小學美術教案模板集錦5篇

作為一名教職工，通常會被要求編寫教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的小學美術教案5篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

小學美術教案 篇1

教學目標：

1.培養觀察能力

2.掌握繪畫的方法

重點：能把想到的職業表現出來

難點：能運用各種繪畫方法進行創作

教具：多媒體、範例

教學活動：

一、導人

三百六十行，行行不可少。既有各自的辛苦，也有各自的驕傲。

不同的職業，有各自的情趣。不同的職業，也有不同的特徵和麪貌。

二、出示範畫

老師在上的畫廊裏看到許多特別的畫面，大家跟隨我一起去看看吧。

觀察這些畫面，説一説這些畫面的色彩、構圖的獨到之處。

三、你都知道哪些職業？能説一説嗎？

四、如果讓你繪畫你會繪畫出什麼樣的職業呢？

讓我們先來看一下同學們是怎樣畫的？欣賞同學成功作品。

畫一個你最喜歡的職業吧。

作業設計

1、在討論中説説你知道哪些職業，描述你較熟悉的職業的特徵，然後用線條和色彩畫出來。

教學隨筆

小學美術教案 篇2

教學目標

1、認知目標：是學生對民間工藝藝術“五穀糧食畫”起源、歷史、傳承、發展的瞭解。

2、能力目標：讓學生掌握民間工藝藝術“五穀畫”的製作工序，對色彩搭配的掌握與運用，圖案的設計及製作。

3、德育目標：培養學生的動手能力與耐心，以及體驗作品完成後的成就感。

學情分析

五穀糧食畫在流傳過程中名稱眾多，依據民間傳統，應叫“五穀糧食畫”，簡稱“五穀畫”或“糧食畫”，也可美其名曰“五穀藝術”。我國西北部分山區稱之為“糧藝”、“谷藝”、“豆塑畫”、“百米圖”、“米畫”等五穀糧食畫是古老的中華絕技，一門傳統民間工藝，藝術風格與剪紙、國畫、年畫等畫種不同。該畫立體感強，視覺衝擊效果明顯，給人一種震撼、親切的感覺。重慶五穀糧食畫色彩自然，層次分明，立體感強，混然天成，顏色絢麗而生動，可謂是中華五穀藝術的最高境界。經過數千年的洗禮，五穀糧食畫具有了形的質樸、神的生動、意的深邃、法的自然等特徵，是華夏文化的重要組成部分，是世界文化的瑰寶。

教學重點

如何熟練地掌握五穀糧食畫的創新與製作。

教學難點

讓學生們對民間藝術產生興趣，並經過加入創意設計用手工製作的方式直觀的表現出來。

教具準備

奧鬆板鑷子尺子鉛筆橡皮萬能膠2號油畫排筆美工刀五穀雜糧（黑豆、紅豆、綠豆、黃豆、黑米、白米、高粱、玉米等）

教學過程

1、導入：加入小故事引出五穀畫的起源。

五穀糧食畫起源於盛唐，當時五穀豐登、國泰民安。“五穀”在佛教和道教規儀中，地位極高，被視為奪天地之精華的吉祥物，民間則將“五穀”作為辟邪之寶，故用之作畫。在清代十分興盛，全國各地形成了很多流派。其他各朝因戰亂不休，國不寧日，故五穀糧食畫不能興盛。當代五穀糧食畫的興起，反映現代社會五穀豐登、國泰民安、民族統一、欣欣向榮。五穀藝術是和諧社會的真實寫照。五穀糧食畫得見君面是在乾隆朝初年。當時全國大旱，一半以上省份缺糧，糧食生產和國糧儲備之“第一緊要大事”全面失控。上至皇家糧倉，下到州縣官倉，都幾乎無糧可用。下級官員中飽私囊，朝廷大員、州縣衙門與地方勢力勾結，欺壓百姓、剋扣國糧，全國上下糧食緊缺，乾隆皇帝十分憤怒，派欽差大臣前去調查。

