五年級上冊語文教案設計（十篇）

作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的五年級上冊語文教案設計（十篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

五年級上冊語文教案設計（十篇）1

活動目標:

1、培養學生口語和書面的表達能力和評價能力，引導學生關注生活、關注社會。

2、學習用對比突出變化，用列舉數字説明變化的方法。 活動準備： 圖片、資料

教學課時：兩課時

活動過程：

一、活動導入：

1、談話：生活在信息時代，我們都深切地體會到了什麼叫日新月異萬象更新。你願意用自己的眼睛去觀察這些變化，用自己的筆去記錄這些變化嗎？ 2、師板書變，要求學生在最短的時間內為變組詞。 3、師簡單歸納，引導學生關注社會和周圍生活的變化。

二、組織活動：

（一）看一看： 1、我們知道時間是一部永不停息的機器，永遠向前飛轉；時間又是一匹永不停蹄的駿馬，永遠向前飛奔。我們周圍的一切事物隨着時間也都在發生變化。 2、小組內交流：注意周圍的生活環境中，有無忽略的現象？看一看誰的發現最新奇？（確定感興趣的話題：例如我們的學習用具發生了怎樣的變化？） 3、全班交流。

（二）找一找： 1、在我們身邊發生這麼多的變化，用什麼方法可以把這些變化表現出來呢？ 2、根據反映的問題收集材料，選擇好方式。 用數字顯示變化 用圖片或攝影作品的顯示變化 用實物顯示變化

（三）説一説： 1、我向同學們報告：xx（如電視、筆、住房）的變化 2、我朗誦蒐集的詩歌 3、我放了訪談錄音 4、評價：誰的發言最精彩？誰的點評最得當？

（四）寫一寫： 1、習作要求：內容真實、科學，意思表達清楚、明白，有一定條理，語言通順。題材、體裁、題目都不受限制，主題緊扣變。 2、指導習作： （1）出示反映變化的圖片、資料，然後進行描述。 （2）明確寫作要點：要求寫出今昔的變化；昔的內容少寫，今的內容要多寫。 （3）學生各抒己見，講講身邊的變化。 3、自擬題目，寫一首小詩或寫一篇新聞等。 4、寫完後小組交流，學生自評，小組評價。

五年級上冊語文教案設計（十篇）2

閲讀課

1有感情地朗讀課文，體會人與人之間的愛心。

2有感情地朗讀課文，體會人與人之間的愛心。

3、體會課文結構安排及內容表達的特點。

重點

有感情地朗讀課文，體會人與人之間的愛心。

難點

有感情地朗讀課文，體會人與人之間的愛心。

關鍵體會課文結構安排及內容表達的特點。

實物投影

21課一件運動衫

一、板書課題導入新課

一件特別漂亮的運動衫，得而復失，失而復得，到底是怎麼回事呢？

二、初讀課文，整體感知

1、學生快讀課文，抓住得、失、得幾個字，畫出有關語句，邊讀邊想，課文寫了一件什麼事？

2、説説課文寫了件什麼事？

3、課文故事結局是怎樣？

自主探究，彙報交流。

（1）、不僅結局出乎我們的意料，而且事情發生的過程中，也許有許多出乎我們的意料的地方。下面，請大家再次快速閲讀課文，在異想不到的地方作上記號，並將你的感受與小組同學討論，説説你們從這些地方想到了什麼？再充分讀的基礎上討論。

（2）、集體交流。學生自由交談。抓住下列內容討論

a、在我“喜歡那件運動衫後，對媽媽説那件運動衫及對上面印得藍色大角麋鹿多棒，過一會兒，媽媽就給了我三元錢。”這一點出乎我的意料，從中可以感受到這位媽媽非常理解孩子、愛孩子。

b、沒有料到這位售貨員會底價買出那雙鞋子，並且還贈送了一雙長腰襪子，她一定是被小男孩的行動感染了，從中感受到她對老人懷着深深的同情，也是富有愛心的人。

c、小男孩喜歡運動衫，卻放棄，用來換鞋。

三、教師小結。

四、觀看插圖，想象情景。

五、如果你是這個男孩你會説些什麼？

1、交流，談體會。

2、學習這篇課文後，你有什麼收穫？

五年級上冊語文教案設計（十篇）3

教學目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優美語言。

2、瞭解德國奇麗的景色以及奇特的民族風情。

3、結合上下文和生活實際理解含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。

教學重點：

結合上下文和生活實際理解含義深刻的句子。

教學難點：

理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。

教學過程：

一、談話激趣，揭示課題

1、談話激趣：在這個色彩斑斕的世界裏，各個國家有着不同的風土人情和民族文化，今天老師將帶你們去一個遙遠的國度__德國去看一看。

2、(課件;出示哥廷根的城市風貌)看，這就是德國的哥廷根。這座城市因哥廷根大學而，因為在這所大學裏曾培育了三十多位諾貝爾獎得主。我國的語言學家、北京大學的教授季羨林先生就曾在此留學十載，到1945年才回國。1980年，35年後的他再次踏上這塊故土，感慨萬千，寫下了今天我們要學習的課文(課件;出示課題)__《自己的花是給別人看的》。(板書課題，學生書空)

引讀課題：誰的花是給別人看的？(讀)

