小學語文老師教案

作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家整理的小學語文老師教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文老師教案1

教學目標：

1.正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2. 讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

3. 進一步學習通過具體事例説明道理的寫作方法。

教學重點、難點：

理解作者為什麼認為懷特森先生是的老師。認識到不迷信書本、不迷信的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

課前準備：

多媒體課件

教學時間：

1課時

教學過程：

一、 創設情境導入新課

1. 在你們的眼中，什麼樣的老師才稱得上的老師?

2. 學生暢所欲言。

3. 揭示課題。

4. 學生讀題後，就題質疑。

【設計意圖：“學起于思，思源於疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。開課導題，尊重學生，激活學生的生活體驗，釋放學生表達的願望，為學生就題質疑做好鋪墊，讓學生的思維發展從問題開始。】

二、 攜問會文，走進的老師??懷特森先生

1. 學生帶着問題放聲自讀課文，走進文中的這位好老師，並圈出文中的關鍵詞語。

2. 讀後彙報交流。

(1) 小組交流圈畫的詞語。

(2) 指名學生把圈畫的詞語寫在黑板上。

3. 讀讀寫寫，熟悉詞語。

4. 考查初讀課文、感知課文的程度。

(1) 課文講了一件什麼事?

(2) 你覺得懷特森先生是個什麼樣的老師?

(3) 你贊同他的觀點嗎?説説你的看法。

【設計意圖：攜問入文，引領學生切入主題，讓學生以“研究者”、“探索者”的角色感悟課文內容，初步走近懷特森先生這個人物。】

三、 精讀會文，走近的老師??懷特森先生

1. 多媒體出示：

當我讀到( )，我覺得懷特森先生是位(

)的老師。

導語：為什麼説懷特森先生是的老師?請同學們對照屏幕上的問題，再次細細品讀課文，真真切切走近這位好老師??懷特森先生。

2. 學生盡情讀文，並做批註。

3. 個性表達，燃情導讀。

(讓學生暢意表達，教師根據學生彙報的內容，靈活展開教學，努力使課堂充滿靈動。)

4. 提煉文本，昇華理解。

(1) 課件出示：

懷特森先生用這麼一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學方法，讓他的學生都不會忘記( )。

(2) 小組交流彙報。

【設計意圖：以讀為本，以讀促悟，引導學生進行多元化解讀，走近課文，走近主人公，讓學生換位體驗，對比感悟，讀評析滲，讓情感態度和價值感滲透到潛心會文中去，讓學生的情感體驗在讀書中、辯議間自然產生涓涓流淌。】

四、 延續話題，讚美的老師??懷特森先生

1. 這位懷特森先生是怎樣的老師?為什麼?

2. 真情表白。

(1) 你喜歡這樣的老師嗎?你想對懷特森先生説些什麼?

(2) 二十年後，你或許是一位赫赫有名的……想起懷特森先生當年的教誨，你又想對他説些什麼?

3. 課件播放：伽利略挑戰《兩個鐵球同時着地》的故事。

(1) 你知道這位年輕人是誰嗎?看了故事，你想對他説些什麼?

(2) 生談感受説啟示，師相機介紹伽利略，以增進學生對他的瞭解與崇敬。

4. 你有過挑戰，挑戰教材，不迷信書本，敢於創新的事例嗎?

【設計意圖：情到真處本自流，把握學生的關注點、興奮點，及時進行提示、指導，讓學生語贊懷特森先生，尊重學生獨特的閲讀體驗，發展學生的口語表達能力，努力實現個性化閲讀。】

五、 真情感言，情灑的老師

1. 學了這篇課文，相信同學們一定感受頗深，請為此寫幾句學習感言。

2. 學生展示真情感言。

【設計意圖：讓讀與寫有機結合，激發學生的想象力，挖掘學生的創造潛能，在發展語言的同時，也發展學生的思維能力，實現語文課工具性與人文性的和諧統一。】

六、 激情延伸，感懷自己的老師

回憶教過自己的老師，哪位最令你難忘?是他的循循善誘，精湛的教學藝術，還是他父母般的愛心?……課後請你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師。

【設計意圖：讓學生在接受人文教育的同時，激發對生活情感的認識，提筆感恩辛勤培育自己的老師，很好地實現了一次歷練文筆的情感表達，這正是我們語文教學的一大追求。】

七、 板書設計：

我的老師

零分?

