徵；③選你最喜歡的一種鳥兒畫下來，做一個鳥兒的頭飾；④蒐集有關這些鳥兒的故事。這些預習要求符合學生的年齡特徵，促進了學生探求的慾望，有效地培養了學生自主學習的能力。

二、創設情境。激發興趣

課一開始，老師興奮地告訴學生：小朋友，今天老師給你們帶來了一些好朋友，你們看，他們是誰?同時，展示課件：在歡快的音樂聲中，烏鴉、海鷗、杜鵑、麻雀、老鵰、大雁紛紛出場了。學生如臨鳥的天堂，興奮極了，迫切地想去觀察、瞭解，學習的興趣被充分激發出來了。

隨即揭示課題：這節課，我們就一起來學習有關鳥兒的一些詞語，然後出示“鳥”，讓學生説説鳥字旁的字有哪些。(學生已學過一部分)，再告訴學生還有一個表示長尾巴的鳥的部首“隹”，讓學生認讀。

三、合作學習，提高認識

為了幫助學生認識文中的六種鳥兒，學會鳥兒的名稱，我組織學生分組合作學習，開展多種活動，提高了學生對生詞的認識及對鳥兒的瞭解。

1．認識生詞。

開火車，給鳥兒找座位，猜謎語。通過這些遊戲，學生很快認識了鳥兒及有關鳥兒的詞語。

2．比比誰的耳朵靈。

播放各種鳥兒的叫聲，猜猜分別是誰，看誰的耳朵最靈。

3．自我介紹。

拿出自己畫的喜愛的鳥兒圖片，戴上親手做的頭飾，向夥伴們介紹“自己”的特徵及愛好。

4．説話比賽。

説一句話，用上這些鳥兒的名稱，説對一句得一顆“☆”，説得好得兩顆“☆”，比一比哪組得的“☆”最多。

5．講鳥兒的故事。

分組練講有關鳥兒的故事，推選一名代表，小組同學幫助準備，然後參加大組比賽，評選“最佳故事員”。

四、展開想象，識記字形

在識記生字時，鼓勵學生髮揮想象，積極創造，採用編故事、畫圖、説間架結構等多種方法記住字形，讓學生主動地學習，充分感受創造的愉悦。

五、拓展延伸。不斷探究

當學生充分認識文中的鳥兒後，我又啟發學生想想：你知道鳥的王國裏還有哪些成員?學生七嘴八舌地説出許許多多鳥兒的名稱後，我抓住契機，鼓勵學生：這些鳥兒有什麼特徵呢?請小朋友課後和爸爸媽媽一起查閲資料，出一份小報，與大家交流。這樣，使學生的目光跳出課本，去進行新的探索。

本堂課，給了學生足夠自主的空間、足夠活動的機會，讓他們積極地相互支持、配合，通過他們自主、獨立地發現問題、蒐集與處理、表達與交流等探索活動，有效地促進了學生的發展。

教學反思：學生表演環節興趣很濃。