自己的花是給誰看的？(讀)

誰的花是給誰看的？(讀)

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們帶着要求自由朗讀課文。

(1)注意讀準字音，讀通句子，把你認為優美的語段多讀幾遍。

(2)作者季羨林先生時隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時，發出了怎樣的讚歎呢？找到那句話，用波浪線畫下來。

2、檢查生字的字音和字形。

(1)檢查字音(課件;出示詞語)頗、脊樑、莞爾一笑、花團錦簇、奼紫嫣紅、耐人尋味、應接不暇

(2)檢查字形：特別提示“脊”字的寫法：上半部分先兩邊後中間。

3、生反饋。(生讀)(課件：多麼奇麗的景色！多麼奇特的民族！)(齊讀)

三、細讀課文，品味“奇麗、奇特”。

導語：究竟是什麼樣的風情民俗讓作者發出如此由衷的讚歎呢？請同學們默讀課文，找出能夠體現景色奇麗、民族奇特的語句。用心讀，用心體會，想想它“奇”在哪裏？

1、感受景色奇麗

誰來説説，文中哪些語句讓你感受到了景色奇麗？(生反饋)

(課件：走過任何一條街，抬頭向上看，家家户户的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山____上，應接不暇。)

(1)全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個詞呢？那是怎樣的一種景象呢？(生答)還有哪個詞呢？那又是一種怎樣的景象呢？(生答)(課件：詞語變紅)

(2)用一個字來形容這裏的花怎麼樣？――(美)我們一起來看看。(課件：花團錦簇、奼紫嫣紅的景象)讀詞語，讀出這種美來。把它們放到句子裏去讀讀。(生讀)多美的花呀，誰再來讀讀？

(3)花美是一“奇”，請問景色奇麗還“奇”在哪裏呢？ (花多)哪個詞説明了花多？(花的海洋。)(課件：詞語變紅)一個窗子前是花團錦簇、奼紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團連在一起，奼紫嫣紅，那是一番什麼樣的景象啊！是不是讓我們感覺到這條街有多長，這花的路就有多長，這條街沒有盡頭，這花的路就主、沒有盡頭，真不愧是一片花的海洋。難怪會讓看的人――(應接不暇)(課件：詞語變紅)你們説奇不奇？(奇)帶着這種感受，一起來讀讀第二句話。

(4)在德國僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎？生回答(引出“任何”一詞)(課件：詞語變紅)

在德國，每一條街都是這樣奇麗的景色，條條街都是這樣奇麗的景色，如果你走過這裏的一條街，抬頭向上看，看到的是家家户户的窗子前__

走過另一條街，抬頭向上看，看到的依然是__

(是不是隻有一年有這樣的景象呢？)

四五十年前，季老在德國留學的時候，漫步在街頭，他看到了__

四五十年以後，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家户户的窗子前__

(怪不得，季老先生會發出這樣的感歎)(課件：多麼奇麗的景色！)

(5)欣賞奇麗的景色(課件：德國街頭的奇麗景色)

(6)看到這樣奇麗的景色，你想説什麼嗎？(生答)我想此時此刻，大家一定被這奇麗的景色陶醉了，老師也被這奇麗的景色陶醉了，走在這樣的街頭，我真想賦詩一首，我們一起來吧！(課件：詩)

2.感受民族奇特。

導語：在這優美的.詩歌聲中我們又一次感受到了景色的奇麗，那麼民族的奇特又體現在哪裏呢？

(課件：家家户户都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子裏，他們是把花都栽種在臨街窗户的外面。花朵都朝外開，在屋子裏只能看到花的脊樑。)

(1)哪裏讓你感到奇特了呢？(家家户户)(課件：詞語變紅)

家家户户就是説――(每一家，所有的人家。)所有的人家都在養花，真是一個愛花的民族呀！那我想調查調查，家裏有養花的請舉手。那能不能説我們是家家户户都在養花呢？(不能)可是在德國卻是家家户户，所有的人家都在養花，奇特嗎？(奇特)，可見德國人愛花之真切，把他們這種愛花的情感讀出來吧！(生讀)

(2)還有哪裏讓你感到奇的呢？(外面、脊樑)(課件：詞語變紅)

A、脊樑指的是什麼呢？我們的脊樑在哪裏呢？摸摸看。你們想，假設現在你們就坐在屋子裏，花朵都朝外開，你們看到的只能是花的__(脊樑)

B、如果你們在坐的各位就是季老，看到德國人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊樑對着自己，你有什麼樣的感覺？為什麼會有這樣的感覺呢？誰能讀出這種感覺來？(讀)(再讀)

C、我們中國人是怎樣養花的？(把花養在屋子裏或養在陽台上。)養花是為了給自己――欣賞，而德國人卻把花養在外面，你們説奇特不奇特？(奇特)

(3)德國人如此奇特的養花方式，多麼令人驚奇呀！辛辛苦苦栽種出來的花，自己只能看到――(花的背面)，而走在屋外的行人卻能看到――(嬌豔的花朵)，顯然，德國人養花不是為了自己，而是――(給別人看的)。養花給別人看，你們説這個民族奇特嗎？一起把德國人愛花、養花的真情讀出來吧！(齊讀)

