《羚羊木雕》 教案教學設計(人教版七年級下冊)

 教學三維目標 

知識與技能：

有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。 

過程與方法：

         學習並運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學習方式。 

情感、態度、價值觀：

         聯繫生活實際，學習與父母溝通的方法。 

教學重難點：作者的情感觀和作品的價值觀的探究。

教學思路：  板塊式教學思路，全課的教學分5個板塊。

教學課時：  兩教時

教學過程： 

第一課時

一、悟讀一篇文章

1、教者簡述，快速導入。同學們！我相信大家對家庭和學校生活並不陌生，對發生在家裏的一些事也一定熟悉。今天，我們要學習的內容，就是一篇反映家庭生活的小説，文章究竟寫了一件怎樣的事？它向我們提出了一個什麼問題？讓我們一同走進《羚羊木雕》……（教師屏幕展示或板書課題）。

2、初步感知，概括大意。①學生邊讀邊勾畫文中的生字詞，再展開查字詞典

比賽。如生字：怦、杈、攥；詞：自作主張、形影不離、合二而一、滿不在乎、仗義、怦怦等。②提問：文章講述了一個怎樣的故事？讓學生用“文章講述了        的故事。”的句式説話，提示學生從多角度或由抽象到具體表述，教師板書學生表達的內容，如：

a、 文章講述了“我”做了一件多麼不光彩的故事。

b、文章講述了一個令人心碎的故事。

c、 文章講述了為一件工藝品而鬧得一家人很不愉快的故事。

d、文章講述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。

e、 文章講述了“我”把父母送給自己的羚羊木雕送給了好朋友萬芳，父母要我去把它要回來的故事。

3、深入情節，總理思路。①學生逐段速讀，編寫文段序號並標出文中回憶

開始和結束的句子。②提問：回憶部分從敍述方式的角度看屬哪種順序？（點撥：插敍，即在敍述中心事件的過程中，暫時中斷敍述的線索，插入一段與中心事件有關的情況）插敍這一內容有何作用？（交待故事的來朧去脈或“我”送東西給萬芳的原因等）。③教師在上述提問的基礎上相機簡介小説的有關知識（三要素：人物、情節、環境；情節過程：開端、發展、高潮、結局），並提問：全文按情節可分幾部分？各部分寫了什麼內容？學生前後討論，自由發言，教師屏幕展示或板書（1-16段故事的開端，寫媽爸追查木雕的下落，17-25段故事的發展，插敍“我”同萬芳的友誼，26-28段故事的高潮，寫“我”被迫要回木雕）。

二、説讀一些對話

1、提問：小説人物鮮明生動，那麼文中寫了哪些人物？（6人）學生尋讀課文，

用浪線劃出人物的語言描寫句。2、提問：從這些對話的語句中，你認為這些人物有何特點？學生感知人物，並用“媽媽、爸爸、奶奶、萬芳的媽媽、萬芳、“我”是       的人”的句式説話，提示學生儘量用文中的詞語或短句多角度表達，掌聲鼓勵，教師據此順勢點撥，屏幕展開或板書。

如：a、媽媽是一個嚴厲的人。（或重財輕義）

b、爸爸是一個冷酷的人。（或嚴肅、冷漠、重財輕義）

c、萬芳媽是一個比較潑辣的人。（或性格粗暴）

d、奶奶是一個通情達理的人。（或深明情理、心地善良）

e、萬芳是一個寬容大度的人。（或仗義、純真）

f、“我”是一個誠實守信的人。（或重友情、純潔）

三、品讀一批詞句

1、提問：文中有哪些疊詞？有何表達作用？同學們用圈點標示，找一找，聯繫語境説一説。讓學生用“表現了          。”的句式説話，學生各自擬寫答案，舉手發言，掌聲鼓勵，教師乘機提示，屏幕展示或板書，如：

怦怦：表現了我心情緊張。

緊緊：表現了媽媽一定要把事情弄清的神態。

靜靜：表現了爸爸的嚴肅與冷漠。

愉愉：表現了“我”的害怕與無奈。

嘿嘿：表現了萬芳的爽直。

慢慢：表現了我心情沉重。

呆呆：表現了“我”心情難受，説不出話。

2、引導學生討論“理解探究”第三題（題目見教科書66面），學生舉手發言，教師乘勢點撥，屏幕展示或板書。如：

a、“抗拒”比“拒絕”的語氣更強調，表明爸爸的態度很堅決。

b、“逼”字形象地表明瞭“我”極不願意向萬芳討回“木雕”的心理活動。

c、“努力”一詞表明“無”失望之深和痛苦之深。

d、這裏用“冷冷的”月光襯托“我”痛苦的心情。

 第二課時

1、角色分配：“我”，媽媽，爸爸，奶奶，萬芳，萬芳的媽媽各一人，敍述部

分由一人朗讀。（學生自薦，如學生多，可由師生推薦表達能力強的學生擔任）

2、朗讀要求：①用普通話；②語氣要適合人物特點；③聲音響亮；④吐字清楚；

⑤不錯讀；⑥不漏讀；⑦停頓適當。

3、登台演讀，掌聲鼓勵。

4、演讀完畢，師生點評。

五、探讀一組問題

    1、展示問題，學生默讀。問①用一盒糖去換回羚羊木雕，不也算是一種解決

矛盾的好辦法嗎？為什麼“我”卻不願意呢？問②文章結尾説：“這能全怪我嗎？”應該怪誰？如果你是文中的“我”，你會怎麼處理？問③你遇到過類似的情況嗎？你是怎麼處理的？問④你想對文中的爸爸、媽媽説點什麼呢？

    2、分組討論，代表發言。針對問①讓學生用“因為我認為        。”的句式。針對問②用“應該怪        因為        。”的句式表達；針對問③用“我也遇到過類似的情況，我是這麼處的        。”的句式，針對問④用“爸爸、媽媽，我想對你們説       。”的句式為開頭説幾句話。（掌聲鼓勵）

    3、學生互評，教師頒獎（獎品為賀卡等）。

    4、要點歸結，回扣全文（a、在我們面前展現出了一個充滿友愛的，少年的心靈

世界，讓他們崇尚友誼，珍惜友情。b、以爸爸為代表的成人世界裏，家長們疼愛子女，卻不懂得尊重子女的人格感情，在他們身上存在着較嚴重的重財輕義的思想行為，以致在成人和孩子間挖下了一條深深的“代溝”。c、我們聽到了孩子們在向家庭、學校和社會發出強列的呼聲：給孩子一個廣闊自由的天地，填平兩代人之間的鴻溝！）

六、板書設計：

悟讀一篇文章--概括內容

説讀一些對話--感知人物

品讀一批詞句--賞析妙要

演讀一遍課文--體驗情景

探讀一組問題--凸現互動

七、課後反思

林曉鈴