四川歷朝歷代是產糧之地，天府之國，沃野千里，素有大清國“糧倉”之稱。欽差大臣路過四川重慶府。老百姓得知欽差到此，便向欽差申訴官員如何剋扣官糧、欺壓百姓。欽差聽後大怒，便想出一法，叫老百姓寫萬言書由他轉呈乾隆皇帝。為了更加體現糧食的金貴和引起皇帝對糧食的深度重視，欽差讓民間藝人用五穀雜糧做成萬言書。這份特殊的萬言書轉呈皇帝后，乾隆皇帝十分重視這份表文，將其存放。到乾隆執政六十載時，那已是五穀豐登、國泰民安，社會繁榮昌盛。這時重慶府別出心裁地用五穀雜糧做成另一副表文，敍述了乾隆執政六十年的功績和當時的繁榮景象。以五穀述説着五穀豐登，映射國泰民安。這份特別的賀禮讓看煩了奇珍異寶的乾隆大帝喜愛不已。因為這份萬言書，重慶的五穀文化由此更加厚重，五穀糧食畫也成為重慶五穀文化的核心被世代傳承。

2、幻燈片結合作品實物的展示，製作方法的講解。

3、製作過程（主要時間交給學生）注：示範製作過程中的要領。

（1）學生構思、起草。教師可以參與，給學生啟發指導。

（2）學生開始動手製作，過程中教師加入理論與技巧性的知識，讓理論和實踐相結合，利於學生的掌握，和留出時間給學生製作。

（3）學生作品展示，與作者本人對自己作品的講解。

（4）學生互評，教師給與總結。

教學反思

學生初次接觸五穀畫，比較陌生。多數設計課均受場地和時間的限制較大，往往是製作的時間不夠，課上很難有出色的作品。教師巡迴講解指導，參與到學生作品製作中，給予鼓勵與學生一起完成。

小學美術教案 篇3

教學版本：義務教育課程標準實驗教科書美術三年級第6冊第10課《中國龍》

學習領域：繪畫、創作

教學課時：一課時

一 教學目標設計

1、 知識與技能：

a、 能表現龍的形態特徵，並畫出較細緻的花紋。

2、 過程與方法

a、 在探索中學習中國龍在中國文化的廣泛應用。

b、 在小組合作中用線條表現龍的動態與花紋。

3、 情感、態度、價值觀：

a、 樂意與同學合作完成。

b、 對中國民間文化藝術發生興趣。

二 教學重點

1、通過欣賞中國龍的文化藝術，讓學生感受中國深厚的文化底藴。

1、 能運用線條畫出較細緻的花紋。

三 教學難點

能表現具體的龍的形態特徵。

四 作業要求

1、 基本要求：

小組合作繪畫圖案

2、 較高要求：

小組合作有細緻紋樣的龍圖案

3、 個性探索：

小組合作繪畫有整體美的龍圖案

五 教學活動設計

一、導入新課

1、“今天，老師帶同學們到北京北海公園參觀遊覽”

欣賞北京北海公園九龍壁全景環視照片。

2、揭示課題----中國龍

* “中國的古代建築和古代文化都用龍作裝飾，為什麼中國人民這麼重視龍？讓我們一起來探索吧！”

* 學習”中國龍”英語單詞——chinese dragon

二、新授

1、“同學們經過課前對龍的資料蒐集，你知道龍在世界上到底存在嗎？”

（龍是我們中國古代勞動人民創造的，是一種內涵豐富的文化符號，是中華民族的一個象徵，所以中國人也稱為龍的傳人、龍的子孫。）

2、想一想，龍本來不存在，勞動人民是怎樣創造出它的樣子來的？

（把許多動物身上的特點集合在一起。）

3、找一找，龍身上有哪些動物的特點？

討論後得出結論：（結合圖片進行對比）

龍的角是鹿的角；

龍的.嘴巴是鱷魚的嘴巴；

龍的身體是蛇的身體；

龍的爪子是老鷹的爪子；

龍的鱗片是魚的鱗片。

4、小組討論：你聽過有關龍的故事嗎？你瞭解龍的文化嗎？

5、龍文化的廣泛運用。

欣賞：a、郵票、雕塑、器皿、玉器等；

b、 龍舟（農曆五月初五端午節，中國傳統的民間活動）

四、學生作業

1、“原來龍就是這樣創造出來的，有着豐富的內涵，這是多麼奇特的想像啊！”