(4)家家户户都養花，養花的方式又如此的與眾不同，難怪季老要説：這是一個多麼奇特的民族啊！(課件：多麼奇特的民族！)

四、理解“人人為我，我為人人”

過渡：走在美麗的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背後那種崇高的精神境界，那就是__“人人為我，我為人人。”

(1)結合上下文，談談對這句話的理解(課件：出示句子)

(2)具體理解，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”？

(3)自己看別人的花，別人也看自己的花。這一種境界就是__“人人為我，我為人人。”也就是説：我種花給別人看，別人也種花給我看

我為別人着想，(別人也會為我着想。)

我為別人服務，(別人也會為我服務。)

我為別人奉獻，(別人也會為我奉獻。)

在德國，人們心中都存有這樣的思想，所以――每一家都是這樣，(引讀)

(4)這裏的每個人都已把“人人為我，我為人人”化做了無聲的行動，化做了滿街的花團錦簇、奼紫嫣紅。他們在為別人奉獻的同時，也得到了很多，這確實是一種耐人尋味的境界！在我們日常生活中，還有人人為我，我為人人的事例嗎？(生舉例)

(5)當我們為別人付出的時候，別人也在為我們付出;贈人玫瑰，手有餘香;種下愛的種子，就會收穫愛的果實。正因為德國人有着這樣的境界，才讓我們見識到了這樣一個奇特的民族――(引讀)(因為在這裏：每一家都是這樣――)他們所要表達的這種境界就是――

老師希望同學們把這八個字放在心中，放在自己的行動中，相信你們會收穫更多的美麗。

五、理解體會“變化是有的，但是美麗並沒有改變。”

(1)轉眼間35年過去了，當1980年，季老先生再次來到德國時，德國發生了變化嗎？

(2)齊讀(課件：變化是有的，但是美麗並沒有改變)

(3)“美麗”指什麼？還指什麼？

(4)35年過去了，德國街頭那美麗的花海，德國人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒有改變。

(5)這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞，不值得我們讚美嗎？讓我們帶着敬佩，帶着讚美再來讀一讀這句話。(齊讀課件：多麼奇麗的景色！多麼奇特的民族！)

六、總結回顧，拓展積累。

今天這節課，我們跟隨季老先生來到了德國，感受到了那裏景色的奇麗，民族的奇特，更收穫了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經這樣評價自己的作品。(課件;我寫出的東西不見得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點享受，能讓人愛國，愛鄉，愛人類，愛自然，愛兒童，愛一切美好的東西。)

課後，同學們可以多讀讀季先生的其他作品。(課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》)

板書設計：

自己的花是讓別人看的

景色奇麗

人人為我，我為人人

民族奇特

五年級上冊語文教案設計（十篇）4

教學目標：

知識目標

認識10個認讀字。

能力目標

通過理解課文內容及進行評價人物練習，使學生受到關愛他人、關愛父母的教育。

思品目標

體會魯本對母親無比關愛的孝子之情。教育學生知道感恩。

教學重點：

瞭解課文內容，體會魯本對母親無比關愛的孝子之情。

教學難點：

瞭解課文內容，體會魯本對母親無比關愛的孝子之情。

教具準備：

課件。

教學過程：

一、質疑導入

今天，我們學習23課《魯本的祕密》。讀了課題，你有什麼問題？是啊，魯本的祕密是什麼呢？既然是祕密，他為了保守祕密又是怎樣做的呢？

二、自讀課文，瞭解大意，理清敍述的順序。

學生默讀課文，通過查字典、詞典和聯繫上下文，認識新字、理解詞語的意思。學生可以一邊讀課文一邊思考一邊討論，在瞭解課文主要意思的基礎上，理清敍述的順序，劃分段落，概括段意，從而概括全文的主要內容。（祕密萌生——祕密攢錢——祕密實現）

三、檢查自學情況

指名分段朗讀課文，糾正字音，讀通句子；説説課文的主要意思，課文的敍述順序，劃分段落，概括段意，概括全文的主要內容。

四、重點討論祕密攢錢的過程

課文是從哪幾方面講魯本祕密攢錢的，他為什麼要祕密攢錢，你從中體會到了什麼？

五、指導有感情地朗讀課文

通讀全文，突出重點。（有關描寫母親為全家操勞、魯本賣掉最後的兩個麻袋、母親節送胸針等部分）要讀出對母親的理解尊重、體貼關愛；讀出急切；讀出母親的激動、欣慰；魯本實現願望的興奮的語氣和感情。通過有感情的朗讀，加深對課文的理解。

六、閲讀延伸，昇華情感

討論：你認為魯本是怎樣的一個孩子？學了這篇課文，你有什麼想法？

五年級上冊語文教案設計（十篇）5

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學會本課生字，其中綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。

3、通過對具體語言材料的閲讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衞國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。