懷特森先生 的老師

不迷信書本，不迷信

【設計意圖：板書簡潔明瞭，讓學生一看就知道為什麼懷特森先生是的老師。】

小學語文老師教案2

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什麼認為懷特森先生是的老師。

3.學習這篇課文一事一議，從一個具體的事例發現一個道理的寫法。

4.激發學生對懷特森的讚歎和敬佩之情。

5.認識到不迷信書本、不迷信的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

教學重難點：

探究懷特森先生是我的老師的原因。

課前準備：

蒐集關於不迷信的科學事例。

教學課時：

1課時

教學過程：

一、回顧前文，導入新課

在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰攻關、善於發現、極具科學精神的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中的老師。(板書課題)

二、整體感知，初步理解

1.默讀課文，想一想

①課文講了一件怎樣的事?

②作者為什麼説懷特森先生是他“的老師”?劃出課文的中心句。(懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信。)

三、讀議結合，深刻理解

1.作者用哪些事實説明懷特森先生是我的老師?

2.老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎?

3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?(讀、劃、議)

四、迴歸整體，加深對科學精神的認識

1.古今中外，善於發現問題並研究問題的人往往不迷信書本、不迷信，你知道哪些事例?(二年級學的《畫家和小牧童》中敢於給戴嵩指出錯誤的小牧童;四年級學的《兩個鐵球同時着地》中敢於挑戰的伽利略等。)

2.結合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識?

五、拓展閲讀，遷移延伸

1.閲讀《嗅蘋果》，讀後交流自己的體會。

2.交流課前蒐集的關於不迷信的事例。

六、課堂小結

這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信，要學會獨立思考、獨立判斷的道理。科學需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰，只有我們才會擁有善於發現、探求真知的能力。

板書設計：

2我的老師

懷特森先生

不迷信書本，不迷信

敢於質疑，獨立思考

小學語文老師教案3

教學目標

1．引導學生運用正確的方法和觀察順序來觀察人物，並用一段話寫出來。

2．教育學生要尊敬老師。“讓學生感受到老師的愛。”

3．正確使用學過的標點符號。

重難點

把自己想説的話比較清楚、明白地寫出來，正確使用學過的標點符號。

樂學善思辦法

學生暢所欲言，拉近師生關係，為鋪墊。

教學流程

一、導入新課

同學們，今天老師要和大家共同上一節課，希望我們合作愉快，首先請欣賞老師帶來一首小詩歌。（播放音樂）詩人可以通過詩歌來表達對老師的愛，歌手可以唱歌，那麼，我們卻可以通過説一説、寫一寫、畫一畫來描繪心目中的老師，對嗎？今天我們來完成語文七色光六的一寫人的《我的老師》。（板書《我的老師》）

二、指導

1．同學們，誰能説一説，看到這個題目，你首先想到了哪位老師？用一兩句話來他（她）。

2．生讀本次習作要求。（課件打出要求）

（1）你的老師長的什麼樣？

提示詞：鼻子、眼睛、嘴、皮膚、頭型等。

（2）你的老師身材怎麼樣？

提示詞：高、矮、胖、瘦、苗條等。

（3）你的老師喜歡穿什麼樣的衣服？

3．教師指導學生時要注意：抓住人物特點，按照一定順序。

4．同桌之間互相説一説，然後彙報交流。

5．教師讀《我的老師》，和大家共同欣賞。

6．教師提示學生文時要加入自己的感情，會使有聲有色。

7．剛才我們開了一個小小的賽説會，你們個個説的精彩，接下來，你們就拿出筆，把你們説的工工整整寫下來，但一定要注意。

生齊讀：抓住人物特點，按照一定順序，表達你的情感。

三、學生

抓住一方面或幾方面寫下一段話，然後共同欣賞。

四、欣賞

一名學生讀全文，兩名學生讀片段。

五、教師

同學們，通過此次課，我們收穫了很多知識，同時也寫出了很的作品，下節課，我們還是以“我的老師”為題，開一個展覽會，希望同學們課後將你的反覆朗讀，仔細修改。然後展示，好嗎？

板書設計：

抓住人物特點

按照一定順序

表達你的情感

小學語文老師教案4

一、揭題導入

今天我們繼續學習第7課——(齊讀:7.人類的“老師”)。通過上堂課的學習,我們對課文內容已經有所瞭解。現在老師要考考大家,這篇課文中所説的人類的“老師”指的是誰呢?

二、精讀指導

1.大家的回答都不夠完整,能用課文中的句子來回答好這個問題嗎?打開書本,從課文中找一找,看誰先找到?

(1)學生速讀課文後,指名回答。(自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!)板書:種種生物。

(2)齊讀第七自然段

(3)這句話還告訴了我們什麼?

交流:(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師“很多。)

你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?

(4)齊讀。

過渡:是啊,自然界中的很多生物都是人類的“老師”,你還能從課文的哪一自然段感受到這一點?

