小學數學一年級上冊數學《5以內的加法》教案

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的小學數學一年級上冊數學《5以內的加法》教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

小學數學一年級上冊數學《5以內的加法》教案篇1

教學內容：

一年級上冊第44頁例題和“試一試”以及第45頁“想想做做”第1—6題。

教學目標：

1、使學生經歷聯繫具體情境寫出加法算式的過程，初步認識加法的含義；認識加號，會讀、寫加法算式；能根據具體情境填寫加法算式。

2、使學生通過主動探索和相互交流，初步掌握得數在5以內的加法計算方法，並能夠正確地計算。

3、發展學生初步的觀察、理解和語言表達能力；初步體會數學與生活的聯繫，增強學習數學的信心。

教學重難點：

理解加法的含義，並學會5以內的加法。

教學過程：

課前：同學們，今天咱們班來了位客人老師，咱們一塊跟客人老師打個招呼好嗎，（班長：起立轉身，客人老師，您好。）

一、複習鋪墊，遷移導入。

師：小朋友們，我們已經學過了5以內數的分與合，老師這裏有幾道題，你能很快的説出答案嗎？（出示題目，指名4題，齊答2題。）

師：説的真不錯，今天，我們就要用5以內數的合成的知識來學習5以內的加法（板書：5以內的加法）

二、認識加法，理解含義

1、出示例1圖，

談話：小朋友們，我們在學校裏，不僅要愛學習，還要愛勞動。瞧，學校“護綠小隊”的小朋友們正在勞動呢！（多媒體出示）

師：誰能把圖上的意思説出來？（原來有幾個小朋友在澆花？又來幾個小朋友？）

板書：32

（師：説的真好，還有誰能像他這樣再説一次，原來有3個小朋友在澆花，又來2個小朋友，你想到了什麼？或你能提出什麼問題？（師：合起來（一共）有幾個小朋友？）

2、尋求解決問題的方法

提問：誰能將圖中告訴我們的事情和這個問題連起來説一説？原來有3個小朋友在澆花，又來2個小朋友，合起來（一共）有幾個小朋友？

師小結：求合起來（一共）有幾個小朋友，就是把3個小朋友和2個小朋友合起來。要用加法計算。

3、認識加號並理解其含義

在用加法計算時，我們要用一個符號：“+”。（板書：3+2）

跟老師讀：加號。（板書：加號）你能説一説加號表示什麼意思嗎？

小結：加號表示“合起來”，它代表一種計算方法——加法，把兩部分合起來，求一共是多少，用加法來計算。

4、計算得數：3個小朋友和2個小朋友合起來，一共有幾個小朋友呢？（5個），你是怎麼想的呢？同桌相互説一説。誰來説説你的想法？

師：誰來説説你的想法？

A我們一起來數一數（指圖數1、2、3、4、5、）

B還能怎樣數？（3、4、5）3後面添上2個，是5。

C還能不能根據前面學的分與合算出它的結果嗎？（3和2合成5）

板書：3+2=5

你會讀嗎？（生讀）

讀作：3加2等於5。（齊讀一遍）

3+2=5是一個加法算式，誰能説一説，這裏的“3”表示什麼？（3表示3個小朋友在澆花），“2”表示什麼？（2表示又來2個小朋友），“3+2”呢？（3+2表示將3個小朋友和2個小朋友合起來），“5”表示什麼？（5表示一共有5個小朋友）

