《鄉下孩子》的教案設計

教材分析：

《鄉下孩子》是一首充滿童真的小詩，它描繪了生在陽光下、長在曠野裏的鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。本詩選材典型生動，語言洗練而富有童趣，所創造的意境清新活潑，極富想象的空間。

教學目標：

知識與技能：

1、正確認讀本課8個生字和由這些生字組成的詞語。會寫8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

過程與方法：

1、在反覆誦讀的基礎上理解課文內容，並達到熟讀成誦。

2、圖文結合，展開想象，體會情感。

3、讀寫結合，仿寫詩句。

情感、態度與價值觀：

1、體驗、感受鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養學生熱愛農村、熱愛大自然的思想感情。

2、增進孩子對詩歌的喜愛，培養學生學習的興趣，體會詩歌的韻律美，意境美。

重難點分析：

1、本課是詩歌文體，教學時應注重對文本的誦讀感悟。通過多種形式的讀，讓學生的認識逐漸深化並熟讀成誦。

2、引導學生入情入境地讀也是教學的難點。教師要創設情境，激發想象，喚起學生的情感共鳴。

課前準備：

多媒體課件。

教學過程與設計説明：

教學過程 設計説明

第一課時

一 、看圖説話，導入新課。

(一)課件出示課文插圖。請同學們仔細觀察，畫面上有哪些景物，想一想怎麼把它們具體生動地描述出來。

(二)交流。引導學生融入自己的想象把話説得更加具體生動，讓畫面“活”起來。

如，學生説到小鳥，教師引導學生抓住鳥的叫聲展開想象：兩隻小黃鸝唱着歡快的歌從空中飛過……

(三)是呀，鄉下的景色是那麼美，鄉下孩子的生活更是多姿多彩。今天我們就一起來感受一下鄉下孩子的童年生活。

課件出示文題。(板書課題)

二、側耳傾聽，整體感知。

(一)課件播放音樂。教師配樂朗讀，讓學生閉目傾聽，邊聽邊展開想象詩中展現的場景。

(二)讓學生簡單談談自己的感受。

(鄉下孩子生活充滿歡樂、樂趣無窮等等。)

(三)小結：同學們已經感覺到鄉下孩子童年的.自由和歡樂。讓我們自己讀讀這首詩，走進鄉下孩子的快樂天堂，親身去體驗一番。

三、反覆朗讀，讀中識字。

(一)先給課文標上小節序號，然後大聲地讀讀課文，要求讀準字音、讀通句子，特別喜歡的小節可以多讀幾遍。

(二)檢查自學效果。

1、課文有幾小節，你是怎麼區分的?

3小節，按空行區分。

2、檢查詞語認讀情況，説説記字方法。

課件出示詞語：懷裏、黃鸝、盛開、編織、故事、小豬、饞嘴、貓咪、陽光、曠野。

當表揚學生讀得好、方法好時，點擊課件出現小花、小鳥。如：讀得真好，小花也來聽你讀了。

3、指名朗讀課文。先個人讀，然後男女生合作讀(前兩節女生一句男生一句，最後一節齊讀。)

四、精讀品味，體驗感悟。

(一)課件出示閲讀提示：你從哪些地方感受到了鄉下孩子的快樂?學生自讀自悟。

(二)現在你就是詩中的孩子，你什麼時候最快樂?學生自由發言，引導學生抓住重點詞句品讀感悟，理解課文內容，相機指導朗讀。

可以不按小節順序，而是根據學生的發言出示語段，在學生品讀感悟的基礎上，概括出鄉下孩子的特點和所抒發的感情。

1、隨機出示語段：第一小節。

(1)依偎在媽媽懷裏很快樂。“歡唱的黃鸝”，意思是説孩子像黃鸝一樣活潑歡樂。

想象具體情境：夏天的夜晚，月亮下面，你依偎在媽媽的懷裏，你會像小黃鸝一樣唧唧喳喳叫個不停。你會説些什麼呀?

説學校裏好玩的事，唱新學的兒歌……

此時此刻，你就是媽媽眼中——歡唱的黃鸝。

(2)伏在爸爸的背上很快樂。“盛開的野菊”，意思是説孩子像野菊一樣漂亮可愛。

回憶幼年時被爸爸揹着的情景。當時你是怎麼想的，怎麼做的?

此時此刻，你就是爸爸眼中——盛開的野菊。

(3)小結：第一小節表現了鄉下孩子的天真可愛，抒發了鄉下孩子享受親情呵護的快樂。

(4)指導朗讀。

(5)想象一下，你是爸爸媽媽眼中的什麼呢?

快樂的天使、初升的太陽、淘氣的小鬼、聽話的貓咪……

2、隨機出示語段：第二小節前四行。

(1)自由自在地玩耍很快樂。

“捉蝴蝶”“編故事”，把身邊的小動物編進故事，具有豐富的想象力。

你小時候有過這樣的體驗嗎?

