有關草原的早晨的課文教案設計

草原的早晨教案設計（三）

教學內容分析：

這是一篇文字優美、內容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕羊羣去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。

全文共3個自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕着羊羣奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠處放羊的情景。

學生分析：

1、本次教學對象是一年級學生，他們自控能力較差，需要教師對教學精心設計以激發他們的學習興趣。

2、由於地域、生活經驗等原因，學生對草原缺乏認識，在理解課文時有一定的難度。

3、學生已經在第一課時認識了生字，熟讀了課文。

4、學生初步具備了蒐集信息的能力。

學習目標：

學生將在信息技術創設的草原美麗情境中理解課文，有感情的朗讀課文，背誦課文。本課將通過現代信息技術拓寬學生的學習空間，為學生提供更生動形象的學習內容，擴寬學生的視野，豐富學生的感知。

1、學生運用初步具備的蒐集信息的能力，對所蒐集到的資料進行理解和加工處理，在這個過程中學習創造性的運用語文。

2、瞭解有關草原的各種知識，感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。

教學過程：

一、導入

1、(播放草原音樂)這是一支從遙遠的大草原飄來的牧歌，閉上眼睛，聽一聽馬頭琴的聲音，想一想還帶着露珠的青草，又一個草原的早晨來臨了。回憶上節課所學的內容，誰來説説：你心目中草原的早晨是什麼樣子的?那你帶着自己的感受來讀讀課題吧。

【設計意圖：上課之前先讓學生欣賞一曲草原音樂，不僅提高了學生的學習興趣，創設了一個美麗意境，而且引發了學生的聯想，自然而然地導入到課文的學習中去。】

2、複習詞語

二、學習第一段(靜)

(課件展示圖片：黎明前的草原圖)

師：黎明前的草原像沉睡的孩子，草原上瀰漫着淡淡的霧氣，四周靜悄悄的，聽不到一點聲響，這感覺是多麼的寧靜。沉睡中的草原是寧靜的，是什麼把它叫醒的呢?讀讀文中第一小節。

1、生自讀課文

2、指名説，那你來學一學吧，把這鞭聲帶到文中讀一讀。文中第一句話，誰願意讀給大家聽。

3、師評點： 這是遠處的鞭聲，這是近處的鞭聲。我們一起來甩起這響亮的馬鞭吧!

4、剛剛醒來的草原是什麼樣兒的?讀讀文中第二句話。

冬天裏，草原一片枯萎，春天到了，小草發芽了，草原上又綠了，而且綠色鋪滿一地，所以説是鋪滿新綠。這就鋪滿新綠的草原，這綠色望也望不到邊，覆蓋了整個大地。像什麼?誰願意看着這幅圖再來讀這句話?

5、醒來的草原在寧靜中展示着生機，真是風光無限哪。一起來讀讀文中的第一小節。

【設計意圖：語言文字會帶給人不同的感受，在教學中要引導學生讀出自己的感受，在低年級語文教學時就應該是學生有這樣的意識，因此，我藉助課文中的第一句話，請學生模仿鞭聲，讓學生明白了同一句話有不同的讀法，會帶來不同的`效果。】

三、學習第二段(熱鬧)

1、醒來的大草原風光美麗，在這美麗的風光裏到處充滿着歡樂，讀讀課文第二段，哪一句話讓你體會到了歡樂?

2、出示：“一隻只羊兒……”

説説理由，帶着快樂的心情來讀讀。

3、比較句子：

羊兒湧出了圈門，奔向草原。

一隻只羊兒湧出了圈門，蹦跳着奔向無邊的草原。

指名讀句子，説説兩個句子有什麼不同，哪一句好，好在什麼地方?

4、現在，你們就是這些可愛的羊兒，想不想第一個跑到草地上?你這隻羊急着去草原上幹什麼?小羊們，你們的心情激動嗎?開心嗎?把你的心情帶到句子中讀出來。

5、草原的早晨，羊兒們真快樂呀，還有哪句話讓你感受到快樂了?