二、教學重難點：

感情朗讀課文，瞭解含義深刻的句子，體會子弟兵的大無畏精神。

三、教學準備：

(1)vcd光盤

(2)投影儀

四、教學過程：

(一)複習導入新課

1、上節課，我們初步學習了《大江保衞戰》。今天，我們繼續學習。

2、讀課題。

3、過學習，大江保衞戰給你留下了什麼印象？板書：氣壯山河驚心動魄過渡：你的概括能力真強！我們先隨記者去抗洪搶險的第一線去親身體驗當時的情景。

(二)第2節

1、節中有一句很特殊的話概括了本節的內容，請找出來。

2、句話講是什麼內容？師引導：點與面的關係

3、本節中找出能體現這副對聯內容的句子生找、畫、讀全班交流點撥：狂風、暴雨、巨浪只能阻擋戰士們前進的步伐，為什麼這裏卻説為他們吶喊、助威、加油呢？師總結：同學們感受的深刻，讀得也投入，正如對聯所説齊讀師：官兵們在洪水惡浪面前，為了保護大堤奮不顧身的大無謂精神無不讓人欽佩。我們有必要再來完整的讀一讀這一節，加深感受。

4、讀第二節。

(三)學習第3、4兩節。

過渡：面對肆虐的洪水，更顯示人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。分開一部分同學演黃曉文接受採訪，一部分當記者進行採訪演黃曉文的同學自由讀課文，當記者的擬訂採訪提綱(以三題為宜)分別活動指名錶演：一個記者，一個黃曉文。師總結，過渡：大堤終於保住了，戰士們又投入了救護受災羣眾的戰鬥中去。

(四)習第5節。

1、做批註

2、全班交流

3、抓住省略號交流蒐集的有關抗洪搶險的人和事4、齊讀全節是啊！(師範背)“哪裏有洪水，哪裏……，……看到了大救星。”同學們想不想把這感人至深的語句永遠銘記在腦海中呢？練背__指名背__齊背。過渡：千言萬語不足以表達人民的心聲，讓我們記住這樣一句話

(五)觀看vcd

讓我們聽一聽人民的心聲，看一看人民子弟兵英勇抗洪的生動場景。

五、教學結束：

作業：《給抗洪戰士》的一封信。

五年級上冊語文教案設計（十篇）6

學習目標

1．通過交流平台，引導學生進行方法的小結，培養學生蒐集信息、處理信息的能力。

2．積累詞彙，豐富語言的同時，加深學生對愛國主義思想的感悟。

教學過程

一、交流平台

1．讀題，瞭解要求。

2．討論：通過閲讀課文和蒐集資料，你對舊中國所受的屈辱和新中國取得的成就有哪些瞭解？

獨立準備；分組交流。

3．交流：在資料的蒐集和運用方面，你有哪些新的收穫？

引導學生從蒐集、處理、運用等方面進行小結，注意點撥：

⑴資料分類的方法：主題分類法──根據每個單元不同的主題對資料進行分類；項目分類法──本單元“勿忘國恥”可分“列強欺辱”“中華兒女抗爭”等。

⑵學會建立自己的資料目錄。

⑶養成定期整理資料的習慣。

⑷從多種渠道獲取資料。

二、日積月累

1．自讀成語，讀準字音，瞭解這些成語的共同點。

2．同桌對讀，分組比賽，熟讀成誦。

3．任選一個成語為同學做講解。

4．勾畫出講解後仍不懂的成語，查詞典解決（家庭作業）。

5．拓展：嘗試説同類的其他成語。

三、展示台

1．學習本組課文，你有什麼收穫？

學生暢談收穫，引導歸納出需要展示的項目。

以下活動可結合班隊會活動在平時進行：訪問老紅軍、抗日老戰士；參觀烈士陵園等。

2．根據學生具體的準備情況，課堂上可進行以下活動：

抗戰英雄故事會、手抄報評比等。

3．評選活動：

評選各項活動的能手；評出最有創意的活動小組；評出最佳作品，如手抄報。

五年級上冊語文教案設計（十篇）7

教學目標：

1.認識3個生字，會寫2個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.會講這個寓言故事，瞭解“相濡以沫”的寓意，會用這個成語。

教學重點：

熟讀背誦課文，理解文意

教學準備：

掛圖、有條件的準備多媒體課件。

課時安排：

一課時

備課人：初鵬

備課時間：

上課時間：

教學過程：

一、導入新課

1、自己讀課文，讀正確

2、教師範讀，注意斷句

泉涸，魚/相與/處於陸，相呴/以濕，相濡/以沫，不如/相忘/於/江湖。

3、學習生字：濡 沫 涸

4、練讀課文，讀熟練

二、學習課文

1、藉助書下注釋，試着自己講講課文的意思

2、指導理解文意

1)泉涸：涸：乾涸，泉水乾枯的意思

2)魚相與處於陸：(許多)魚一起(就)呆在陸地上。相與：表示同時同地做某件事。可譯為“共同”。於：在

3)相呴以濕：(它們)互相哈氣用來濕潤(對方)。呴：張口呼氣;噓氣。以濕：使濕潤。

4)相濡以沫：互相用水沫(使對方)沾濕。

3、朗讀背誦課文

4、總結：莊子是一個灑脱的人。莊子的意思其實是説，與其兩人身處困境，相濡以沫，相扶前行，不如大家都開開心心，沒有身入困境，也彼此從來不曾認識對方。

三、拓展閲讀

【原文】 “ 死生，命也，其有夜旦之常，天也。人之有所不得與，皆物之情也。彼特以天為父，而身猶愛之，而況其卓乎，人特以有君為愈乎己，而身猶死之，而況其真乎？

泉涸，魚相與處於陸，相呵以濕，相濡以沫，不如相忘於江湖。與其譽堯而非桀也，不如兩忘而化其道。夫大塊載我以形，勞我以生，佚我以老，息我以死。故善吾生者，乃所以善吾死也。”

