我愛這土地第二課時(人教版九年級必修教案設計)

  1.我愛這土地  第二課時

張三六           

 揣摩語句，體味人們對老樹的態度，理解課文的主旨； 

美點尋蹤，鑑賞本文的藝術性；聯繫實際，關注“綠色”，總結昇華； 

延伸拓展。開闊視野。 

  一、悟讀語文，體會託物寓意的表現手法，理解課文的主旨 

1．揣摩下列語句， 理解其深層含意。 多媒體顯示： 

  (1)柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來。公寓樓房一排一排捱過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被剷除，被連根拔起。  (這與那樹“一釐米一釐米地向外”伸展它的根鬚形成什麼關係?表現了作者什麼思想?) 

    (2)那樹被工頭和工務局的科員端詳過無數次，但他依然綠着。 

    “為什麼這兒有一棵樹呢?”一個司機喃喃。“而且是這麼老這麼大的樹。”乘客也喃喃。在車輪揚起的滾滾黃塵裏，在一片焦躁惱怒的喇叭聲裏。那一片清陰不再有用處。 

    於是交通專家宣判那樹要償命。 

    他們(伐木的工人)只發現一件事：本來藏在葉底下的那盞路燈格外明亮，馬路豁然開曠，像拓寬了幾尺。 

    現在，日月光華，周道如砥，已無人知道有過這麼一棵樹，更沒有人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。 

    (以上五段話，表現了人們對樹的什麼態度？)  

    學生仔細揣摩，同桌之間交流。 

    明確：(1)“一里一里鋪過來”“一千碼一千碼架過來”，其來甚速，而“一釐米一釐米地向外(伸展)”，其行極緩，兩相對照。自然界生命的生長極為遲緩，而人類文明的發展極為迅速，自然界各物種在人類的破壞性開發面前，顯得極其脆弱，是一種嚴重的不對稱。這一段話暗示古樹的悲慘命運。 

    (2)上面五段話，大樹存在，受人質疑、指責；大樹被殺，人們慶幸並不久遺忘。大樹在眾人眼中有害無益，它成了城市發展的攔路虎、絆腳石。 

    2．理解課文的主旨。 

    提問：作者借寫老樹的命運，想要表達什麼主題? 

    學生思考，重提前面三位同學的三種不同看法，討論辨析。 

    明確：大樹的命運引發了他深重的思考和感慨，作者認為人與自然應該和諧共存，人類的發展不應該以犧牲環境為代價。 

    二、美點尋蹤，鑑賞本文的藝術性 

    1．教師創設談話氛圍，圍繞“這篇文章最吸引你的是什麼?請説明理由”這個問題，請同學們暢所欲言。 

    成果展示： 

    主題富於時代性。人類當前面臨的兩大問題是發展與環保。如何正確處理人類活動與自然的關係，是擺在人們面前的新課題。發展是時代的主流，只能用進一步的文明對付文明造成的災害。工業文明給古老文明和傳統文化帶來強烈的衝擊和毀滅性的破壞，我們應該警醒。 

    手法獨特，言近旨遠。作者借寫老樹有益於人類卻被人類伐倒的遭遇，講人與自然和諧發展的道理，含蓄雋永、意味深長。託物寓意手法的運用，使文章既具形象性，又具有豐富的哲理內涵。 

    擬人修辭格的運用，筆觸細膩，感情凝重。文章從自然的生存到有情的生命，從生動的描摹到刻意的比擬。最後賦予“那樹”以真實的性靈，讓真實的性靈敲擊讀者的良知。在作者筆下，活着的樹賦予人生存，更賦予人美好；被殺戮的樹顯出幾許哀歎、無奈而又悲壯。如果造化有知。那樹將會怎樣向人們訴説呢? 

    情節富有奇幻色彩。作者細緻地描寫“螞蟻國”裏的事情，它們來參加樹的葬禮。物猶如此。人作何感?動植物世界有友愛，而人類有時竟如此無情，值得我們深思。 

    寫景狀物生動活潑。如“樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密”，比喻奇特，以動寫靜；如“毛毛細雨比貓步還輕，跌進樹葉裏匯成敲響路面的點點滴滴，泄露了祕密，很濕，也很有詩意”，寫出了細雨的真切形象和作者的獨特感覺；如“人造的強光把舉鎬揮斧的影子投射在路面上、在公寓二樓的窗簾上，跳躍奔騰如巨無霸”，寫出了“劊子手”“月黑殺人夜”恣肆殺戮的醜態，似乎也象徵着災難的魔影；如“星臨萬户，天象莊嚴，可是樹沒有説什麼，上帝也沒有”，創設莊嚴、悲壯的氣氛，渲染了悲劇色彩。 

    三、聯繫實際，對照反思 

    提問：關注你身邊的綠色，你生活的周圍有類似的現象嗎?請以“綠色”為話題，説一段話。 

    學生自由發言、 

    示例：童年，是綠色的。穿行於濃陰之下，陣陣清風沁人心脾。在濃陰下無憂無慮嬉戲的日子成了我童年記憶中最美好的時光。後來，為了拓寬馬路。樹被砍了，只剩下低矮的樹樁。彷彿在嘲笑人類的無知，蔑視人類的愚昧。 

