課文福樓拜家的星期天教學設計

教學設計
關注：1.63W次

【教學目標】

１、知識能力目標：

⑴ 瞭解在敍述、描寫中插入議論、抒情的寫法。

⑵ 學習作者抓住人物性格特徵進行描寫的方法。

⑶ 通過本文學習，向學生介紹這幾位作家，從而引發學生進一步自主閲讀。

２、情感目標：

在過程中體會方法，併產生獨特體驗情感從而改善學習的態度。

【教學重點】

學習作者抓住人物性格特徵進行描寫的方法。

【教學流程】

比賽導入新課──探究人物寫法──列表分析人物──練習反饋效果

【教學時間】

２課時

第一課時

〖教學目標

１、知識能力目標

⑴ 瞭解在敍述、描寫中插入議論、抒情的寫法。

⑵ 學習作者抓住人物性格特徵進行描寫的方法。

⑶ 通過本文學習，向學生介紹這幾位作家，從而引發學生進一步自主閲讀。

２、情感目標

在過程中體會方法，併產生獨特體驗情感從而改善學習的態度。

〖教學重點

學習作者抓住人物性格特徵進行描寫的方法。

〖教學流程

比賽導入新課──探究人物寫法──練習反饋效果

一、導入新課

遊戲導入：投影儀投出福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的像。三組學生，每組兩人，一位同學進行口頭描述，不能説名字，另一位同學猜是誰。三組比賽誰描述得好，誰的正確率高。

教師置疑：為什麼用了莫泊桑的描述就會贏？（莫泊桑的描寫比我們好）那麼為什麼莫泊桑的描寫比我們好？

明確：本文主人公福樓拜曾對作者莫泊桑説：不應滿足於差不多──也就是説描寫應當準確。通過學習本文，我們應當知道作者是如何做到準確的。

二、探究人物寫法

１、學生朗讀課文，並找出描寫福樓拜肖像、語言、行為的語段中你留下深刻印象的詞語：

藍色的、古高盧鬥士式、軍號、親自、大方、風帆、大笑

２、學生填寫練習冊Ｐ４７表格（性格不填）。

３、思考：為什麼經過莫泊桑的魔力之筆，人物就栩栩如生了。

（學生探究討論）

教師點拔：如果我説這個人有兩個眼睛大家知道老師在説誰嗎？那是因為每個人都有兩個眼睛，這是我們的共性，然而如果老師説這個人有兩隻明亮的眼睛甚至説有兩隻帶了黑架眼鏡的明亮的大眼睛大家已基本能猜出可能是哪位了，因為黑架眼鏡和明亮的大眼睛是他不同於大多數人的──特點。

明確：可見作者為什麼能把人物寫得活靈活現，是因為他抓住了人物特點。

點撥：（引導進一步閲讀）有人黑眼睛，有人碧眼睛，而福樓拜是藍眼睛──這是特點。有人沒鬍子，有人小鬍子，有人大鬍子，而福樓拜不僅是大鬍子，而且是古高盧士式的大鬍子這──也是特點。（更上一層樓）不僅在肖像描寫上，在語言和動作描寫上也抓了特點──明瞭、深刻是福樓拜語言的特點，而這一特點又來自於他的另一特點──博學；大方豪邁是他動作的特點，以至他的內裙鼓了起來，像風帆──漂亮的比喻（讓學生來演示福樓拜的動作）