“3+2=5”表示什麼？（表示3個小朋友和2個小朋友合起來一共有5個小朋友）

師小結：是的，要把兩部分合起來，求一共是多少，可以用加法來計算。

三、學會計算，掌握方法

多媒體依次出示試一試兩幅圖。

①學校“護綠小隊”的孩子們不僅愛學習，愛勞動。他們還經常參加課間活動呢。

師：誰能上來指着説一説圖中你看到了什麼，（誰會連起來説？）

（1個小女孩和2個小男孩去玩蕩橋的遊戲）

還有誰要説的，你還能提出什麼問題？（一共有幾個小朋友？）

誰能將事情和問題連起來説一説？）

（1個小女孩和2個小男孩去玩蕩橋的遊戲，一共有幾個小朋友？）

師：用什麼方法計算呢？（加法）

②板書：1+2，“1”表示什麼？“2”呢？“1+2”表示什麼？

你知道得數是多少嗎？（3）板書：1+2=3。

你是怎麼算出來的？（直接在圖上數，一共有3個小朋友；1添上2，也就是從1往後接着數兩個數，是3；因為1和2合成3，所以1+2=3）

師：計算1+2等於幾，小朋友們想出了這麼多好方法！

四、實際應用

1、“想想做做”第1題

①師：看到一（2）班小朋友這麼聰明，小動物們也想和大家一起學習呢，你們願意嗎？

師：看，誰來了？（動態圖）誰能具體的説一説，你看到了什麼？（原來有三隻小雞，又來了一隻母雞）可以提出什麼問題？（合起來有幾隻雞）怎樣列算式？（3+1）還可以怎麼列式？（1+3）説説怎樣算出來的？（可以用多種方法）説説3+1=4這個算式中每個數表示的意思

②師：小青蛙一家也來了，誰能用算式表示圖的意思？你是怎麼想的。對算式的含義在小組中交流。（原來有2只青蛙，又來了2只青蛙，合起來有幾隻青蛙）？

2、“想想做做”第2題

師：小青蛙想向小朋友們學習，也做了幾道加法，它的第一道算式是：2+1=□，它是用畫圓的方法來計算的，先畫2個圓，再畫1個圓，合起來就是3個圓，那麼接下來兩個算式。你們會像老師這樣先畫○，再填得數嗎？學生獨立完成，集體校對。

3、“想想做做”第3題

師：剛才我們是通過畫○來算加法，不畫○你會直接算得數嗎？下面我們開始比賽，完成書上第3題，比一比誰算得又對又快。算好的用你的坐姿告訴老師。拿起筆，小耳朵聽好老師説開始，就開始。開始。（集體回報，讓學生説説第一小題的想法。）

4、“想想做做”第4題

師：小朋友們學得這麼棒，小白兔想採大蘑菇送給大家，瞧，從圖上你看到了什麼？算式怎樣列？

師：小朋友，仔細觀察這三道算式，你發現了什麼？

5、投信封小遊戲。

孩子們真善於觀察，姚老師要今天要帶着大家去學習做一名小小郵遞員。想學嗎？師：小朋友們看看信筒有什麼特點？（信筒上有數字）看看誰能正確地將這些信封投入信箱。要求：用直線連一連，把信封投到對應的郵筒裏。

教師課前將信封隨機給幾位小朋友，讓課桌肚裏有的上台投信封。

小朋友們真棒！看來你們個個都是出色的郵遞員！

6、日字格里寫算式。

師：孩子們現在會甲酸5以內的加法了嗎？會算還要會寫哦，我們已經學會在日字格里寫數字，那加法算式在日字格里怎樣寫呢？仔細看，師先示範寫，你們想寫嗎，完成第6題。投影展示並評價。