【譯文】死生是天命，人世有夜晝的永恆是自然。人對此不能參與其中，這都是事物的常情。那人只把天當作父親，還終身很愛戴它，何況那卓越的真人呢？人們只認為國君勝過自己，還終身很情願為他去死，何況那真人呢？

水源乾枯了，魚兒一起在陸地上，用濕氣互相呼吸，用口沫互相沾濕，還不如在江湖裏互相忘掉。與其稱頌堯而譴責桀，不如把兩者忘掉來歸化那道。天地賦予形體讓我承受，賦予生命讓我勞累，賦予衰老讓我安逸，賦予死亡讓我安息。所以把自己活着看作是樂事，也就是把自己死去看作是樂事了。

四、佈置作業：語文書後給出了四個成語“杞人憂天”“塞翁失馬”“畫蛇添足”“鐵杵磨針”，查找資料瞭解這幾個寓言的內容，並瞭解寓意。

板書設計：相濡以沫

泉涸，魚相與處於陸，相呵以濕，相濡以沫，

不如相忘於江湖。

五年級上冊語文教案設計（十篇）8

教學目標

1、能有感情地朗讀課文，通過聯繫上下文和入情入境的朗讀理解詞語“瞻前顧後、執著、賭氣、沮喪”等。

2、品讀課文的細節描寫（心理描寫、動作描寫）的語句，通過多種形式的朗讀和説話練習，加強感受，積累語言，體會細節描寫的表達效果。

3、以讀悟寫，以寫促悟，讀寫結合，遷移運用文中細膩的心理描寫，展開想象，練習寫幾句描寫兒子心理活動的語段。

4、體會母愛的無微不至，獲得敢於挑戰、自強自立等樂觀積極的生活體驗。

設計意圖

科學解讀教材，首先必須正確解讀，實事求是解讀。本文內容貼近生活實際，理解並無大礙，但文章出現的幾個生字新詞卻有一定難度，所以課前安排預習，只有學生自己查字典獲取的才是印象深刻的。科學解讀教材，還必須準確把握課文的價值取向。此文結構清晰，由剝豆的小事表現了母親對孩子細膩的愛，更向我們展現了一個自信、大氣，敢於挑戰，自強自立的少年形象。我們面對的好多學生不就是缺少這樣的品質嗎？

於是，我們的情感目標果斷地定位於學生勇敢面對生活的體驗。另外，作為選讀課文，我們還應該透過課堂教學給學生以自主閲讀地方法。葉聖陶先生曾説過：“閲讀程度不夠的原因，閲讀太少是一個，閲讀不得法，尤其是重要的一個。”

他還説：“惟有特別注重方法，才會收到事半功倍的效果，多讀多寫固然重要，但是尤其重要的是怎樣讀，怎樣寫。對於這個‘怎樣’如果不能切實解答，就算不得注重了方法。”

此課時教學，我就是根據這些想法去設計實施的。

預習要求

藉助字典讀通課文，嘗試理解新詞。

課前朗誦：有關母愛的詩歌

教學流程

一、課題導入

1、我們剛剛學了畢淑敏的《學會看病》，今天我們再來學學她的另一件和兒子之間發生的事。板書，讀課題（正音）。

二、檢查預習，整體感知

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，不會讀、難讀的記下來。

2、檢查：

1）看大家讀得這麼認真，我就相信大家不檢查了。

2）寫在小組的本子上，全班反饋，請小老師教

3）在預習時按照剝豆前、中、後給課文分了段，把結果跟大家説説。

指名xx（怎麼想的呢）

三、導讀重點，落實訓練

1、導語：對待同樣的剝豆比賽，媽媽和兒子的態度似乎迥然不同。現在請你再讀讀課文，分別找出寫母親和寫兒子的句子，用不同的符號標出。（課件出示句子）指名讀，適當正音

2、導語：你能用課文中的詞語來概括母子二人對待剝豆比賽的態度嗎？板書：母親（瞻前顧後、小心翼翼）兒子（認真、執著）

3、導讀母親“瞻前顧後”體會母愛細膩

導語：自由讀句子，邊讀邊劃出媽媽剝豆時速度的詞語，反饋板書。

（1）看到這裏，老師產生問題了，你們有疑問嗎？

（2）導：是啊，比賽，為什麼慢了下來？為什麼又快了起來？為什麼緩了下來？為什麼又緊了許多？媽媽的這複雜的心情，你能讀懂嗎？

（3）選擇一個點，用上“母親剝豆時之所以________是因為______________”寫一句，有時間可以寫上兩句。（交流３位__評價：瞻前顧後、小心翼翼、無微不至）