(2)“含草葉”“吹歌曲”，遊戲中體現出孩子的心靈手巧。

(3)小結：這兩句詩表現出鄉下孩子的聰明伶俐，抒發了鄉下孩子玩耍的快樂。

(4)指導朗讀。

3、隨機出示語段：第二小節後四行。

(1)幫父母做事很快樂。

“挖野菜”、“逮小魚”反映出鄉下孩子的勤勞能幹;“撐圓了”、“樂壞了”等詞富有童趣，可從中咂摸出勞動的滋味。

(2)小結：這兩句詩表現出鄉下孩子的勤勞能幹，抒發了鄉下孩子勞動的快樂。

(3)指導朗讀，可以讀得俏皮一些。

4、第三小節。

(1)在陽光下生活、在田野中成長很快樂。第三小節是對全文的總結：鄉下孩子在大自然的懷抱裏享受到無窮樂趣，茁壯成長。

(2)指導朗讀，讀出對鄉下孩子的讚美，讀出對農村生活、對大自然的嚮往。

(三)課件出示課文題圖。用自己喜歡的方式有感情地朗讀整首詩，如合作讀、表演讀(加些表情、動作)等等。

第二課時

一、朗讀表演，熟讀成誦。

(一)課件再次出示課文題圖。請同學們用喜歡的方式登台表演詩朗誦。大家進行點評。如果學生願意配樂讀，就播放音樂。

(二)老師引領學生背誦詩歌。老師讀前半句，學生一起接後半句。

(三)集體背誦詩歌。

二、拓展想象，仿寫詩句。

(一)指導仿寫。

1、鄉下孩子的童年生活多麼快樂。假如你來到陽光下，來到曠野裏，你還想做些什麼呢?

指名説出自己的想法。指導學生用第二小節的句式説話。

如：“採一束野花，能扮演美麗的公主”或“採一束野花，引來了勤勞的蜜蜂”……

2、課件出示圖畫。看看圖上的小朋友在做些什麼，然後補充句子。

割一把青草， 。

拔兩根蘿蔔， 。

3、展開想象，動筆寫話。

可以寫捉螞蚱、挖蚯蚓、摸小蝦、掰棒子、拾稻穗、放風箏、翻跟頭等等。

(二)成果展示。

1、讓學生讀後寫到黑板上。

2、評一評誰的語言最有詩意。

句式、字數上的要求可以寬鬆一些。

三、識記生字，練習書寫。

(一)同桌合作，互讀生字，擴詞識記。

(二)介紹自己的識記方法。

如根據偏旁歸類，找形近字區別識記等等。

(三)觀察田字格中的生字，練習書寫。課件出示生字。

1、懷、編、織、豬、陽：左右結構，左窄右寬，左邊偏旁寫瘦長，右邊部分佔領豎中線。

2、盛、含：上下結構，上大下小。“盛”最後一筆寫長些;“含”字撇、捺要舒展一些。

3、事：獨體字。教師邊示範邊講解要點：上邊一橫要長一些，“口”要寫得扁一些窄一些，豎鈎居於豎中線。

(四)學生描紅，練寫生字。

四、朗誦繪畫，樂在其中。

(一)把這首詩有感情地朗誦給爸爸媽媽聽。

(二)根據自己的想象給課文配一幅圖畫，並把這首小詩抄寫在上面。 低年級兒童形象思維佔優勢，用直觀的畫面導入課文，學生容易被調動情緒，進入情境，從而為整堂課的學習奠定基調、作好鋪墊。

新奇的想象，靈動的語言，讓課堂多了一份詩意。在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。

在傾聽中感知詩歌內涵，並學習老師的朗讀技巧。

用動態的課件和富有激勵性的兒童化的語言，調動學生學習的積極性。

合作朗讀更能激發學生的誦讀興趣，享受合作學習的快樂。

圍繞“快樂”精心設計話題，避免瑣碎分析。在學生充分自讀的基礎上，組織學生交流閲讀感受，從中把握鄉下孩子的特點，體會鄉下孩子的情感。

讓學生與文本對話，把閲讀發現的主動權還給學生，實現學生的自主學習，體現其個性化閲讀。課件採用超鏈接的方式，便於順學而導。

充分利用教材，以文本激發想象，以想象豐富文本，讓畫面活起來，讓文字動起來。

在情境中理解詞句，聯繫已有的生活體驗感悟文本，體會兒童的天真可愛和親情的和諧。

注重學生對文本的誦讀感悟，以讀代講，讓詩中景、詩中物、詩中人在學生腦海中浮現，使學生步入詩境。

通過生生對話和師生對話達到互助互補、感悟文本的效果，在交流、碰撞、點撥、引導中體驗情趣，張揚個性，發展思維，培養創新能力。

引導學生感悟文本的更深層次的內涵，不僅體會快樂，還要體會勤勞，體會成長，從中受到薰陶感染。

體現“以讀為本”的教學理念。指導學生反覆朗讀，有感情地朗讀，個性化的朗讀，讀出對文本的感悟，讀出心靈的愉悦。

以教材為憑藉，訓練説寫。讓學生模仿課文，也來做一回小詩人。希望藉此激發學生對詩歌閲讀和創作的興趣。

指導寫話練習由扶到放：先是大家共想一句，然後看圖補充後半句，最後再獨立創作。

這裏讓學生展開想象的翅膀，聯繫生活實際，在提高語言能力的同時激發學生熱愛自然、熱愛生活的情感。讓詩歌教學多一份詩意的棲居，成為一種美妙的精神享受。

寫字教學是低年級的重點，在寫字教學中同樣可以滲透“自主、合作、探究”的學習方式。

通過給父母朗誦，既檢查了學生的背誦情況，鞏固了知識，又促進了親子交流。