(5)第二自然段:“其實,自然界可以充當人類‘老師’的生物何止魚類一種。”

a.男生齊讀。

b.從這句話中你還知道了什麼?(魚類是人類的“老師”。)

2.為什麼魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(1)請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。

(1)學生自由讀、劃。

(2)指名交流。(請用“因為……所以……”的句式回答。)

(3)齊讀第一自然段。

3.課文還介紹了哪些“老師”?請同學們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來。

(1)交流:(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)

(2)再讀3-5自然段,選擇自己最感興趣的一段讀一讀,注意要邊讀邊想,這一段主要講了什麼?

(3)誰先來説説,你最感興趣的是哪個例子?

第三自然段

A.%???蘇庖歡?你知禒?B什麼?(飛機設計)

B.人類為什麼要想發明飛機?人類是怎樣發明飛機的?(人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理,終於在1903年發明了飛機。)

C.是啊,人類有了夢想,就積極地向自然學習,尋求解決的方法,最後終於發明了飛機,為科學進步做出了貢獻。可見鳥兒就是人類的——(讀題)

D.30年以後,人類在飛機上遇到了什麼難題,又是怎樣向動物學習,尋求解決的方法呢?

E.出示蜻蜓圖片。原來,每隻蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點,這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法,避免了機毀人亡的慘禍,可見蜻蜓——(讀課題)。所以作者情不自禁地説:要是早知道這一點,科學家可以少花多少精力呀!(指導讀)

F.現在,飛機設計師吸取了這一教訓,又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點,又為科技進步做出了哪些貢獻?

所以説蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。

G.總結。

H.齊讀。

第四自然段

A.對這一段感興趣的站起來,思考:是什麼促使人類要向鯨學習呢?科學家從鯨的外形中得到了什麼啟發呢?

B.可見鯨是人類的——“老師”。

C.喜歡這個例子的同學齊讀。

第五自然段

A.説説為什麼對第五自然段感興趣?(雞蛋捏不碎)

B.為什麼小小的雞蛋這麼難捏碎呢?

(因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個部分。)

C.指導朗讀書上的原句。(用“之所以……是因為……”造句)

D.從這種“薄殼結構”特點中,建築師受到了什麼啟發?

E.下面拿好書,一起把第5自然段讀一讀,記住人類從蛋殼中獲得的啟發,進行建築設計的例子。

4.課文3-5自然段詳細介紹了幾種人類的“老師”,為什麼還要加上第6自然段呢?第6自然段介紹了什麼?指名讀。

5.除了書上介紹的之外,你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例?(交流資料)

6.是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發,並有了很多發明創造,真不愧是人類的好“老師”!再讀第7自然段。

三、總結

1.學了課文,大家有什麼感想?

2.我想,只要我們善於觀察、善於思考,以自然界的生物為師,相信在走近自然的同時,一定會得到更多的啟示,產生更多的發明創造。

小學語文老師教案5

●教材分析

課文講述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。課文的結構清晰簡潔，詳細具體地描寫了一堂科學課的經過，概括簡略地描寫了此後的科學課成了一種“冒險”，最後描寫了“我”對懷特森先生的感激和讚揚。

選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學生認識到科學精神的兩個重要內容——獨立思考和懷疑精神；另一方面，是讓學生學習這篇課文一事一議，從—個具體的事例發現一個道理的寫法。

學情分析

學生是跨越式實驗班六年級的學生。通過近六年的網絡環境下的學習，計算機操作技術嫻熟。學生思維敏捷，動手能力強。從五年級開始接觸SURF電子批註工具，堅持在擴展閲讀時運用，掌握比較熟練。

教學目標

知識與能力目標：學習藉助SURF工具進行協同閲讀，集體交流；理解懷特森先生獨特的教學方法；瞭解一事一議，從一個具體的事例發現一個道理的寫法。

過程與方法目標：藉助SURF使學生掌握批註閲讀的方法和技巧；通過大量拓展閲讀，培養學生快速閲讀、準確把握文章主旨的能力。

情感態度與價值觀目標：激發學生的電子閲讀興趣，體會與他人交流思想、分享智慧的樂趣，瞭解不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質；體會獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

教學策略

本課教學充分發揮學生主體性，自主合作學習，利用SURF工具進行批註閲讀，互相交流，深入討論，領悟體會本課所藴含的科學精神。

教學環境與資源

多媒體網絡教室、Vclass課堂互動教學平台、SURF軟件、多媒體課件。

教學過程

1．談話導入

師：(板書“我最好的老師”)看了題目，我想知道你們心目中最好的老師是怎樣的。

學生自由發言。

師：今天我們要認識的這位老師可能跟你們想象中的“最好的老師”大不一樣。他是一位科學老師，名叫懷特森。他是學生心目中最好的老師，為什麼呢?讓我們一起走進課文，尋找答案。

2、自學課文，批註閲讀

(1)教師藉助SURF，在關鍵處設置閲讀提示：

※文章題目處設置“問題圖標1”：為什麼説懷特森先生是“我”最好的老師?