學生進一步探究、探討：那麼作者對其他幾個人的描寫是否也抓住了特點，怎樣抓的，請大家去發現。總結剩下三人的性格特點：

屠格涅夫：懷有狂熱的理想，醉心文學事業，博學多識。

都德：生性活躍、健談，厭惡腐朽的生活方式。

左拉：温和，寡言，堅毅，聰慧。

小結：抓住特點，對人物進行各有側重的描寫是本文第一個寫作的特點。

４、指導學生理解：他的頭雖然不漂亮，但表現出他的聰慧和堅強性格。請學生思考：我們隨便看一個人，能不能通過他的頭看他是聰慧的堅強的？為什麼作者都看出來了？

明確：這不是看出來的，這種肖像描寫也有作者自己的感受：對左拉的敬佩之情。

５、進一步思考：本文在寫作上還有什麼特點？

明確：純客觀描寫只能寫出一個人物的相貌，而在描寫中如果插入議論和抒情，就可能達到特殊的效果──把人物的性格特點更鮮明地表現出來。抓特點，不過這次是通過描寫與議論、抒情的結合來抓住人物的性格特點。在文中還能不能找到類似的例子嗎？

學生髮現：作者對屠格涅夫的描寫一段中有記敍與議論的結合。

明確：發現得好，作者這樣寫，不僅寫到了兩個身體上的擁抱，也表現出兩個心靈上的親密，後者，只能通過主觀議論才能為讀者知曉。我們又發現了本文的第二個寫作特點──學生歸納：描寫、抒情、議論的結合，更深一層次地表現筆下人物。

（學生再次朗讀全文，體會這兩個寫作特點，還可以談出自己對莫泊桑的寫作方法的獨特感受）

６、短短的一篇文章，寫了四位作家，作者是怎樣組織材料、安排結構的？語言上有什麼標誌？

明確：全文好像是一出舞台劇。時間：星期天。地點：福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。人物：以福樓拜為核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐個登場。主要內容：每個人物的肖像、語言、行動，人物之間的交流。全文結構好像是舞台劇的結構。

基本上是按時間順序來寫的。第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫，先寫屠格涅夫。過了一會兒，都德也來了，再寫都德。接着來的是左拉，再寫左拉。漸漸地，人越來越多，下邊重點寫福樓拜。第一個過了一會兒接着漸漸地，都是語言標誌，閲讀中要格外注意。

三、教學反饋

假設此時四位大作家正在談論着文學方面的事情，這時門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你首先對莫泊桑進行外貌、語言、動作的描寫，然後想像一下此時這四位作家會用什麼樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢?同學們討論一下然後開始描寫。

（用口頭作文的形式來完成。在學生描述時，應多給予點撥與讚揚，尤其應鼓勵學生將抒情、記敍、描寫穿插使用）

點拔：

１、莫泊桑年齡最小，要在描述中注意他這一身份。

２、由於其他四人的性格各異，故他們針對莫泊桑的語言與動作也應符合他們各自的性格特點。（學生會再次去體會四人的性格特點）

教師：通過大家的講述，老師真正感受到了他們那個沙龍的氣氛很令人嚮往，不知同學是否有此感受。同學們在這五位可愛的作家中，是否喜歡上了其中的某一位。（學生談）那麼，希望同學們課外更進一步地走進他，你們就有了一位文豪朋友，這是多麼值得高興的事。