六、總結評價

師：看來大家都會算會寫了，誰來説説今天這節課我們一起學習了什麼，你有什麼收穫？

師：看來小朋友們學到的本領還真不少呢？你覺得這節課上大家表現的怎麼樣，誰比較好，好在哪裏，你自己的表現如何呢？

師：張老師覺得這節咱們每個小朋友都很棒，思考很認真，發言非常積極，今後要繼續保持哦。回家後，繼續觀察，看看5以內的加法還能解決生活中的哪些問題，好嗎？

小學數學一年級上冊數學《5以內的加法》教案篇2

教學設計教學目標：

1、知識目標：使學生進一步理解加法的意義，會讀加法算式，弄懂計算過程，理清思路。

2、能力目標：培養學生的觀察能力和動手操作能力。

3、思想目標：培養學生團結友愛、學會傾聽別人説話，合作學習的良好習慣。

教學重點：

進一步認識加法的意義，正確讀加法算式，弄懂計算過程。

教學難點：利用數的分解組成，正確地計算5以內的加法。

教學準備：小圓片、小棒、小黑板。

教學過程：

一、複習：

1、拍手接力遊戲。

2、看圖説圖意，並列式計算。

3、複習5以內數的組成。

二、新授：

1、小黑板出示畫圖：樹上有3只鳥，飛來了2只。根據這幅圖，你能提什麼問題呢？

2、那麼你怎麼列式呢？先和小組裏的小朋友説一説，再指名回答，請學生上來板書列式。

3、小組內交流：3+2得幾？你是怎麼算的？和組裏的小朋友交流，每個小朋友都説自己的想法，是怎樣得出結果的`。

4、彙報情況：指名小老師上來教大家計算的過程（提倡算法多樣化，教師可以有意識請想法不同的學生上來説一説）

5、抽象出計算過程：引導學生如果不看圖，不數手指，你會計算3+2得幾嗎？（引導學生用數的組成知識來計算）

6、用小圓片擺出用加法算的圖，讓學生在小組內用類似的方法學習。並彙報學習結果，能完整地説出計算過程。

7、同桌讓一人任意説出一個加法式子，先和同桌交流計算過程。然後指名你認為你同桌方法好的介紹給大家聽。

三、練習：

1、P24做一做第1、2題，學生先説想法，或先動手擺一擺再寫答案。

2、P27練習三第3、4題。

四、小結：

今天學習了什麼呀？你還有什麼不明白的地方嗎？説出來讓大家來幫助你。你能説出在生活中遇到的這類問題嗎？

小學數學一年級上冊數學《5以內的加法》教案篇3

教學內容：

教科書第44頁例1、試一試，第45頁“想想做做”。

教學目的：

1、使學生經歷練習具體情境寫出加法算式的過程，初步體會假髮的含義；認識加號，會讀、寫加法算式；能根據具體情境填寫加法算式。

2、使學生通過主動探索和相互交流，初步掌握加法的計算方法，並能正確地計算得數在5以內的加法。

3、使學生結合具體情境，初步學會解釋自己的思考過程和計算方法，培養初步的觀察、比較和推理能力。

4、使學生初步體會數學與生活的聯繫，初步產生學習計算的興趣。

教學重點：

初步體會加法的含義，熟練掌握得數在5以內的加法。

教學難點：

結合具體情境，學會解釋自己的思考方法和計算方法。

教學過程：

一、初步感知加法的含義

出示情境圖，讓學生説説從圖中知道了些什麼？

學生交流，教師小結：原來有3人在澆花，又來了2人，一共有5人在澆花。

提問：一共有5人，你是怎麼知道的。

預設：3+2=5；一個一個數出來的；3人與2人合起來是5人；3和2合成5等等。板書：32

説明：把3人和2人合起來，可以用加法計算。（板書“3+2”）一共是5人。3和2合成5，也就是3加2等於5。（板書：=5）

認識加號，帶領學生書空“+”，並讀算式。

指名學生結合圖意，説説“3+2=5”表示什麼意思。

回顧整理：回想一下，我們是怎樣知道一共有5人的？

小結：算3+2時可以這樣想，因為3和2合成5，所以3+2=5。

【通過3和2合成5的圖式過渡到加法算式，使知識更簡潔，更數學化，可以幫助學生溝通新舊知識，找到聯繫，使知識融會貫通。】

二、進一步理解加法的含義

1、依次出示“試一試”中的二副圖，請學生説説從圖中知道了什麼？

引導學生説出完整的題意：左邊來了1個女孩，右邊來了2個男孩，現在3人一起在玩鞦韆。

2、追問：把1人和2人合起來得到一共有3人，可以寫成什麼算式？

互相説一説，教師板書算式，再讓學生在課本上填寫算式的得數。

組織學生交流計算的思考過程，引導學生説出：因為1和2合成3，所以1+2=3。

3、變換角度看圖意：右邊來了2個男孩，左邊來了1個女孩，鞦韆上現在有3人在一起玩。從中引出2和1合成3，也就是2+1=3。

【通過變式，使學生感知到1和2合成3，可以寫成算式1+2=3；2和1合成3，可以寫成算式2+1=3，不同的思考方法可以得到不同的算式，但得數3表示的意思是一樣的，都表示現在一共有3人在玩鞦韆。】

4、回顧小結：回顧剛才的學習，你知道了什麼？

【學生可以從分與合的知識角度説到加法，也可以從加法角度回到分與合的知識】