※文章題目處設置“問題圖標2”：這篇文章主要採用了什麼寫作方法?

※文章結尾處設置“評價圖標”：你覺得懷特先生是個好老師嗎?請嘗試評價他那“獨特”的教學方法。

(2)教師出示閲讀要求：

※藉助SURF，選擇自己喜歡的方式閲讀，並適時批註。

※閲讀完後請瀏覽他人的批註內容，進行回覆評價。

學生活動自主閲讀課文，邊閲讀邊應用SURF作批註(見圖1)。

部分學生批註：

①懷特森先生用特殊的方法，讓“我們”學會了如何獨立思考，獨立判斷事情的真偽。(by qiulinshan)

②他教會了“我們”做任何事都要具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，不能迷信書本，迷信權威。(by caikaixuan)

3、學生彙報，檢查反饋

(1)教師抽查學生自學情況，及時反饋，重點解決核心問題：“為什麼説懷特森老師是一個最好的老師?”

(2)課堂交流，深化認識。

“我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。”談一談：究竟如何去接近真理?並填一填“不要(迷信書本)，也不要(迷信權威)；要(獨立思考、獨立判斷)，也要(敢於懷疑)”，堅持不懈地探究，最終才可能走向成功。

4．總結收穫，拓展延伸

師：感謝懷特森老師讓我們明白了學習中獨立思考、大膽質疑的重要性。古今中外，善於發現問題並研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些人的哪些事例?讓我們再來看一些事例，讀後交流自己的體會。

學生使用SURF批註閲讀，閲讀後自行瀏覽其他同學的批註內容，實現閲讀體驗共享。

拓展閲讀篇目：《嗅蘋果》(必讀)、《100℃人生》(必讀)、《“聶利實驗”背後的故事》、《學無止境》(必讀)、《細節與結論》。

5．討論交流，知識內化(在“閲讀論壇”中完成)

師：通過這段時間學習的文章，你認為哪一種精神對你啟發影響最大?學習中重要的品質是什麼?

教師在“閲讀論壇”中設置討論主題“你認為學習中重要的品質是什麼?”

學生進入閲讀論壇，深入討論交流(見圖2)。

部分學生在論壇中的討論發言：

①《堅持自己的觀點》：一天，我和媽媽在做一道數學的簡便運算題，這道題讓我和媽媽起了矛盾，我説用交換律，媽媽卻説用結合律，我對媽媽説：“除法不能用結合律!”就這樣，我和媽媽誰也不讓誰。最後，經過爸爸的評判，我戰勝了媽媽。通過這件事，我明白了：敢於堅持自己正確的觀點，就一定會勝利。(by zhaocan)

②《熱愛》：我認為最重要的品質是熱愛，因為只有熱愛，才能把精力放上去!有些人喜歡學習，你不逼他，他的成績都很棒；有的人不喜歡學習，你逼他也學不好。(by chenming)

⑤《要敢於懷疑》：做人要敢於懷疑，不要急於否定自己的觀點，有時老師的答案不一定是正確的，你要勇於去解決你心中的疑問，不要把困惑藏在自己的心中，那樣你的疑問永遠解決不了。你要去“打敗”老師，讓自己更聰明!(by huangxiaooxuan)

教學反思

略讀課文以學生自讀為主，強調獨立思考，自主學習。傳統課堂上學生的自學一般是個體行為，很難進行思想交流，教師也很難立刻了解到學生的想法。因此，我選擇了利用SURF電子批註支持學生的協同閲讀，它的在線批註和交流展示、討論等功能，極大地支持了學生自主合作學習。學生藉助SURF充分實現了閲讀體驗共享，老師更能及時瞭解學生的學習動態。下面我談談自己的幾點感受。

學生藉助SURF批註感悟準確而深刻。由於學生認真批註並仔細閲讀和回覆批註，實現了閲讀體驗共享，課文重難點問題輕鬆解決。並且有學生在課堂上針對我設的填空題大膽地説出了不同的`填法。我趁機表揚他勇於獨立思考，正是本課精神落實在實踐中的最好體現。本堂課學生熟練運用SURF軟件自主合作學習，批註形式多樣，內容豐富，學生的電子閲讀能力不斷提高，良好的閲讀習慣正在逐步形成。

小學語文老師教案6

學習目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什麼認為懷特森先生是最好的老師。

3．認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

課前準備：

教師查閲、收集關於不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。

教學過程：

一、回顧前文，導入新課

在前幾課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰攻關、善於發現、極具科學的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）

二、整體感知，初步理解“最好”