（4）朗讀訓練體會母愛

導：母親的心理是複雜的，該怎麼讀，才能讀出媽媽的心理變化呢？

同桌互相讀讀評評__教師小結同桌合作學習方法__展示（你現在就是這位母親了）__同桌評議

（５）説説“瞻前顧後”的意思。

（4）師：作者只用了四句話就向我們展示了一場精彩的剝豆比賽，主要進行了細緻的心理描寫和動作描寫（板書），

（5）指讀母親賽前和賽後的哪些表現看出她也是瞻前顧後的。（板書：抓和淡化結果）出示6句

4、導讀兒子的表現補寫兒子心理活動

（1）師：從兒子的表現中可以讀出這是個怎麼樣的兒子？用什麼詞語概括？

賽前：自信、大氣板書：按（朗讀感悟，重點指導朗讀第一次對話）

賽中：認真、執著板書：手不停歇

賽後：輕鬆、坦然板書：量笑

（２）小組學習單（讓我們一起來學習）：

賽前、賽中、賽後選擇一處説説兒子當時的心理想法（獨立思考__小組交流）

母親為了不打擊兒子看到母親要抓一把豆放在自己的碗裏，心想：______，時間一分一秒地過去了，兒子手不停歇，看到母親碗裏的豌豆似乎多了點，他忙加足油，默默地告訴自己______________________，結果出來了，兒子雖然輸了，但是他的臉上仍是那如山泉般的的清澈的笑容。因為他知道：________________________________

（４）最後僅僅是母親贏了嗎？兒子贏在哪裏？（找到有力證據讀讀，並談談理由）

四、提升明理

１、從結果上看兒子輸了，但兒子的自信、認真、執著，面對失敗的坦然讓母親欣慰不已，對於母親來説有什麼比自己的兒子出色更讓她感到驕傲呢？母親不但看到了一個懂事、樂觀、堅強的兒子，還讓她收穫了教育孩子的哲理。這次沒有失敗者，只有“雙贏”（齊讀）

２、是呀，“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。”人生道路難免磕磕碰碰了，我們只能勇敢面對，讓我們對自己説__齊讀

３、温室裏長不成參天大樹的，讓我們對母親説：__

４、背下這段話，作為我們共勉語句

四、拓展延伸

導語：一次剝豆，讓我們剝出了偉大的母愛，剝出了敢於挑戰的兒子；還剝出一個個跳躍着思維火花的詞語，一句句情真意切的話語；甚至還剝出了作者的寫法。還想剝嗎？

畢淑敏簡介推薦課外閲讀文章《藍蘿蔔》、《兒子，我為什麼打你》

五年級上冊語文教案設計（十篇）9

教學目標：

1.學會本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。

2.通過誦讀，想象，品味語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

3.讀中感悟詩歌在語言表達上的特點，激發學生學習詩歌的興趣。

教學時間：兩課時。

第一課時

課時目標：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過誦讀、想象等方式，用心感受語言文字，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學重點：

通過多種形式的讀，理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

1.同學們，你們喜歡詩歌嗎？誰能來背幾首詩歌，可以是古詩，也可以是現代詩歌。

指名學生背誦。

2.相對於古詩來説，你們覺得現代詩歌有什麼不同的地方呢？

指名交流。

交流內容可能會説到：現代詩歌語言淺顯明瞭，形式短小活潑，富有生活情趣，易於接受。學生可能還會有其他方面的一些經驗，若説得有理，教師都應肯定。

3、今天我們就要學習一首現代詩《去打開大自然綠色的課本》，你們想讀一讀嗎？

二、營造氛圍，反覆誦讀。

1.打開課本，好好讀讀詩歌，把詩歌讀正確、讀流利，儘量能讀出自己最好的水平。

(學生自由朗讀詩歌，教師巡視，傾聽學生個別朗讀，並及時作出鼓勵和指點。)

2.採用多種讀的方式鼓勵學生在課堂上展示自己的朗讀水平，營造一種樂讀的氛圍。

①個人展示：學生選擇自己喜歡的小節來讀。

②小組展示：小組合作朗讀，讀的形式由小組自己決定，展示小組實力。

③男女生賽讀：在比賽中激發學生讀的興趣，促進讀的水平提高。

三、品味詩歌，領會“感受”。

1.從同學們的讀中，我已經感受到大家是帶着自己的情感在讀了，下面我們以四人小組的形式展開學習，可以選擇自己最喜歡的一節盡情地再讀一讀，用心體會，你彷彿看見了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？

(四人小組合作學習，交流自己的感受。)

2、大自然這本“綠色的課本”，究竟有着多少神奇的景象和奧祕，又帶給我們多大的收穫和歡樂？請同學們把自己的感受和歡樂與大家一起分享。

以小組為單位進行交流：

學生交流時可引導學生圍繞“你彷彿看見了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？”展開交流，把自己獨特的體驗與大家分享。

①第2節：可結合生活實踐展開想象，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的蒼勁”，想象“果園”的豐收景象和“沃野”的耕耘場面。

②第3、4節：抓住“聯歡”、“相聚”體會孩子和自然和諧相處，融為一體的快樂;抓住“青山”、“綠水”的話語體會“自然”對孩子的啟迪，進而激發學生熱愛自然、探索自然的情趣，並通過朗讀展示出來。

③第5節：引導學生想象“片片雲錦”、“陣陣微風”的意境之美，感受“明媚的早晨”、“愉快的黃昏”生活之樂，並通過朗讀加深體驗。

四、朗讀全詩，總結回顧。

1、有感情地朗讀全詩。

2、學完了全詩，你們能説一説為什麼把大自然説成“綠色的課本”？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什麼？

