初中七年級上冊《羚羊木雕》原文及教案

作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編精心整理的初中七年級上冊《羚羊木雕》原文及教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《羚羊木雕》原文

“那隻羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。

媽媽説的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來給我的。它一直放在我桌子角上。這會兒，我的心怦怦地跳了起來，因為昨天我把它送給了我的好朋友萬芳。

“爸爸不是説給我了嗎?”我小聲地説。

“我知道給你了，可是現在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯着我。我發現事情不像我想的那麼簡單。

“我把它收起來了。”

“放在哪兒了?拿來我看看。”媽媽好像看出我在撒謊。因為我站在那兒一動不動，低着頭不敢看她。

“要説實話……是不是拿出去賣啦?”媽媽變得十分嚴厲。

“沒有賣……我送人了。”我覺得自己的聲音有些發抖。

“送給誰了?告訴我。”媽媽把手搭在我的肩膀上。

“送給萬芳了，她是我的朋友。”

“你現在就去把它要回來!”媽媽堅定地説，“那麼貴重的東西怎麼能隨便送人呢?要不我和你一起去!”

“不!”我哭着喊了起來。

爸爸走了進來，聽媽媽講完事情的經過，他靜靜地點燃一支煙，慢慢地對我説：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什麼樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎麼能自作主張呢?”爸爸的聲音一直很平靜，不過帶着一種不可抗拒的力量。

“您已經給我了。”

“是的，這是爸爸給你的，可並沒有允許你拿去送人啊!”

我沒有理由了。我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊，心裏難過極了。他們不知道，萬芳是個多麼仗義的好朋友。

上幼兒園的時候我們就在一起。她學習很好，人一點也不自私。我們倆形影不離，語文老師管我倆叫“合二而一”。

上星期一次體育課，我們全班都穿上剛買的新運動衣。跳完山羊，我們圍着小樹逮着玩。一不小心，我的褲子被樹杈劃了一道長長的口子。我坐在樹底下偷偷地抹眼淚，又心疼褲子，又怕回家挨説。萬芳也不玩了，坐在我旁邊一個勁地歎氣。忽然，她跳起來拍着説：“咱倆先換過來，我媽是高級裁縫，她能把褲子上的大口子縫得一點兒都看不出來。”

當時，我覺得自己得救了，就把褲子和萬芳換了。後來，我聽説為了這件事，她媽媽讓她對着牆壁站了一個鐘頭。

“為什麼你不説褲子是我的?”

她嘿嘿地笑着：“我媽是婆婆嘴，她要是知道，早晚也會讓你媽知道。”

我要把褲子換過來。她卻滿不在乎地説：“算了吧，反正我已經站了一個鐘頭，要是再換過來，你還得站兩個鐘頭……”直到現在，我身上還穿着她的運動褲。每次上體育課，看見她褲子上那條長長的傷疤，我就覺得對不住她。

昨天，萬芳到我家來玩。我見她特別喜歡我桌上的羚羊，就拿起來遞到她的手上説：“送給你，咱倆永遠是好朋友……永遠!”她也挺激動，從兜裏掏出一把彎彎的小藏刀送給我。

不知什麼時候，奶奶站在門口。她一定想説什麼，可是，她沒有説。這時，媽媽從櫃子裏拿出一鐵盒糖果對我説：“不是媽媽不懂道理，你把這盒糖送給你的好朋友……那隻羚羊，就是爸爸媽媽也捨不得送人啊!”我從媽媽的眼睛裏看出了羚羊的貴重。她和爸爸一起看着我，像是在等待着什麼。我知道事情已經無可挽回了，眼淚順着我的臉頰流下來。屋子裏靜極了。奶奶突然説：“算了吧，這樣多不好。”媽媽一邊遞過糖盒一邊説：“您不知道那是多麼名貴的木雕!”

我再也受不了了，推開媽媽的糖盒，冒着雨飛快地跑出門去。

我手裏攥着萬芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎麼説呢?她還會像以前一樣和我要好嗎?一定不會了。

我輕輕地敲了敲門。門開了，萬芳伸出頭來，一把拉了我進去。

“萬芳……”我站在過道里不肯再往前走。

“你怎麼啦?也不打傘，是不是捱揍了?”萬芳奇怪地看着我。

“沒有……”我慢慢從口袋裏掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”我幾乎聽不見自己的聲音。

萬芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬着嘴脣看着我，我垂下眼睛不敢看她。

“昨天不是説得好好的，你怎麼能這樣呢?”

我努力不讓自己哭出來。這時，她的媽媽從屋裏出來了。看見我手裏的小刀，又看看我們的樣子，立刻明白了：“萬芳，你是不是拿了人傢什麼東西?”