1．默讀課文，想一想：

①課文講了一件怎樣的事？

②作者為什麼説懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。）

三、讀議結合，深刻理解“最好”

1．作者用哪些事實説明懷特森先生是我最好的老師？

2．老師在讀這課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？

3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

四、迴歸整體，加深對科學的認識

1．古今中外，善於發現問題並研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？（二年級學的《畫家和小牧童》中敢於給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時着地》中敢於挑戰權威的伽利略等。）

2．結合本單元前三課文，談一談你對科學又有了哪些認識？

五、拓展閲讀，遷移延伸

1．閲讀《嗅蘋果》，讀後交流自己的體會。

嗅蘋果

學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨後取出一個蘋果。他用手指捏着，慢慢地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊説：“請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。”

然後，他回到講台上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒？”

有一位同學舉手回答：“我聞到了，是香味！”

蘇格拉底再次走下講台，舉着蘋果，慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學務必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味。”

稍停，蘇格拉底第三次從講台走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經過三次“嗅一嗅”之後，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都説聞到了蘋果的香味。

那位沒舉手的學生環顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，於是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地説：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什麼味兒也沒有。”

小學語文老師教案7

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什麼認為懷特森先生是最好的老師。

3、認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。教學準備教師查閲、收集關於不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。

教學過程

一、回顧前文，導入新課

在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰攻關、善於發現、極具科學精神的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）

二、整體感知，初步理解“最好”

1、默讀課文，想一想：

①課文講了一件怎樣的事？

②作者為什麼説懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。

（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。）

三、讀議結合，深刻理解“最好”

1、作者用哪些事實説明懷特森先生是我最好的老師？

2、老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？

3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？

（讀、劃、議）

四、迴歸整體，加深對科學精神的認識

1、古今中外，善於發現問題並研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？

（二年級學的《畫家和小牧童》中敢於給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時着地》中敢於挑戰權威的伽利略等。）

2、結合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？

五、拓展閲讀，遷移延伸

閲讀《嗅蘋果》，讀後交流自己的體會。

嗅蘋果學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨後取出一個蘋果。他用手指捏着，慢慢地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊説：“請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。”然後，他回到講台上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒？”有一位同學舉手回答：“我聞到了，是香味！”

蘇格拉底再次走下講台，舉着蘋果，慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學務必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味。”稍停，蘇格拉底第三次從講台走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經過三次“嗅一嗅”之後，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都説聞到了蘋果的香味。那位沒舉手的學生環顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，於是也隨波逐流地趕緊舉起了手。蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地説：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什麼味兒也沒有。”

小學語文老師教案8

教學目標

1.通過看圖，懂得查字典是學習的一種好方法。

2.看懂圖意，把每幅圖的意思説清楚、説明白，把4幅圖的意思連起來寫明白一段話。

3.培養學生在以後學習中養成查字典的習慣。

重難點

仔細每幅圖，把圖畫連起來寫清楚一段話。

樂學善思辦法

通過對圖畫的觀察，讓學生在想象的基礎上進行語言的錘鍊，從而為“寫”做鋪墊。

教學流程

猜謎導入，激發興趣。

同學們，你們喜歡猜謎語嗎、老師現在就來説一個謎語，請同學們來猜猜好嗎？

“老師不説話，肚裏學問大，有字不認識，就去請教它。”

學生猜謎語。（板書：字典）

教師出示字典，説：這小小的字典也是老師，它的學問可大了，我們有不認識的字都可以請教它。有兩位小朋友，他們在學習的時候，就去請教這位老師了，我們一看好嗎？（把課題補充完整）