2、 聽音樂《龍的傳人》，激起學生的民族熱情。

3、 “讓我們發揚龍的傳人的團結精神，小組合作一起描繪我們中華民族的巨龍吧！”

五、教師輔導

1、鼓勵學生大膽描繪

2、創造出來的龍的形態要完整，具有一定的形式美感。

六、課內

小結

學生評價。（結合學生自己講述的創造意圖進行評析，以表揚、鼓勵為主。）

1、 我認為哪一組最團結；

2、 我認為哪一組畫得最棒。

小學美術教案 篇4

　教學目標：

1、瞭解花的外形和結構關係。

2、學會用不同質地的紙表現不同造型的紙花（江蘇版）。

3、做花過程中學會彎曲、捲曲、切、折等多種方法做紙花。

4、感受真花與紙花不同的美。

教學重點：學會用1至2種方法做紙花。

教學難點：能用不同質地的紙做出與眾不同的紙花。

教學準備：教師：各色彩色皺紙、掛曆紙、色粉紙、蠟光紙、宣紙等、鉛絲、綠紙條、剪刀、膠水、做好的各色紙花數個、紙花造形圖數張。

學生：各種彩色紙、鉛絲或線、剪刀、膠水。

教學過程：一、組織教學

二、問題導入

老師這兒有許多花，一部分是真花，一部分是紙花，你覺得哪一種更美呢？

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（學生個人發表自己的看法，教師不加任何評價）

小結：（師生共同參與）真花的鮮豔、自然、飄香，讓人迴歸了大自然。紙花裝飾性強、創意性強、永不凋謝。學做紙花對愛動腦的同學是一種挑戰。你們接受挑戰嗎？

三、製作

紙花要做得像花，又不能做得太俗氣。重要的是表現花兒的神韻，取悦人的眼睛。

把事先準備好的真花分發給學生。要求：討論、觀察花的外形和結構。

2、 討論、觀察黑板上的紙花，它們都是用什麼樣的紙製作而成的？

介紹：較軟的紙（如皺紙）可做接近真花的如“康乃磬”。（教師適當示 範）有逼真感覺。

較硬的紙（如色紙）可做裝飾性較強的花。（教師示範一至兩種）

隨意和創意性較強。

4、觀察、討論：（出示範作）老師沒介紹的紙花你們能模仿着做嗎？能比老師做的更好嗎 ？

四、學生作業

作一至二朵紙花。（要求顏色、花形各異）音樂伴奏，使學生進入一種氛圍。並給花取個好聽的名字。

五、巡迴指導

指導一部分學生做花。紙花

小組交流做花經驗並展示。討論下節插花課所帶工具。

小學美術教案 篇5

課題：有趣的漢字

課時：1課時

課堂類型：欣賞評述

教學目標：

1、引導學生利用圖畫的形式來表現漢字。

2、鼓勵學生在創作的過程中多思考。

3、欣賞並瞭解我們的古代的象形文字。

教學重、難點：

1、是否掌握了一些古代象形文字的造字規律。

2、是否能在製作方法上有創新。

3、是否對造型進行大膽的想象。

　教具學具：課本、多媒體、繪畫工具

教學過程：

一、組織教學：

二、講授新課：

1、導入：我們的祖先，充滿了智慧，他們從日月山河的形狀中得到了啟發，創造了最早的象形文字。

2、新授：象形文字是現代各種文字產生之前，古代人類用以記錄和交流的圖形符號，是人類文字進化過程中的一個重要階段。現代漢字是直接從象形文字發展演化而來的。漢字經歷了象形文、甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書及真書等字體演化，秦代小篆以前稱為古字，漢代隸書以後稱為今字，古字中象形的因素佔着極大的比例，越是古老象形的因素越多。

3、作品賞析：分析課本中的圖片

　三、學生作業，教師輔導：用圖畫的形式來表現一段話

四、：表揚優秀作業

五、課後拓展：學生回家多看一些資料，尋找可以辨認的象形文字，增進對傳統文化的情感。