《狼和小羊》優秀教案

作為一名教師，常常需要準備教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是小編精心整理的《狼和小羊》優秀教案，希望能夠幫助到大家。

《狼和小羊》優秀教案1

教材分析

本課是一則寓言故事。記敍了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地撲上去。通過這則寓言，告訴我們：狼的本性是兇殘的它是一定要幹壞事的，對狼這樣的壞傢伙只講道理是不行的。課文按照事情發展的順序，藉助對話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據理申辯，來推動情節的發展，揭示寓言的寓意。

教學目標：

1、抓住重點詞語來理解課文，讀好狼和小羊的對話。

2、憑藉對課文的朗讀、感悟，讓學生懂得像狼一樣的壞人，總是找藉口做壞事 ，他們是不講道理的，應該勇敢、機智地作鬥爭。

3、能分角色朗讀課文。

教學重點、難點

理解課文內容，重點是狼三次找碴兒的經過。

教學過程：

一、播放歌曲，激趣導入。（課前播放歌曲《喜羊羊和灰太郎》）

1、小朋友們，剛剛我們欣賞的是什麼歌呀？（《喜羊羊和灰太郎》）。

2、 你們喜歡這部動畫片嗎？那誰來説説，片中的小羊給你留下了什麼印象？狼呢？

誰來説説“狼”字怎麼寫？（學寫生字“狼”）

3、今天這節課，我們就再一次走進《狼和小羊》這個故事，細細地品讀課文，看看本文中狼和羊又給我們留下什麼印象。齊讀課題。

二、梳理文章脈絡，整體瞭解課文。

1、通過上節課的學習，誰來告訴大家，這篇課文講了狼和小羊之間

的一件什麼事呢？

2、誰來讀讀這個詞？（出示：找碴兒）（注意讀好兒化音）

“找碴兒”是什麼意思？

3、那麼狼為了想吃小羊，一共找了幾次碴兒？（三次）

那又是哪三次碴兒呢，請小朋友打開書，快速讀課文，並用橫線劃出來，並且認真地讀一讀。（學生讀、劃）

4、交流。（逐個出示三次碴兒）

你們劃得一樣嗎？你們真棒，找得又快又準。

三、精讀感悟

（一）學習課文二、三小節（第一次找碴兒）

1、投影出示：第一次找碴兒的句子。（指名讀一讀）。

2、師誘導，讓學生為羊辯一辯：哎，對呀，小羊怎麼可以把狼喝的水弄髒呢？這明明是小羊做得不對呀！怎麼説是狼在故意找碴兒呢？

3、出示第三小節，誰來讀一讀小羊的話？

（1 ）請小朋友們看，這是一條小溪。誰能來把狼和羊的位置指給大家看？

師生交流後小結：

一般來説，河流的高處叫做上游，低處叫做下游，水是從上游流向下游的，也就是從狼那兒流到小羊這兒的，是不會從下游流向上游的，也就是説水是不會倒流的。小羊是不可能弄髒狼喝的水的。

（2 ）你們有沒有注意到小羊説的這句話呢？

出示“我怎麼會把您喝的水弄髒呢？”

指名讀，小羊這句話是什麼意思呢？

據生答出示“我不會把您喝的水弄髒。”