二、指導看圖，初知圖意。

1.請同學們按順序看這4幅圖，讀圖下面的提示，看看你們能明白這次寫話的內容和要求嗎？

2.指名彙報。

3.請同學們按圖畫的順序，把4幅圖連一看，和學習夥伴説一説這4幅圖畫的是一件什麼事？

4.指名彙報説。

5.教師明確看圖的方法：看多幅圖畫進行寫話時，我們要先把這幅圖連起來年地，看懂圖畫的意思。

三、逐幅看圖，展開想象。

為了説話方便，我們先來給圖中的兩個小朋友分別起個名字好嗎？

1.指導學生説第1幅圖。

（1）圖中的同學正在做什麼，男孩遇到了什麼困難？想想遇到不認識字的他會怎麼想，怎麼請教同伴。（鼓勵引導學生想象人物的心理、語言。）

（2）和學習夥伴互相説説。（教師提出聽話要求：看看誰最有禮貌，認真傾聽其他同學説話，聽後還能給同學提建議。）

（3）指名説。

（4）師生評議，鼓勵有創新的同學。

2.指名學生説第2幅圖。

（1）我們看看圖畫，再想象一下，這時會發生什麼情況？小男孩為什麼去問老師了？

（2）和學習夥伴互相説説，指名説，師生評議。對善於想象人物語言、描述人物動作的同學提出表揚，讓大家向他學習。

3.指導學生説第3幅圖。

（1）仔細看看第3幅圖，和學習夥伴説説圖畫中的同桌是怎麼做的？他們之間會有怎樣的對話呀？

（2）彙報交流，表揚想象豐富的同學。

4.指導學生説第4幅圖。

小男孩認識字了，他多高興呀。他們是怎樣互相幫助認識字的？這時他們又會怎麼説呢？表揚説得具體的同學。

四、迴歸整體，完整表達。

同學們把每幅圖的意思都説清楚了，現在我們再來把4幅圖的意思連起來説説好嗎？

1.自由練習。把4幅圖的意思連起來説説，要用詞恰當，説得具體。

2.指名説話，師生評議。

五、嘗試寫話，隨機指導。

同學們説得真不錯，你們願意把這件事寫下來讀給你的爸爸媽媽聽嗎？現在我們就來寫寫吧。

1.指導寫話：先寫題目，要按順序把每句話寫明白，圖與圖之間要有銜接的話，要標點符號。2.學生寫話，教師巡視指導，發現典型，為評議做準備。

集體交流，評議修改。

1.投影出示習作，學生讀，師生評議修改。

（1）是否出示習作，學生讀，師生評議修改。

（2）語句是否通順。

（3）是否有錯別字及漏字。

（4）能夠使用標點符號。

2.按照評議修改的方法，夥伴互讀習作，互相修改。教師巡視表揚修改認真的同學。

七、抄寫習作，欣賞佳作。

1.工整美觀地抄寫習作。

2.將佳作粘貼在教室牆壁上，學生隨時互相學習，共同提高。

小學語文老師教案9

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什麼認為懷特森先生是最好的老師。

3.學習這篇課文一事一議，從一個具體的事例發現一個道理的寫法。

4.認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

【教學重難點】

探究懷特森先生是我最好的老師的原因。

【課前準備】

蒐集關於不迷信權威的科學事例;課件

一、交流談話，導入新課

1、板書：最好的老師，同學們你們心中有最好的老師嗎?那説一説你心目中最好的老師應該是怎樣的?

2、每個人心目中的好老師標準都不同，這節課，讓我們跟隨作者去認識一位他心目中最好的老師。把板書補完整，齊讀課題。

二、指導自讀，初讀感知。

1﹑這是一篇略讀課文，那我們應從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢?請同學們看自學提示。

(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

(2)思考:課文主要講了一件什麼事?我最好的老師是一位怎樣的老師?

2﹑圍繞提示，自讀自悟。

3﹑全班交流，讀中點撥。

(1)檢查生字詞。

(2)想想課文主要講了一件什麼事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什麼樣的老師?文中有一句話是作者評價懷特森先生的句子，請找出來。

出示句子：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。

全班齊讀這個句子

三、再讀課文，走近“最好的老師”

1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動呢?請同學們認真默讀課文的1至5自然段，邊讀邊用“____”畫出有關的句子。板書：舉動

2、學生邊讀邊思考

3、反饋交流

(1)懷特森先生編造上課內容，有關貓蝟獸的一切都是他編造出來的。

板書：編造“貓蝟獸”

(2)我們認真聽課，認真做筆記，並按照課堂筆記答卷，卻得都得了零分。

板書：測試得零分

(3)我們這次測試的零分都將寫進每個人的成績報告單裏。

板書：記入成績單

4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓蝟獸”的?從文中找出句子。

5﹑交流。

懷特森先生不僅編造了這種動物的名稱，還説出它的生活習性及滅絕的原因，並且還把頭蓋骨給同學們看。

(這種動物從來沒有存在過，可他講授的時候卻是“侃侃而談”。結合插圖理解這個詞)

6、面對老師這樣出人意料的舉動，他的學生們有什麼樣的反應呢?

出示句子：不用説，我們全都氣炸了。這算什麼測試?懷特森算哪門子哪門子老師? 指導朗讀。

四、細讀課文，走進“最好的老師”

1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我最好的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段，找出作者認為懷特森是他“最好的老師”的依據，用“﹏”畫出來。並根據前面的內容完成填空。 板書：目的_小精靈 兒童網出示：學着用懷特森先生的語氣解釋他的做法。

我之所以( )，是希望( )!