小結：這節課，咱們一起發掘出了莫泊桑的寫作祕笈，又結交了五位文壇高手，習武交友皆有成，好不快哉。

第二課時

〖教學目標

１、知識能力目標：

⑴ 學習作者抓住人物性格特徵進行描寫的方法。

⑵ 反饋練習，檢查學生掌握知識的情況。

２、情感目標：

在過程中體會方法，併產生獨特體驗情感從而改善學習的態度。

〖教學重點

學習作者抓住人物性格特徵進行描寫的方法。

〖教學過程

一、基礎、積累與運用

１、給加粗字注音

鑑賞（）白皙（）捋着（）

嘲諷（）迸發（）瑣事（）

２、根據注音在橫線上填出工整的漢字

gǔ dǒng huá jī lún kuò yǐ fèn tián yīng

（）（）（）（）

３、解釋下列詞語並造句

荒謬鑑賞忘乎所以義憤填膺

二、閲讀鑑賞

找出下面句子哪些是主觀感受，哪些是客觀敍寫（寫序號）

Ａ那時福樓拜住在六層樓的一個單身宿舍裏，屋子很簡陋，牆上空空的，傢俱也很少。

Ｂ他很討厭用一些沒有實用價值的古董來裝飾屋子。

Ｃ他像親兄弟一樣地擁抱着這位比他略高的俄國小説家。

Ｄ屠格涅夫對他有一種很強烈並且很深厚的愛。

Ｅ左拉中等身材，微微發胖，

Ｆ左拉有一副樸實但很固執的面龐。

客觀敍寫：_________________ 主觀感受：_________________

三、閲讀下面語段並完成後面的練習

一天下午，本吉和我一起在院子裏工作，這正是大學的暑假時期，是我兒子前途未卜的時候。我真想向他説些什麼。

休息時，本吉環視着我那１５英畝的土地，有溪流，有樹林，還有如碧波起伏的青草地。這地方真美。他説，顯出沉思和迷戀。

於是我就將這片土地的`來歷告訴了本吉。

我們的第一個孩子蘇珊娜出生不久，格洛麗亞和我在我長大的那個鎮上教書。我們很需要一塊土地來建造房子。我注意到在鎮南面農民放牧牛羣的那片土地，那是９２歲的退休銀行家尤爾先生的土地。他有許多土地，但一塊也不賣。他總是説：我已對農夫們許諾，讓他們在這片土地上放牧牛羣。

儘管如此，格洛麗亞和我還是到銀行拜訪了他。他依舊在銀行裏消磨他退休的歲月。我們走過了一扇森嚴可畏的桃花芯木製的門，進入一間光線暗淡的辦公室，尤爾坐在一張辦公桌後面，看着《華爾街日報》。他幾乎沒有挪動一下，只從他那副眼鏡上方看着我們。不賣，當我告訴他我們對這塊土地感興趣時，他自豪地説我已經將這塊土地許諾給一個農民放牧了。

我知道，我有點緊張不安地回答，但是我們在這裏教書，也許你會賣給打算在這裏定居的人。他撅起嘴，瞪着眼看着我們，你説你叫什麼名字？蓋瑟。比爾·蓋瑟。嗯！和格羅弗·蓋瑟有什麼親戚關係嗎？是的，先生，他是我的爺爺。

尤爾先生放下報紙，摘下眼鏡，然後他指着椅子。於是我們就坐下來。

格羅弗·蓋瑟是我農場裏曾經有過的最好的工人。他説，他到得早，走得晚，他把所有要乾的事都幹了，用不着吩咐。老人探身向前。如果有拖拉機要修理，讓它擱着，他覺得不好受。尤爾先生眯縫着眼，眼神中流露出遙遠隱約的記憶。你説你要什麼，蓋瑟？

我又將買地的意思對他説了一遍。

讓我想一想，你們過兩天再來。

一週後我又到他的辦公室。尤爾先生説，他已經考慮過了。我屏住氣息。３８００美元怎麼樣？他問。以每英畝３８００美元計，那我要付出約６萬美元，這不明擺是拒絕嗎？我喉嚨裏彷彿梗塞着什麼。不錯他接着説，１５英畝賣３８００美元。我無限感激地接受了。

將近３０年後，我和本吉漫步在這片美麗的土地上。本吉，我説，這全部因為一個你從未見到過的人的美好的聲譽。

在爺爺的喪禮中，許多人對我説起爺爺一生的寶貴品質和聲譽。這使我記起一了首詩：我們要選擇的，是美好的聲譽，而不是財富；是愛的恩澤，而不是金銀寶貝。我希望本吉將來在這片温柔的土地上散步時，也將這個故事告訴他的兒子。

１、用最簡潔的語言介紹清楚下邊幾個人物與蘇珊娜的關係。

① 比爾·蓋瑟 ② 本吉 ③ 格羅費·蓋瑟 ④ 格洛麗亞