這兩句話的意思是一樣的，小羊為什麼不這樣説（手指下句），

而這樣説呢？（手指上句）

你自己輕輕地讀一讀這兩句話，感覺到什麼沒有？

對呀，我們再來把小羊的委屈讀出來。（指名讀）

（3 ）小羊説的'這句話，誰能用上“因為 ，所以 。”來説説看。

（4 ）小結：這樣看來，小羊確實不可能把狼喝的水弄髒，而狼卻偏偏這麼説，這就是在——故意找碴兒

（5 ）分角色朗讀。

誰來讀狼的話？小羊呢？男女生分角色朗讀，帶上動作、表情把狼和小羊説話的語氣讀出來。

過渡：狼第一次故意找的碴兒，有沒有成功？但是狼有沒有放棄，那狼第二次又是怎樣找碴兒的呢？小羊又是怎麼反駁的？

（二）學習四、五小節（第二次找碴兒）

1、同桌之間分角色讀 4 、 5 自然段。

（1 ）哪桌同學願意為我們朗讀這兩段？

（2 ）你們説 xxx 小朋友演的狼怎麼樣，為什麼？

書上有一個寫狼心情的詞，是——（氣沖沖）是什麼意思？（很生氣，發火了）全班一起氣沖沖地讀——（齊讀狼的第二次對話）“背地裏”是什麼意思？（背後、狼不在面前時講它的壞話）。我們小朋友可不能在背地裏罵人。（德育教育）

（3 ）我相信你們不僅能把狼氣沖沖的樣兒讀在嘴上，還能把狼氣沖沖的樣兒讀在臉上。來，帶着你們的表情，再讀！

（4 ）真是深情並茂呀！那麼，小羊會在背後説狼的壞話嗎？為什麼？

這一次，小羊還是温和地跟狼説理的嗎？從哪個字可以看出來？

從“喊”字你們體會到小羊怎樣的心情？

我們試着讀讀！

可憐的小羊害怕地喊道：（生齊讀）

可憐的小羊吃驚地喊道：（生齊讀）

可憐的小羊着急地喊道：（生齊讀）

2、小結：你看，小羊去年還沒有出生，所以是不可能在背地裏罵狼的，可狼卻硬要這麼説，顯然，這又是狼在——故意找碴兒

（三）學習第六小節（第三次找碴兒）

1、狼故意找的兩次碴兒都被小羊反駁了，你猜猜狼接下來會怎麼做？

2、為什麼狼不想再爭辯了？

3、（出示第六段）

於是狼大聲喊道—— 生讀（狼第三次找碴兒的句子。）

引導：狼説去年罵他的不是小羊就是小羊的爸爸，真是蠻不講理，狼為了吃小羊而在——故意找碴兒。（指名讀，男生讀、齊聲讀）

評：狼現出本來面目了，開始動手了説着，就往小羊身上—— 生：撲去……

四、總結並揭示寓意。

1、師：課文讀到這兒，你們看，狼故意找了這三次碴兒，一次比一次兇，一次比一次不講道理，目的就是為了想吃掉小羊，你們覺得這是一隻怎樣的狼？

2、師導並揭示寓意：那麼對待向像狼這樣的壞傢伙，應該怎麼做呢？

（跟它講道理是沒有用的，我們只有像有的小朋友所講的小羊一樣，運用自己的智慧去戰勝它們……）

3、讀一讀：伊索的名言（存心要幹兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到藉口的）。

4、最後，讓我們再次走進故事，有聲有色地表演一下這個故事。

（師生分角色朗讀全文）

五、課後作業。

課文寫到“狼向小羊撲去”就沒有了，結果到底怎樣呢？請小朋友們展開自己的想象，將這個故事繼續講下去。

《狼和小羊》優秀教案2

教學目標：

1、理解課文內容，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞傢伙只講道理是不行的。

2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會本課生字和由生字組成的詞語。

教學重難點：

理解課文內容；分角色朗讀課文。

教學準備：

生字新詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

小時候，我們都聽説過《狼來了》的故事，誰能告訴我,狼是一種什麼樣的動物?(板書:狼)誰能告訴老師,羊又是一種什麼樣的動物呢?(板書:羊)一隻兇惡的狼和一隻温順的小羊碰到一塊兒會發生什麼事呢?