萬芳看了我一眼，跑進屋去。過了一會兒，她拿着那隻羚羊出來了。她媽媽接過來一看説：“哎呀!你怎麼能拿人家這麼貴重的東西呢!”她把羚羊遞到我的手上，“好好拿着，別難過，看我呆會兒揍她!”

我把小刀遞到她的手上説：“阿姨!羚羊是我送她的，都怪我……”當我抬起頭來的時候，萬芳已經不見了，她不會再跟我好了……

我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫。路上一點聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手裏説：“你拿着，咱倆還是好朋友……”

我呆呆地望着她，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人!因為我對朋友反悔了。我做了一件多麼不光彩的事呀!

可是，這能全怪我嗎?

《羚羊木雕》教案

【設計理念】

1、立足小説故事內容，緊扣小説情節發展，發展學生推理能力。

2、分角色朗讀，在對話中感受人物形象，説出人物性格，學習人物描寫方法。

3、通過朗讀，培養學生的語感。

4、注重發展學生聽説讀寫能力，守住語文教學的根。

5、在學生情感共鳴的基礎上“練筆”，讓學生有話想説、能説。

【教學目標】

1、根據課文語境，説出“自作主張、仗義、形影不離、合二為一”等詞語的意思，積累這些詞語。

2、分部分、分角色朗讀課文，抓住描寫，評説文中人物，推想小説故事情節的發展。説出文章運用插敍手法的作用。

3、用自己的話説出讀課文後的感受或受到的啟發。

【教學重點】抓住語言、動作、神態、心理，評説文中人物，推想小説故事情節的發展。

【教學難點】插敍手法的作用。

【教學課時】2課時

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

1、詩句導入。

友誼是冬日的一縷陽光，讓飢寒交迫的人感到温暖;

友誼是沙漠中的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人看到希望;

友誼是一首飄蕩的歌謠，讓孤苦無依的人獲得慰藉。

今天，我們就來學習由友誼引發的一個故事——《羚羊木雕》。

2、揭示課題，板書課題。

⑴孩子們已經預習了課文，我檢查檢查。

⑵提出問題：全文一共有多少自然段?抽學生回答。

提出問題：課文圍繞“羚羊”木雕發生了什麼事情?(學生試着回答或有回答的_。)

二、研讀課文1——10自然段

1、要求學生自由讀課文1——10自然段，用橫線畫出媽媽説的話，用波浪線畫出“我”説的話，並注意“我”和媽媽的神態、動作。

2、分角色朗讀課文1——10自然段，讀後説出寫什麼?

⑴學生讀課文。

⑵説出該部分寫什麼：媽媽追問羚羊木雕的下落，我告訴她送給萬芳了。(PPT：追問木雕)

3、評説文中人物。你從文中的語句中讀出媽媽怎樣?我怎樣?説明理由。

⑴媽媽：從“媽媽的問話咄咄逼人;媽媽的神態、動作”，讀出媽媽嚴厲。

將媽媽的問話連起來讀，讀出媽媽追問木雕下落語氣咄咄逼人;

抓住媽媽的神態、動作：“目光緊緊地盯着我;把手搭在我肩上。”感知媽媽嚴厲。

(板書：媽媽嚴厲)

⑵“我”：

讀“我”的回答，注意讀得低沉、小聲，讀出“我”的心虛。

抓住“我”的神態、心理、動作：“心怦怦地跳;小聲地説;一動不動，低着頭不敢看她;聲音有些發抖。”讀出“我”害怕，讀出“我”無奈。

(板書：我心虛無奈)

4、推想故事的發展。

⑴媽媽為什麼那麼嚴厲?我又為何那樣害怕和無奈呢?從中你可知道什麼?(木雕十分珍貴)

⑵故事就在媽媽追問木雕下落過程中發生了。(PPT：發生)

⑶請推想接下來會發生什麼事情呢?

(學生説出自己的推想。)

三、研讀課文11——24自然段

1、要求學生讀課文11——24自然段，讀後説出發生的是什麼事情，驗證自己的推想。

(學生説出該部分內容，驗證自己的推想。)

(肯定學生的推想，説出故事就這樣發展下去了。)

(PPT：逼要木雕發展)

2、研讀文中人物的語言、動作、神態。

⑴研讀“媽媽”的語言、動作、神態：

注意讀出“媽媽”語言的語氣(抓住感歎號)，注意媽媽的動作、神態。(讀出媽媽堅決和軟硬兼施。)

(板書：堅決、軟硬兼施)

⑵研讀爸爸的神態、動作、語言。(根據爸爸的神態、動作、反問句，讀出爸爸的冷酷和不可抗拒。)

(板書：冷酷不可抗拒)

⑶研讀“奶奶”的語言。(讀出奶奶善解人意。)(板書：奶奶善解人意)

⑷研讀“我”語言，注意讀出“我”的語氣。(讀出我的無奈)

⑸分角色朗讀人物語言，強調語氣、語速。

3、這一讀，我們將課文17——23自然段給忽略了，那這幾個段寫了什麼?在文中可不可以省略呢?為什麼?