3、集體彙報交流。

根據學生的彙報交流，板書：具有……具有……

吸取教訓

逐漸……逐漸……

不要……不要……

4、引讀

(1)雖然懷特森先生故意編造“貓蝟獸”的一切來忽悠學生，欺騙學生，但是作者認為他是最好的老師。那是因為——出示句子：他讓我們知道，每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力。

(2)雖然作者和他的同學們在測試中都得了零分，但是作者仍然認為他是最好的老師。那是因為——出示句子：他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現問題，就應該立刻指出來。

(3)懷特森先生雖然把班上所有同學的成績都記入成績報告單。但是作者仍然認為他是最好的老師。那是因為——出示句子：他讓我們在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

(4)懷特森先生就是用這種獨特的教學方法讓學生受到深刻的教育，讓學生明白一個重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信書本，不要迷信權威。

(5)懷特森先生對學生的影響不是一時的，而是——終身受益。

5、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。

五、實話實説，理解課題

1、你喜歡這樣的老師嗎?你認為他是不是你最好的老師?

2、其實這篇文章的題目是：《一個這樣的老師》，而《我最好的老師》是編者改動的，那麼編者為什麼要改這個題目呢?談談你的想法。

3﹑出示收集的有關科學精神的故事。

六、總結課文，體會寫法

1、科學課是探索真理的一門課程。在科學研究上特別需要這樣一種方法讓學生懂得什麼呢?(結合板書，引導學生總結課文。)

2、這樣一位教學有方的老師，培養出了這樣一位學生，這就是本文的作者——美國著名的作家大衞·歐文。作者寫這篇文章的時候，是用了什麼樣的方法來介紹他的老師呢?

2、寫一個用一典型的事例來説明一個道理的片段。

七﹑課外練習。

(1)選取一個典型的事例，來介紹一位你最喜歡的長輩，注意寫清你為什麼喜歡他(她)。

(2)課後繼續查閲，收集關於不要迷信書本，不要迷信權威的故事。

八﹑板書設計

21、我最好的老師

舉動 目的

編造“貓蝟獸” 具有……具有……

測試得零分 吸取教訓

記入成績單 逐漸……逐漸……

小學語文老師教案10

一、教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步瞭解人類交通工具的發展史，激發學生熱愛科學的興趣，培養探索、創新的精神。

二、教學重難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、激發學生熱愛科學的興趣，培養探索、創新的精神。

三、教學用具：

CAI課件、小黑板

四、教學過程：

（一）導入

同學們，如果你現在要出去旅遊，會選擇什麼樣的交通工具呢？為什麼？

（生自由回答）

從古至今，人類的交通工具一直在進行着不斷的變化和改進，我們就一起走進這段歷史吧。

（二）複習詞語

在學習課文之前，要檢查一下同學們對課文中詞語的掌握情況，你會讀了嗎？

（雙排火車讀詞語）

（三）課文學習

1、聽老師讀課文，找出課文中講了哪些交通工具，並用“——”勾畫下來。

（生彙報）

2、你在課前查找了哪些關於交通工具的資料，能給大家介紹介紹嗎？

（生介紹資料）

3、聽了同學們的介紹，再認真讀讀課文，你覺得人類遠行靠的是什麼？你從中體會到了什麼？

（科技的發展，人類的進步與科技的發展密不可分）

齊讀第7自然段。

4、就讓我們回到過去，重温人類交通工具的發展歷程吧。

⑴自讀第1自然段，你知道了什麼？

⑵後來，人們為了到更遠的地方，又發明了什麼？一起讀一讀。

（生讀2自然段）

⑶是什麼的發明促使了火車和輪船的出現？（蒸汽機）

“天涯海角”是指哪兒？

（大組賽讀）

⑷快速讀4自然段，你知道了什麼？

什麼叫“川流不息”？

（男女生讀）

⑸除了在陸地和海洋上行動，人們還想象鳥兒一樣飛翔，這個夢想能實現嗎？課文是怎麼介紹的？自由讀一讀。

假如你正坐在飛機上，閉上眼睛想想，會看見些什麼？

就讓我們帶着這樣的美好感覺，一起讀讀5自然段吧。

⑹現在，人們又發明了什麼？用你的朗讀告訴我。

（引讀6自然段）

5、四人小組合作，按照陸地、海洋和天空的劃分，畫一幅人類遠行的脈絡圖。

（生四人小組合作畫圖）

（彙報、展示）

6、踏着人類遠行的腳步，讓我們帶着自豪的感情，一起來讀讀課文吧。

（齊讀全文）

（四）擴展。

學完了課文，你有什麼想法？如果讓你來發明交通工具，你想發明什麼樣交通工具呢？

（生自由回答）

大膽想象一下，你準備怎麼去遠行？拿起你們手中的畫筆，設計一個未來的交通工具吧。

小學語文老師教案11

教學目標：

1、學會本課的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解交通工具的發展史，體會“隨着科學的進步，人類將‘走’得更快更遠”含義。