    不知何時興起了 “場風”，全國中小城市紛紛上馬“廣場工程”。樹被砍伐，取而代之的是塑料樹、綠草坪。呆蠢板滯、毫無靈氣的塑料樹似乎在嘲笑人類的偽飾與做作；柔‘弱的小草似乎在呼喚陽剛與剛烈。 

    關注我們身邊的綠色吧，從每一棵樹苗，每一片綠陰開始。讓我們用膽識、智慧、心血和汗水創造一個綠樹葱蘢的明天。 

    四、課堂小結 

    人們一向歌頌大自然的賜予是無私的奉獻，從來沒想到過這是人類無意識地掩蓋了對自然的掠奪。人們在城市中趕走了最古老也是最後一簇綠陰，那依靠綠色才得以繁衍人們離災難還遠嗎?一條沒有樹的路是寂寞的，走在一條沒有樹的路上的人是滄桑的。對着只剩年輪的樹，我們這些趕路者恐怕得隨時問一問，誰更不幸一點?樹是物質的，也是空間的；樹是情緒的，更是文化的。感謝王鼎鈞先生的《那樹》，讓我們產生了常日裏難得出現的思考，湧起了久違的情愫。 

    在巴西里約熱內盧的聯合國環境與發展大會上，全體代表為地球靜默了兩分鐘。讓我們全體起立，身邊的綠色默哀吧! 

    五、延伸拓展，開闊視野 

    教師分發文字資料，資料內容如下： 

    閲讀《巨木之死》，比較兩文的寫法。 

                      巨木之死 佚  名 

    不久以前，在温哥華島舍間附近．有個人用鋸機向一株參天蔽日的花旗松樹下手，把這株長了好幾百年的大樹伐倒了。我在樹墩上細數它的年輪，數到七百零三時，這些圈圈--也就是最近時代的記錄，已經細得肉眼辨別不出。那人説，他新蓋了個車房。這株樹擋道，只好把它鋸掉。 

    他是個實際的人，不多思考，也不注意歷史。可是任何史學家一見到這個鋸斷得利落的大樹樁，以及地上那大堆斷木，就會聯想到許多事情。 

    英國約翰王在倫尼米德簽署大憲章時，在一片未知的大地上，林地內許多種子中，有粒種子發了芽，萌生一點兒大的綠枝。哥倫布發現新世界時，那幼苗已是一株兩百五十年之久的樹了。一柄英國斧斬在斯圖亞特王朝查理一世的頸上時，這株接近中年的樹沒有遭受斧頭的損傷；在滑鐵盧時候，它開始衰老。 

    這株樹有多少次捉住春風，把它化為柔美的豎琴樂；用它數不盡的手指彈出夏日干爽颯颯聲；又在冬日發出風琴般讓狂風怒號，卻沒有人在場聆聽! 

    沒有一位數學家能算得出這些年來，它從泥土吸取了多少億萬噸的水，輸入樹幹和樹枝。沒有一位科學家能説得清楚它如何從土壤裏吸取礦物質，把它們變成了樹皮、形成層、樹心和綠針葉。沒有一位工程師能顯示這麼龐大的樹身，怎麼能在如此脆弱的樹根上，直挺挺地承受了七百年的隆冬寒風和重壓的積雪。 

    在這株樹的晚年，頭一次見到它的，一定是漫遊的印第安人，他的石斧大鈍，砍不倒這麼巨大的樹做柴薪。隨後來了鋼斧和橫切鋸的伐木白人，領着一隊牛車；他在樹幹上砍了鋸幾下，徒勞無功，只留下一些痕跡。後來又有個獵人把一根長釘釘進樹幹，或許是為了掛起一隻鹿來剝皮，多少年來，長釘已經鏽爛，我用手指一捏就碎了。 

    只有用犀利工具的現代人，才能了結一個享年七百多歲的生命。他開始動手，只花二十九分鐘就毀掉了它。這株大樹只稍微搖擺一下，鋸開的木頭厲聲哀叫，枝葉像翅膀那樣撲打，彷彿想飛逃，老樹跟着倒下，大地像擂鼓般發出轟隆巨響。 

    那人對自己乾的事很滿意。而今他可以把自己的車，方方便便開進新車房了。 

    學生閲讀，討論交流。 

    教師提示：這是一篇帶有很濃抒情味的記敍散文。半帶紀實性的語言完全可以讓人感到一種強烈的震撼力。這是作者和許許多多熱愛環境和生命的人的帶淚的沉悶的吶喊。而我們有了，“高度文明”的現代人，卻大多在犯着同樣的錯誤，於是，我們的地球只有剩下哭泣的份兒。 

    看看文章中那人的心滿意足的樣子吧，這是鼠目寸光者的光輝形象的寫照。 

    六、佈置作業 

    1．想象螞蟻王國參加大樹“葬禮”的場面，螞蟻和大樹互相傾訴了什麼?寫一段文字再現當時的情形。 

2．上網瀏覽環境與發展相關信息，瞭解科學的發展觀。 

教後反思：