⑴回憶“我”和萬芳之間發生的事情，萬芳是“仗義”的朋友。

⑵在文中，這部分不可省略，既交代了“我”送木雕給萬芳的原因，又讓故事內容生動，還讓讀者覺得有人情味。

(板書：交代原因內容生動有人情味)

這種敍述方法叫插敍。(板書：插敍)

四、總結和推斷

1、總結課文1——24自然段內容;總結人物特點;總結插敍手法的作用。

2、故事因媽媽的追問而發生，故事在媽媽、爸爸逼迫我要回木雕中發展，接下來故事將進入激動人心的環節，請大家推想接下來將會發生什麼事情，預測那時“我”的情形。

學生推想，學生預測。

3、下節課我們一同研讀文本。

五、作業

課餘讀課文，驗證自己的推想。

第二課時

一、複習導入

1、複習故事的發生、發展，回憶文中人物形象。

2、説出猜想，揭示文章因為發生、發展的推動作用，小説將進入激動人心的_部分——要木雕。

(PPT：要木雕_)

二、研讀課文25——35自然段

1、抓住“我”的動作、神態、心理、語言，讀出我的難為情。(板書：難為情)

抓住萬芳的動作、語言、神態讀出萬芳的不解。(板書：萬芳不解)

抓住阿姨的語言、動作，讀出阿姨的兇狠、潑辣。(板書：阿姨兇狠潑辣)

2、抓住環境描寫，讀出“我”的傷心和風雨無阻;感受大人們對小孩的傷害和物質利益。

3、分角色朗讀文中人物的語言。

4、推想故事的下個環節。

我雖然要回了木雕，但我的心情不好受，思緒翩翩，我擔心友誼，我怨恨父母的不仁義。

三、研讀課文36——38自然段

1、根據學生的推想，揭示故事結局。(PPT：要回木雕結局)

2、環境描寫的作用。(襯托人物心情不好)

3、萬芳的`仗義和我的傷心以及我對成人世界的理解。

四、總結全文，昇華情感

1、總結全文：故事內容的遞進，小説情節的發展。

(PPT出示故事內容的遞進。)

(PPT出示:文似看山不喜平)

2、“可是，這能全怪我嗎?”就這句話展開討論。

我：做事不三思。

父母：不理解人，物質利益。

3、你或許也有不理解父母的時候，你當時是怎麼看待的又是如何處理的?用簡短的話表達出來。

《羚羊木雕》教學反思

我在教學實踐中注意了以下幾個教學策略的實施：

一、為讓學生很好地將課文與自己的生活緊密聯繫，我特別設計並十分注重了這次的課前準備。基於此文講述的是作者成長過程中和學生同齡時所發生的一些事情，學生在現實生活中大多也都經歷過類似的事情，並將它們記錄在日記中的話作為這節課的導入。讓學生引起共鳴。

二、分角色朗讀，讓學生融入課文，演一演文中的故事，更進一步地貼近人物，理解內容。現代的語文教學提倡自主學習，而且語言的學習實際上是個將外部的語言文字不斷內化的過程，而實現這種內化最有效的途徑就是朗讀。因此，朗讀應該説是現代語文課堂的主旋律。所以，在這次的教學中，我把朗讀放在了十分重要的位子上，強調“以讀為本，以讀帶講，以講助讀。”然後讓學生推薦和自薦適合自己的角色，同學們都很認真的朗讀着，也很快、很準地演繹出各個人物的語氣和性格，其他同學也對文中的人物進行賞析，這樣分析得不但準確，而且都很主動，並對課文的理解也更加深刻了。

三、主題思想、作者創作意圖的把握，學生各抒己見，發表自己對此事的一些看法，談談自己從中獲得的啟示。學生在前面的分析中獲得了很多的感觸，因此，在這個環節上表現得很活躍，提出了很多可以很好地避免這次爭執的方式，也説出了自己很多的真知灼見，很多觀點甚至是很精闢的，我都沒能考慮到。

通過以上的各個環節，這篇課文我感覺上得很靈活，真正做到了以學生為出發點和立足點，做到了講課以學生為主的原則。學生的積極性也很高，課前課後都十分活躍，思維得到了很好的開發。

但此文的教學也存在很多的缺陷，有些地方感到有些遺憾，最大的不足就在課文的複述的環節上，學生對課文的複述不到位，他們仍舊沒能把握複述的必要環節和正確的方式，複述能力有待提高。