詩經三首教案

教學設想

這三首詩都是《詩經》中的名篇。，由於年代久遠，學生理解起來有飛定困難，因此，首先要求學生能夠理解每首詩的重點字詞，並在此基礎上，體會其中藴涵的思想感情和：表現方法。注意理解要和讀結合起來，以讀帶動理解，以培養學生的語言感覺能力和詩歌鑑賞?’能力。背誦全部詩歌。

課時安排

2課時。

第一課時

教學內容和步驟

一、創設情境，導入新課

可以播放歌曲《在水一方》，引入新課。《在水一方》是一首電視連續劇插曲，是根據《蒹葭》改寫而成的。

二、介紹《詩經》

1．學生自行閲讀課文註釋①，瞭解有關《詩經》的基本情況。

2．教師補充：

《詩經)最早稱為《詩》或《詩三百》，漢代開始尊之為“經”，此後才稱為《詩經》。《風》也稱為《國風)，包括周南、召南、衞、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳等15個地區的民間歌謠，共106篇，多是勞動人民的口頭創作。《雅》又分為《大雅》和《小雅》，多是貴族作品。《頌》分為《周頌》、《魯頌》、《商頌》等，共40篇，多是奴隸主貴族祭祀神明的樂歌。

《詩經》的內容豐富，它全面地反映了西周時代社會的面貌，特別是《國風》和《小雅》，很富有現實精神。它們控訴了統治階級對勞動人民的殘酷壓迫和剝削，描繪了人民的婚姻、愛情和勞動生活，表達了人民追求自由幸福生活的願望和要求，具有較強的思想和文學價值。《詩經》中的詩，句式以四言為主，多用重章疊唱的手法，並大量採用賦、比、興的手法，語言豐富多彩、樸素優美，音節自然和諧，很有藝術感染力。

三、朗讀課文疏通閲讀障礙

1、教師範讀課文，或者聽朗讀帶。

2．解決課文中重點字詞的讀音。

(1)學生結合課文註釋掌握部分字詞的讀音。

(2)教師補充強調：

雎鳩窈窕參差伊人雞棲於桀

3．學生自由朗讀課文，然後分別朗讀這三首詩歌。

四、學習第一首《關雎》

1．男生齊聲朗讀這首詩。

2．理解。

要求學生結合註釋知其大意，然後教師幫助解決其中部分重點字詞。

補充：(1)參差：長短不齊。

(2)悠哉；思念綿綿不斷。

(3)輾轉反側：翻來覆去。輾轉，來回轉動；反側，翻覆。

此處可以結合“課後練習三”進行理解。

3．探究。

要求學生思考：(1)這首詩是怎樣抒發男主人公的相思之情的?(2)這首詩中有大量的興句，想想這些興句對錶達詩歌的思想內容有什麼作用?

學生討論後明確：(1)首章四句，寫男子愛慕和追求一個温柔漂亮的女子，想和她結成配偶。次章八句，寫男子對女子相思到“寤寐求之”的程度。當“求之不得”時，則是“悠哉悠哉，輾轉反側”，他的思念之情達到了高潮。末章八句，寫男子因相思出現幻覺，彷彿同那個採荇菜的`女子結成了美滿姻緣，表現出求而得之的歡樂。詩篇反覆吟唱男子對女子的思戀、追求過程，反覆表現女子採荇菜勞動的勤勞善良形象，感情熾熱、純真，體現出民歌樸實清新的風格。(2)首章以雎鳥的成雙和鳴、相依相戀，興起淑女應配君子的聯想。次章以荇菜的左右無方，隨水而流，興起淑女之難求。末章以荇菜既得而“採之”“芼之”，興起淑女既得而“友之”、“樂之”。正是運用了興的手法，詩歌將人物內心的感情較好地揭示出來了。

4．背誦全詩。

五、學習第二首《兼葭》

1.女生齊聲朗讀這首詩。

2．理解。

要求學生結合註釋知其大意，然後教師採用學生提問的方式解決其中疑難字詞。

3．探究。

要求學生思考討論以下問題：(1)這首詩是怎樣表現詩人執著的愛情追求的?(2)請仔細思考體會：這首詩各章的基本內容是相同的，僅僅是換了幾個詞語，你認為這樣寫是否重複?為什麼?請簡要説説你的理由。

學生討論後明確：(1)一是從內容來看，每章前兩句寫景，點明節令，烘托氣氛；後六句寫尋求“伊人”的情況。全詩迴旋三疊，反覆歌詠。詩人熱烈地追求其所愛慕的“伊人”，雖然在大河上下反覆尋求，可望而不可即，歡晤受阻，仍然神魂顛倒，執著專一。二是注意景與情的結合。全詩情調悽婉動人，已經朦朧深邃。蒼蒼的蘆花，露結的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又見之無蹤的伊人……這一切都與詩人的彷徨失望和執著追求融為一體。②並不重複。

4．請學生快速閲讀“課後練習三”，參照這一習題翻譯《關雎》的形式，自己選取《蒹葭)中的任一章節，翻譯成現代詩歌。

注意，這道題目難度很大，因此，在學生解答時，教師要作出適當的指導。對於學生所寫的，注意肯定其中寫得好的句子既可，並不要求全篇都必須寫得很精彩。要以激發學生興趣和引導學生理解為目標。

5．背誦這首詩。

六、佈置作業

熟讀並背誦這兩首詩歌。