（板書:和）結果怎樣?這個故事又告訴我們什麼道理?學習了這篇課文,大家就知道了。

二、學習課文

1、課件演示，範讀全文

要求學生認真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內容。然後讓學生簡單説説狼和小羊之間發生了一件什麼事？

2、指名讀全文，學生邊聽邊思考：狼到底想幹什麼？（板書：想吃）狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節有個詞兒，誰能找出來？能換成別的詞嗎？就是説，還可以説成怎樣想吃小羊？

狼這麼想吃小羊，他會怎樣想呢？狼心裏是這樣想的，他的外表是什麼樣呢？課件演示。從狼的樣子和它心裏想的，説明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的傢伙，他打算怎麼吃小羊呢？

3、小聲讀課文，理解課文內容。什麼叫找碴兒？故意找碴兒是什麼意思？這説明狼是很狡猾、很陰險的，誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（注意讀出狼説話的語氣）

狼第一次找碴兒後，小羊説了幾句話？第一句是什麼意思？（反問句）為什麼説狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。

課件出示當時的情況，讓學生觀察清楚羊所在的位置，讓學生理解：狼在上游，即使小羊把水弄髒也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼後到，可見狼是故意找碴兒。

指導朗讀。

4、狼第二次找的什麼碴兒？讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎？為什麼説狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個關鍵字理解：去年、聽説等，而且小羊去年還沒有生下來。

5、讀第六段，思考：為什麼狼不再爭辯了？狼説不過小羊，毫無道理，但它還是齜着牙逼近小羊，要吃掉小羊，説明了什麼？練習朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。

三、指導分角色朗讀課文。

1、範讀課文。學生邊聽邊思考：我應該有什麼樣的語氣去讀狼和小羊的對話。

2、具體指導，練習分角色朗讀課文（分組練習）

3、找出讀得較好的同學，上台表演。

四、小羊將得很好，讓狼得不到半點便宜，但狼還是要吃小羊，這説明了什麼道理？今後我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？（板書：只講道理是不行的）

