《散步》《羚羊木雕》單元整合課教學設計(人教版七年級上冊)

 教學設想：這兩篇文章都是典型的寫事記敍文。作為孩子上初中所學的第一單元的課文，在內容理解上都沒什麼難度。除了完成單元教學目標外，準備把這兩課作為本單元寫作的範文。通過學習這兩課，引導學生學會列記敍文提綱，明確記敍文“六要素”儘量齊全的情況下，經過應該成為寫作重點，描寫應成為內容具體的手段。預計兩課時完成。

教學目標：1、準確流暢地朗讀課文。2、整體把握課文內容。3、結合自己生活經驗和情感體驗，體會課文所表達的思想情感。4、學會列記敍文提綱。

教學重點：整體把握課文內容，結合自己生活經驗和情感體驗，體會課文所表達的思想情感。

教學難點：學會列記敍文提綱。

教學過程：

一、佈置預習任務：

1、通讀課文，利用工具書解決字詞難點。

2、把課文朗讀3遍。劃出喜歡的，觸動你的語句和不理解的語句。（注意要用兩種不同顏色的筆或兩種不同的.符號。）

3、試列課文寫作提綱。用鉛筆寫在課本標題旁。

提示：提綱基本格式：

題目：

中心及主要內容：

結構安排：

開頭：

主體：

1、

2、

3、

……

結尾：（開頭、結尾建議照抄原文第一或最後一段，段落超過三句的只抄該段第一句。）

第一課時《散步》

一、檢查預習任務完成情況。

1、組內檢查，交流分享。

2、找一生讀“讀一讀，寫一寫”。其他同學補充、更正。注意筆記。

二、整體感知。（解決教學重點）

1、在組內讀你喜歡的或觸動你的語句，試着説説選擇理由。（點撥“熬”“兩個世界”景物描寫作用等。視學生接受能力而定。）

2、代表展示。（強調描寫方法的運用。）

三、質疑探究：説説你不理解的語句。（主要依靠同學解決。）

四、提綱展示：教師點撥、補充、更正。

注意：要明確主體部分：產生分歧、解決分歧。

五、全課小結：

六、佈置作業：《課時練》。同步閲讀龍應台《散步》。

板書設計：

第二課時：《羚羊木雕》

一、檢查預習任務完成情況。

1、組內檢查，交流分享。

2、找一生讀“讀一讀，寫一寫”。其他同學補充、更正。注意筆記。

二、整體感知，提綱展示：強調倒敍、插敍。描寫方法。主體部分家庭的矛盾分歧在於雙方對友情與金錢價值的判斷不同。

三、質疑探究：説説你不理解的語句。（主要依靠同學解決。）

教師質疑：

1、如果你是文章中的我，你會怎麼處理這件事？

2、 文章結尾“可是，這能全怪我嗎？”表達了“我”怎樣的情感？事情發展成這樣你認為怪誰？

四、拓展延伸：回想你與家人最近一次分歧是因為什麼？你當時是怎樣處理的？課文對你有怎樣的啟示？

五、全課小結：

六、作業：《課時練》同步閲讀《誤會》。

吳學偉