《福樓拜家的星期天》教學設計 (人教版七年級下冊)

天津市西青區楊柳青第二中學  王傑

一、教學目標 

（一）知識和能力： 

1.積累詞語並學會運用。 

2.學習作者組織材料、安排結構的技巧。 

（二）過程和方法：

1.學習人物描寫的方法：抓住人物特點、賦予人物個性。 

2.體味遣詞造句準確生動、富有表現力的特點，增強語感。 

（三）情感態度和價值觀：

理解作家的高尚情操、共同興趣，體會友誼的温情。

二、教學重點：學習人物描寫的方法，即藉助語言、動作、肖像等描寫塑造人物性格。 

三、教學難點：體味語言準確生動的特點。 

四、課時安排：一課時

五、教學過程： 

（一）課前準備：

1、要求學生預習課文，積累本課重點字詞。

2、用表格歸納福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言、行動和性格的特點。

（二）授新  

1、導入

師：德國哲學家萊布尼茨説過：““凡物莫不相異”、“天地間沒有兩個彼此完全相同的東西”。雖然，我們人類在語言、動作等方面有很多的共同點，但是我們發現每個人都有自己的特點。不少作家善於抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現。今天，我們一起來學習法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。 

2、積累生字

⑴師：我們已經佈置了預習作業，要求同學們掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語，下面我們各組選派代表到黑板上進行書寫。

⑵生：書寫生字

讀一讀，寫一寫：博學多識、一拍即合、尋歡作樂、忘乎所以、義憤填膺

補充：鑑賞、白皙、欽佩、滑稽、輪廓、滑稽、頭顱

⑶全體同學訂正

3、分析人物性格

⑴小組交流自己所列表格

⑵小組討論，文章插圖中的人物分別是誰？你是如何判斷出來的？（從文中找出依據）

生：張開兩手，站着的人是福樓拜。依據是第九節：“這時只見福樓拜做着大幅度的動作（就像要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆。”這裏的動作描寫很形象，能判斷他是福樓拜。

生：左面第一個坐着的人是屠格涅夫，理由也是動作描寫，在第四節：“屠格涅夫仰坐在一個沙發上”

生：第二個坐着的人是都德，依據是他的肖像。文章第六節：“他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密捲髮從頭上一直披到肩上，與捲曲的鬍鬚連成一片。”

生：第三個坐着的人是左拉。文章第七節寫道：“他很少講話，總是歪坐着，壓着一條腿。”第八節寫道：“在他那不發達的腦門上豎立着很短的頭髮，……很短的鬍鬚，黑色的眼睛雖然近視，但透着十分尖鋭的探求的目光。”他的頭髮短，鬍鬚短，而且近視。

生：老師，怎麼多了一個人？

師：同學們猜猜這個人是誰？

生討論後齊答：莫泊桑

⑶在插圖上標註人物姓名

⑷分析人物性格

師：同學們對這幾個人已經有了初步的瞭解，你能結合文章語句説説他們都是什麼樣的人嗎？

學生從文篩選信息，進行概括：

福樓拜：熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學睿智

屠格涅夫：懷有狂熱的理想，醉心於文學事業，博學多識

都德：生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式

左拉：温和少言，堅強，聰慧

4、體會寫作特點

⑴理解作者描寫每個人物時的側重點：

福樓拜：動作（9節）

屠格涅夫：語言（4節）

都德：肖像、語言（5、6節）

左拉：肖像、動作（7、8節）

⑵概括寫作方法：

         肖像   突出

                  動作   習慣性

人物描寫          語言   代表性          人物性格

                  神態   生動

                  心理   真切

（三）拓展延伸：

課堂練筆：寫一段文字，描述一下你的同學，通過肖像、語言和動作描寫體現他的性格。（學生寫作進行交流）

（四）佈置作業：

1、將練筆進行修改寫作作業本上。

2、課下繼續閲讀莫泊桑的作品，體會其精妙而準確地語言特點。

王傑