第二課時

課時目標：

1、回味課文，瞭解、學習作者表達自我感受的方法。

2、拓展學習，並能運用學習到的方法學寫詩歌，增強語言表達能力。

教學重點：領悟詩歌表達特點，增強語言表達能力。

教學過程：

一、回味課文。

上節課，我們已經學習了詩歌《去打開大自然綠色的課本》，領略了作者對“大自然”的獨特感受。現在，我們一起來回味這首詩歌，請同學自由組合，用自己喜歡的方式來誦讀這首詩歌。

二、學習表達。

1、學了這首詩，同學們喜歡這首詩嗎？老師也很喜歡這首詩，在我們眼中平平常常的大自然，在作者的筆下卻像一位魔術師，神奇而充滿魅力，作者是如何體味到這一切的呢？

(引導學生讀中發現：作者在細細地看，靜靜地聽，盡情地想中全身心感受到的。)

2、有時候，我們心中有了感受，可是，把它寫下來以後，我們就覺得沒有表達出來，你們有這種感覺嗎？作者怎麼就能把自己的感受寫得這樣清楚呢？我們一起來看看作者在表達上有什麼特點？這也需要我們好好地讀，細細地看，靜靜地想。

(生自讀詩歌，探究發現作者在表達上的特點。)

課堂交流：引導學生髮現，作者用各種表達方法來表現自己的感受。大致有以下幾個方面：

①首尾反覆，前後呼應。

②有些詩句對仗、結構相似。

③二、四句押韻。

④擬人、比喻的修辭手法。

⑤豐富的想象。

⑥有些字詞用得特別妙。

⑦借物抒情。學生的發現只要説得有道理，教師都應及時鼓勵，進一步激發學生探究的興趣。

三、品讀選文。

1、選讀：很多作家、詩人都很善於感受，也很善於用貼切、自然的語言方式來表達自己的感受。請同學們看老師補充的兩首詩歌《庭院裏的“舞會”》和《海》，小組合作選擇一個內容一起讀，討論：庭院裏的“舞會”和海給作者留下了怎樣的感受？作者是怎樣描述自己的感受的？

庭院裏的“舞會”

樹葉喜歡跳舞 樹葉樂了，擠在庭院角落

一到秋天就穿上彩服 羞羞答答對風兒説

從樹上飄下來 吹吧吹吧，就請您

尋找舞蹈的場所 當本次舞會的伴奏

庭院説：快來吧 於是風吹：呼嚕嚕，呼嚕嚕

看我是個多好的舞廳 樹葉輕快地跳起了快三步

環境優雅而舒適 風兒又吹：呼，呼，呼呼

舞池平坦又寬闊 樹葉又接着跳慢四步

風兒説：快來吧 哎呀，風怎麼不守紀律啦

看我是個多好的樂師 一吹起迪斯科

會吹奏多種美妙舞曲 就像渾身着了魔

能創造最佳音響效果 自説自話地跑進舞池

和樹葉一同跳起了舞

海

從碧澄澄的天空， 摸到潮濕的衣角，

看到了你的顏色; 觸到了你的體温;

從一陣陣的清風， 深夜醒來，

嗅到了你的氣息; 耳邊傳來了你有力的呼吸。

2、交流：

①庭院裏的“舞會”給詩人留下了怎樣的感受？作者是怎樣描述這種感受的？讀一讀這首詩。

②海給詩人留下了怎樣的感受？他又是怎樣描述自己的感受的？讀一讀這首詩。

交流時引導學生髮現作者獨特的感受以及表達方式。

3、小結：只要我們用心去感受了，就能有獨特的體驗，並且能產生許多聯想。

四、表達感受。

1、《去打開大自然綠色的課本》一詩的作者對青山、綠水產生了聯想，寫出了自己獨特的體驗：借青山、綠水來啟迪少年兒童要不怕艱險，勇於攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景物，你看了會產生哪些聯想呢？仿照詩歌的第四節，請你們也來寫一寫好嗎？

學生仿寫。

指名交流。

2、自然界中一草一木，一物一景，如果你能靜靜去感受，你一定會有許多獨特的體驗，本週我們就來寫一首現代詩，把自己的感受寫下來。下週我們就舉行一次詩歌賞評會，好嗎？

細細地看

板書： 感受 靜靜地聽

盡情地想

【教學總結】

《去打開大自然綠色的課本》是蘇教版課標實驗教材五年級上冊的一首清新明快的現代詩，作者以敏鋭的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動的筆觸次第、有序地展示了大自然的絢麗多姿，而“去打開”的渴望自然也在情理之中。詩歌語言流暢而又飽含情趣，給人留下想象的空間，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時，抒發了詩人對大自然的熱愛之情。從全詩看，作者神思飛揚，但又似散實聚，關鍵是作者寫作中處處彰顯、開拓“去”這個動作的積極進取、勇於探索的意義內涵。