五、作業

狼撲向小羊，要吃它，小羊甘心情願讓它吃嗎？結果怎樣，你能不能接着往下説一説，給故事編一個結尾，好麼？編好後，再試着寫下來。

板書設計：

狼和小羊

想吃 找碴兒 温和

弄髒 不會

説壞話 沒出生

蠻不講理 講道理

只講道理是不行的

《狼和小羊》優秀教案3

教材簡析：

這篇童話故事講的是狼和小羊之間發生的事。它告誡我們：狼的本性是不會改變的，不能對狼抱有任何幻想，應當勇敢地同它進行鬥爭。

教學目的：

1.理解課文內容，瞭解狼的以強欺弱、沒理狡三分的霸道作風，懂得狼的本性是不會改變的。

2.學會本課生字詞，認識碴、逼、嚷三個字。

3.分角色朗讀課文。

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、引入課文。

二、初步瞭解課文大意。

三、學習本文的生字詞。

四、鞏固練習。

五、課小結。

第二課時

一、學習第一段課文。

學生集體讀課文，理解誰在哪兒幹什麼。

二、學習第二、三段課文。

1.分小組朗讀課文，理解狼想幹什麼？於是怎樣做？小羊的説話有沒有道理？

2.結合課文理解故意、找碴兒、温和詞語大意。

3.指導學生看課文第一幅插圖，幫助理解課文。

4.指導學生練習用是不是句式説話。

三、學習第四、五段課文。

1.指導學生讀第四、五段課文，理解狼聽了小羊的話後怎樣。

2.指導學生分四人小組討論理解氣沖沖、就算這樣吧、喊等詞語大意。

四、學習第六段課文。

1.小組朗讀第六段。

2.指導學生看課文第二幅插圖理解課文內容。

3.引導學生理解課文狼不想再爭辯了、齜牙、逼近、嚷、撲等詞語。

五、總結課文。

1.這篇課文告訴我們什麼？

⑴狼是兇惡、不講道理的。

⑵對狼應當進行鬥爭，不能對狼抱有幻想。

2.狼撲向小羊，可能有幾種結果？

⑴狼吃掉了小羊。

⑵小羊認清了狼的本性起來反抗，在別的動物的幫助下，趕跑了狼。

⑶獵人來，逮住了狼。

六、鞏固練習。

1.分角色朗讀課文。

2.學生按課文內容分角色表演。

3.學生自由結合分組討論故事結尾的幾種結果。

4.各小組派代表説出討論結果。

5.學生每人寫一種狼撲向小羊的結果。（可課後完成）

附板書設計：

25 狼和小羊

狼 小羊

故意找碴兒 吃驚

氣沖沖 温和

齜牙、逼近、嚷、撲喊

《狼和小羊》優秀教案4

教材簡析：

這是一則寓言。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，先後找了三個藉口要吃小羊，小羊據理爭辯，反駁狼的故事。這篇寓言採有了對話的形式，運用了許多生動形象的詞語，講出了狼和小羊説話時的神態。

教學目標：

1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞傢伙只講道理是不行的。

教學過程：

一、導入新課

《狼和小羊》的故事大概，我們已經知道了。這節課，同學們在學習理解課文的同時要大膽説出自己的感受。

二、創造條件，抒發情感

1、讀一讀

⑴分別劃出狼和小羊説的話，自己試讀。

⑵選擇自己喜歡的段落進行朗讀。

⑶小組內讀，其它同學用自己的方式來評一評。

（設計意圖：朗讀的最終目的是使學生的情感與文章的內容達到共鳴，使他們的心態化入言語角色。學生自由讀、小組內合作讀能讓學生充分地讀，將讀落到實處，使學生體會不同人物的不同態度，以實現培養語感的目標。）

2、辯一辯

⑴狼真是不講道理，故意找碴，請用你自己的話來反駁狼找的藉口。

①你可以找出哪些理由來反駁狼説小羊把它喝的水弄髒了？（讓學生自由説，引導學生聯繫上下文找理由）

②你怎樣來反駁狼説小羊去年在背地裏説他的壞話？（鼓勵學生用不同的説法從不同的角度去説）

⑵第三次狼不想再爭辯了，因此只有狼説的話，沒有小羊的爭辯詞，如果你是那隻小羊，聽了狼這樣的話，你會怎樣想？怎樣做？又會怎樣與它爭辯呢？請你像小羊那樣，既要説明自己的觀點，又要説明理由。

假設有學生説出：“要是我爸爸在背地裏説你的壞話，你應該去找我爸爸，也不應該吃我呀！”要組織學生討論：“要是真的羊爸爸在背地裏説狼不好，那狼是不是就應該吃羊爸爸呢？”讓學生體會：狼做了那麼多壞事，別人説他壞，那是事實，狼也沒有理由吃羊爸爸。

（設計意圖：爭辯是閲讀教學的一種重要手段，在爭辯中學生要不斷地理解課文，尋找根據，迅速作出合理的推理，還得組織清晰而有説服力的語言來駁斥對方，這既是思維訓練，也是語言表達能力的訓練。）

3、談一談

⑴談一談你對小羊的認識：你認為它是一隻怎樣的羊？要説清理由。

⑵如果小羊的頭腦是清醒的，他認出了狼的本性，那他用什麼辦法才能平安脱險呢？（要引導調控學生想象的方向，使之符合理性。）

⑶請你對狼（或小羊）説幾句話。

（設計意圖：學生按自己的選擇去讀書、思考、感悟、體會，使閲讀過程成為潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的自主學習的過程。學生在讀書中交流討論，發表見解，進行思維的碰撞、情感的交流。這樣集思廣益，把學習引深、拓寬，使他們在自讀自悟的層面上又有一個提高。）

4、演一演

⑴小組合作，分工角色，自由練習。

⑵班內比賽（強調在演的過程中，要加進自己的想象）

（設計意圖：在學生熟讀課文的基礎上，以課文為依據，讓學生演一演，用這種方法幫助學生理解課文內容。鼓勵學生展開豐富的想象，讓學生在演的過程中把這些想象加進去，調動學生多種感官參與學習，在表演中培養他們的語言表達能力及創造力，學生在説與動的歡樂氣氛中受到教育，嚐到了成功的喜悦。）

三、課外延伸

⑴多媒體演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。

⑵課外閲讀《伊索寓言》。