6、出示;“牧民們跨上駿馬……”

牧民們為什麼這麼高興?再來讀讀這句話。我感受到你們的快樂了。

7、草原上快樂的又何止羊羣、牧民，讓我們一起到草原上去尋找歡樂吧。

(課件播放草原羊羣奔跑，牧民放馬，各種動物成羣的圖)

8、草原的早晨到處洋溢着歡樂。讓我們再讀課文，享受草原帶給我們的歡樂吧。

【設計意圖：為了更深刻的體會草原早晨的歡樂、欣欣向榮的景象，我搜集了許多圖片，並讓學生説説自己看完圖片的收穫，既體會了草原上萬物的歡樂，又進行了語言訓練。】

四、學習第三段(美)

1、讀第三段。聽老師讀，你彷彿看到了什麼，聽到了什麼?那你也照老師的樣子來讀讀課文。

【設計意圖：凡是教師範讀課文時,學生聽得特別認真、專注。這是為什麼呢?這是因為教師範讀能體現教師對課文的理解,體現教師的朗讀技巧。教師範讀時的表情、語氣、語調、體態,學生聽得見,感受得到，這對學生理解課文的思想意義起了重要作用，同時也能激起學生朗讀課文得願望，第三段是對草原景色美的描述，我就設計了教師範讀得環節，把文章的美讀出來讓學生體會到。】

2、課件出示：羊羣在草原上奔跑。

3、天空多麼明朗，天空下面是一碧千里的綠色，羊羣走到哪裏，都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。他們跟天上的白雲連在一起，讓你分不清哪裏是雲，哪裏是羊羣。請你用讀書聲來表現這美麗的景色?讀給你的同桌聽聽。願意讀的同學一起來讀。

4、(播放牧歌)聽，這是什麼聲音?

這歌聲被風吹到，傳到了很遠很遠的的地方，連天上的白雲都能聽得到呢，書上用了一個詞叫“迴盪”。

5、草原上美麗的風景，悠揚的牧歌，讓我們都陶醉了，把第三小節美美得讀出來吧。

五、總結拓展

1、這就是草原的早晨。它是寧靜的早晨，它是熱鬧的早晨，它是處處洋溢着歡樂的早晨。現在，你一定對草原的早晨又有了新的感受吧!帶着你的感受，再來讀讀課文吧。

2、練習背誦

3、從你的讀書聲中我感受到了你對草原的喜愛。課前老師讓你們蒐集關於草原的詩，你們完成了嗎?我們一起來朗誦吧!

4、語言文字像一個個小精靈，它能把自己同的感受變成一篇篇優美的文章，老師也寫一篇《草原的早晨》。你來讀一讀吧，比比跟今天學的的課文哪個更美。

【設計意圖：一節成功的課會帶給學生一些思考，而不是畫上一個圓滿的句號，在這次教學的最後，我展示出一首詩歌，也是草原的早晨，描寫的同樣是草原早晨的情境，這大大激發了學生的閲讀興趣，我想，他一定會帶給學生一些思考，會讓他們初步體會到語言文字的魅力。】

六、課外延伸

選擇自己喜歡的方式表達對草原的喜愛之情。

　教學反思:

經過本次教學活動，引發了我許多思考，我對語文閲讀教學又有了一些自己的認識。

首先是語文課中重點詞句的理解。這一點應該是教與學共同關注的一點，同時也是一節課容易發光的點。我將重點剛在學生的學上，放在細節問題的處理上，放在字詞句的訓練上，我開始在網上查閲大家之作，我想學習別人是採用哪些方法來進行重點詞語的理解和訓練的，其中有一篇名師竇桂梅的教學設計，讓我受益匪淺，深受啟發，那些巧妙引導學生學習的方法深深吸引着學生，讓人眼前一亮，讓人回味。因此，我也在我的課堂上精心設計了幾處引導學生理解重點詞語的環節。

其次是語文課中的情。許多優質課是文章的情打動了授課老師，授課老師的動情感染了學生，感染了所有聽課的老師，而我在這次講課中沒有動情，因此，也沒有感染我的學生，在這一點上，我認為自己很失敗。

第三點，我覺得自己的課太薄了。語文課上聽、説、讀、寫，而在我這節課讀得不深，也沒有涉及寫的內容。

第四點，也是感觸最深的一點，學生的素養。我認為，自己的學生培養的不到位，學生不會讀書，不會表達，這次活動引發了我一個新想法，那就是如何從一年級入手，有計劃、有目標的提高學生的素養。但我認為這不只是語文老師的問題，是我們各科老師共同面對的問題，學生的養成習慣，課堂學習狀態，都需要我們每位老師共同努力。