小班音樂活動誰在敲門教案

作為一名教師，通常會被要求編寫教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編為大家整理的小班音樂活動誰在敲門教案，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

設計意圖：

小班剛入園的幼兒面對陌生的環境和陌生的老師、同伴，一時難以適應，為了讓他們輕鬆愉快地記住同伴姓名，減少心理恐懼，儘快適應新環境，特設計此活動“誰在敲門”，這一歌曲簡短有趣，我根據小班幼兒年齡特徵，並利用新穎的遊戲方式引導幼兒學習對唱歌曲，在激發幼兒興趣的同時讓幼兒初步學會有禮貌地交往。

活動目標：

1、學習有感情地對唱歌曲，並愉快地參與遊戲。

2、熟悉同伴名字，初步學習有禮貌地交往。

3、在感受歌曲的基礎上，理解歌曲意境。

4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

5、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的`表現力。

活動重點難點：

活動重點：愉快參與遊戲，並學會歌曲的對唱形式。

活動難點：讓幼兒集中注意力記住同伴姓名。

活動準備：

小猴及小熊的貼絨、布偶、頭飾若干，節奏卡等。

活動過程：

一、導入部分：以情景表演的形式導入活動（1分鐘）

請幼兒聽老師拍節奏，猜猜是什麼小動物來了。

（小猴出場，激發幼兒學習興趣）

二、基本部分：（通過欣賞、表演、遊戲等形式，掌握樂曲基本旋律，並初步學習有禮貌地與人交往，從中感受參與遊戲的愉悦）（18分鐘）

（一）引導幼兒掌握節奏（××1×××—1）（4分鐘）、

1、出示貼絨小猴及節奏卡（××1×××—1）。小猴是按這個節奏跳出來的：“小猴，跳跳跳。”

2、出示貼絨小熊，引導幼兒按節奏説“小熊，走走走”。

（這個環節重點練習節奏。貼絨小猴、小熊隨着節奏在節奏卡上跳躍，能使幼兒獲得直觀印象，自覺把歌詞與節奏聯繫起來，為後面學習歌曲打下基礎。）

（二）欣賞歌曲（通過欣賞歌曲，理解如何對唱歌曲）（3分鐘）

1、咦！小猴、小熊怎麼豎起了耳朵？它們聽到什麼聲音了嗎？

2、兩位教師分別扮小猴、小熊對唱，幼兒完整欣賞。

3、這首歌幾個人唱？和其他歌曲有什麼不一樣？（神祕的表情和口吻很快把幼兒的興趣調動了起來。兩位教師的表演使幼兒很好地理解了什麼是對唱。）

（三）學唱歌曲（幼兒學唱歌曲，並掌握基本旋律，通過替換幼兒名字，使幼兒體驗活動的樂趣）（3分鐘）

1、幼兒分句學唱一遍，重點練習“你是×××”這一句。（為使幼兒準確地掌握旋律，教師教唱時採用單手旋律伴奏。）

2、幼兒整首跟唱兩遍。教師提示幼兒最後一句要唱得輕巧、活躍，表達高興的心情。整首跟唱時每次都替換填入幼兒的名字，能保持幼兒的興趣，調動幼兒良好的情緒體驗。

（讓幼兒輕鬆掌握基本旋律，使幼兒始終保持濃厚的興趣，聯繫生活經驗，擴展幼兒交往的能力）

（四）遊戲：神祕的客人（通過角色表演對唱樂曲，進一步掌握歌曲旋律，同時初步學習有禮貌地接待客人）（4分鐘）

1、教師扮客人敲門，幼兒扮主人，師幼對唱。

2、請幾名聲音較響亮的幼兒扮客人，與全班幼兒對唱。教師伴奏，並用眼神、手勢提示。（表演時，客人與主人不同的空間位置較易使幼兒分清角色，多樣的對唱方式，再加上教師眼神、手勢的提示，能使幼兒始終保持濃厚的興趣。）

（本環節注重變換演唱形式，使幼兒在體驗歌曲旋律的過程中更感受到了活動的樂趣所在）

（五）表演布偶（通過欣賞布偶表演，又與一這下的生活經驗聯繫，使幼兒在音樂中進一步學習有禮貌的交往方式）（4分鐘）

1、小猴和小熊聽了這麼久，也學會了，我們來看他們表演好嗎？（當幼兒感到疲勞時，布偶表演能再次引起幼兒的注意，並使他們在欣賞中得到休息。）

2、小熊請小猴進屋後還可以怎樣招待客人？（教師根據幼兒的回答即興用布偶表演。）

（本環節設計提問並根據幼兒的回答即興表演，既給了幼兒聯繫生活經驗、積極思維的機會，又豐富、擴展了幼兒的交往經驗。）

3、集體表演

（一半幼兒扮小猴，一半幼兒扮小熊邊對唱邊表演，兩個教師也各扮一種角色，與幼兒一同遊戲。）（活動結束）

活動評價：

此環節屬於本次活動的結束部分，把幼兒從活動室帶入實際生活，使幼兒在感受音樂的過程中，學會了基本的交往方式，本環節又體現了藝術領域與社會領域的整合。

活動延伸：（2分鐘）

小結：今天小朋友不但表演了歌曲，咱們也學會了這方面的本領，還記住了許多小朋友的名字，也學會了要有禮貌地招待客人，小朋友回家後，也自己當一回小主人，招待一下家裏的客人吧！（幼兒隨音樂，開動小火車，離開活動室。）

活動反思：

歌曲《是誰在敲門》簡短有趣，表現了主客兩人對話的情景。特別是“你是×××”這句可任意替換幼兒或小動物的名字，是幼兒學習的興奮點，能使幼兒較長時間地集中注意力。同時，和遊戲相結合的對唱形式較新穎，易引起幼兒的興趣，為幼兒所喜愛。另外，曲子為D調，四拍子，基本上是一字一音，音域、速度、結構均符合小班幼兒的年齡特點。但是也有存在一些不足之處，就是備課過程中忽略了備幼兒這一環節，應該在課前深入瞭解本班幼兒，由於幼兒智商、情商等因素差異是客觀存在的，但每位幼兒都有其自身優勢，我們要用發展的眼光、辯證的思想看待孩子，研究幼兒的心理特點，探索不同層次的潛質。教師要做到尊重差異和承認差異，幼兒實際情況出發，根據不同的情況有的放矢地備課。備課中要利用多種反饋渠道，積極創設師幼之間、幼幼之間交流的條件和情境，儘可能為每一名幼兒提供施展才華的機會，應注重在教學中進行分層指導、因材施教。