在學生深入理解、朗讀、體悟了詩歌意象後，我順學而導，引導學生進行了詩歌意境的探究__“面對如此美妙的大自然，你想説什麼？”並以“生活裏洋溢着歡樂和温馨。”這一句作為情感突破口，逐層解構詩歌意境。就這樣，學生的審美從“體驗”層次順勢上升到“鑑賞”層次。詩中滿懷的豪情、寬廣的胸襟，成了學生正在揚起的理想風采__“綠色”雖然還是“綠色”，“課本”雖然還是“課本”，但“山已不是原來那座山，水也不是原來那個水”。“綠色”、“課本”已經有了新的更深的含義，這是師生輕鬆愉快、自然而然得到的新義。學生在這裏學會了用自己的眼光去觀察自然，用別人的態度來反觀自己，用自己的情感去理解別人，用作者的詩情來體悟人生;也就是這麼一個過程，學生的閲讀心境一下子與文本的語境打通、連接甚而同化。正因為跟學生的個體生命體驗相關，就避免了被動的強加，從而形成對話和個體感悟，實現了內在主動性驅動下的學習活動。這種不設“圍場”的課堂其實就是追求一種不確定性、生成性，瀰漫其中的思想和生命的氣息讓課堂充滿不可預料的魅力，使課堂成為一個思維激盪和靈感勃發的“場”。

大自然是本無字書，課堂又何嘗不是呢？雖然身在小小的教室，孩子們卻從生動的詩句中不經意間體察到了“寬廣的胸懷”“遼遠的視野”“生命的價值”，並從中獲得審美愉悦，也就在這種和諧的課堂裏，學生輕鬆打開了“語文教學的課本”，打開了大自然的課本 ，也打開了人生的課本。

五年級上冊語文教案設計（十篇）10

教學目標：

1、學會生字新詞，掌握幾個生字

2、能正確、流利、有感情地讀課文

3、瞭解太空醫院的神奇之處，感受想象的神奇，激發科幻意識

教學重難點：

瞭解太空醫院的神奇之處，激發想象力

教學課時：

2課時

第一課時

教學目標：

1、學會生字新詞，掌握10個生字

2、初步感知課文大意

教學過程：

一、談話導入，激發興趣

隨着科學技術的發展，人類到太空已不是夢想，太空到底是怎樣的？和地球是否一樣？太空上有醫院嗎？今天我們將學習一件發生在太空醫院裏的離奇故事。（板書課題）

二、初讀課文，感知大意

1、自由度課文思：課文主要講了一件什麼事？

2、學習生字、新詞學生在書上勾劃生字、新詞，同位相互檢查自學情況

3、檢查生字重點指導：詫紐書寫知道：舔

4、學生輪讀課文，梳理課文條理

5、石説大意

三、：講述了“我”到太空醫院治療燒傷的神奇的故事。想知道太空醫院到底如何神奇，下節課我們一起來揭祕。

四、佈置作業：

1、抄寫生字、生詞

2、書讀課文

3、上查找有關太空的資料

第二課時

教學目標：

1、瞭解太空醫院的神奇之處

2、體會“我”第一次來到太空醫院心情和感受的句子

教學過程：

一、精讀課文，重點品析

師：由於燒傷“我”住進了太空億元，在太空醫院的整個治療過程中，太空醫院的神奇讓“我”新奇不已，難以置信，默讀3-20節，思考：在整個治療過程中，太空醫院有哪些神奇的地方？給作者帶來哪些感受？學生默讀課文勾劃句子並批註

二、與文本對話，引發共鳴

1、學生彙報，教師點撥

神奇一：“可是乾裂的嘴脣發出了火灼般的疼痛……朝我嘴裏伸來。”a.學生感受讀悟b.此時“我”的心情怎樣？感受如何？？學生移情體驗，讀句子

神奇二：“真奇怪……我很容易地轉過去。”

a.學生談感受讀悟

b.此時“我”的心情又如何？從哪裏看出？

c.分角色讀10-14節，感受心情由迷惑到詫異的變化

神奇三：“突然，一個奇怪的景象使我大吃一驚。……懸掛在空中。”

a.學生談感受讀悟

b.把自己的感受讀出來

神奇四：“我調過頭一看……在給我打針呢。”

a.學生談感受讀悟

b.如果此時是你在治療，你心情如何？

c.帶着感受讀句子

神奇五：“你現在可以把身上的……敞開着。”

a.學生談感受，提出質疑估計質疑：為什麼要在身上塗上一層乳白色的保護膜？

b.學生自己展開猜想

c.在書上尋找謎底，談談此時自己有何感受

d.此時的”我”還有什麼疑問？學習22節

e.當”我”的疑惑解答出來後，心裏會想些什麼？

三、合理補白，全文

1、當“我”健康出院，準備返回地球時，“我”會對白衣大夫説些什麼？

2、你覺得作者關於太空醫院的想法，將來有可能實現嗎？你的依據是什麼？

3、師：隨着科學技術的高速發展，以前許多人們的夢想都變成了現實，以前人們夢想自己有“順風耳”現在人們發明了電話，有了因特，以前人們夢想自己有“千里眼”，現在有了電視，可視電話。科學技術的神奇讓人們有了呼風喚雨的巨大能力，相信在不久的將來太空醫院能變成現實，每一個人都應該懷揣一顆夢想之心，並又把夢想變成現實的決心。

五、佈置作業

1、完成課後練習

2、畫一幅科幻或編一個科幻故事

板書：21．太空醫院

翻身__懷疑__神奇__迷惑__打針__詫異__塗保護膜

尼龍絲病牀夢想成真