教學重點：

結合課文理解“天涯海角、川流不息、疾駛、好夢成真、阻隔、邀請”這些詞語的意思。

教學難點：

體會“隨着科學的進步，人類將‘走’得更快更遠”的含義。

課時安排：

兩課時。

第一課時

教學過程：

一、談話導入。

1、師：同學們，今天早上你是怎麼來學校的？生彙報。

師：那麼你知道你的爸爸媽媽出門時乘坐了什麼交通工具嗎？生彙報。

哦，同學們知道的真不少！對了，科學技術發展到今天，人們遠行靠什麼呢？這就是我們今天要學習的課文《遠行靠什麼》。 2、“遠行”是什麼意思呢？

2、同學們，你們想不想聽聽人類交通工具發展史呢？

二、播放課件，聽課文的錄音

三、讀課文

聽了這篇文章後，你都聽懂了什麼？（生彙報）同學們想不想自己來讀一讀呢？

四、默讀課文

可以默讀課文，也可以大聲自由地讀課文，一邊讀一邊用筆將自己不認識的或不熟悉的詞做上記號，多讀幾遍，並且用心記一記。生彙報字詞的學習情況。可以講識字方法，也可以給生字組詞。

五、再讀課文

説説自己讀懂了什麼，還有什麼不明白的

六、作業

1、把你認為重要的詞語抄寫兩遍。

2、課下蒐集有關交通工具發展史的資料。

第二課時

一、邊聽錄音，一邊觀看圖片。

1、師：同學們，上節課，我們學習了《遠行靠什麼》這篇文章。這節課我們接着來學習。你們想不想聽聽別人朗讀這篇課文？好吧，那就認真聽！請同學們告訴我，我們在聽朗讀時該注意些什麼。

2、播放光盤上的錄音朗讀，學生認真傾聽。

二、結合錄音朗讀的內容，對照課文，自主合作完成表格。

1、師：這錄音上的朗讀讀得這麼好，你們知道她為什麼讀得這麼好聽嗎？（引導學生讀課文要正確流利有感情，把心放到課文中去讀。）還等什麼！趕快拿起你的書，大聲地讀吧！不過，老師這裏有一個任務，就是用筆把表示時間的詞語畫上橫線。記住，一定是先讀完一遍，再劃。

2、生彙報表示時間的詞語，師板書，畫出表格。

3、師：哦，同學們看這是一張不完整的表格，你們願不願意幫老師把它填完整呢？

4、四人小組合作，將表格填完整，師及時板書。

5、一邊輪流派小組代表彙報，一邊引導學生朗讀。重點指導下列句子的朗讀，注意“天涯海角、川流不息、好夢成真”這幾個詞語的教學。

①火車滿載着乘客在大地上奔馳，輪船把人們送到天涯海角。

②汽車在公路上川流不息，軍艦在大海上巡邏，快艇疾駛而過。

③千百年來，人們幻想着像鳥兒一樣飛上天空。飛機使人好夢成真，人們可以不受高山大海的阻隔，自由地飛到世界各地。

6、齊讀第七自然段，思考：你讀懂了什麼？人們還會發明什麼樣的交通工具？

三、小結並討論：人類遠行靠的是什麼？

1、討論：人類遠行靠的是什麼？

2、小結：這節課我們一起了解了交通工具發展史，從課文中我們知道正是因為科學家們的努力探索，所以我們人類才會走得越來越遠，希望同學們從小學科學，愛科學，長大為祖國做貢獻。

四、作業（課件出示）

1、師：同學們，一堂課的學習多麼緊張啊！那我們來做個識字遊戲，怎麼樣？

播放教學光盤上的課件，玩識字拼圖的遊戲。

小學語文老師教案12

一、教學目標：

1、學會本課的生字新詞。

2、初步練習理解句子的重點詞語，讀懂句子的意思。

3、能按事情的發展順序把句子整理成一段通順的話。

4、能有感情地朗讀課文，培養學生尊敬老師的思想感情。

二、教學重、難點：

1、重點：理解句子的重點詞語，讀懂句子;按事情的發展順序排句成段。

2、難點：課文最後一句話中“肅然起敬”一詞的理解以及這個句子意思的準確把握。

三、教學時間：

三課時

第一課時

一、教學目標：

1、學習生字，鞏固給漢字確定部首的訓練。

2、初讀課文，瞭解課文的大致內容。

3、學習課文第一段，用“……是……”句式簡單介紹居里夫人。

二、教學過程：

1、揭題，談話。

(1)讀課題：

A、課題中的“我”是誰?

B、誰是她的小學老師呢?

C、課文主要講一件什麼事?

(2)再讀課題

2、聽錄音：聽後討論思考題，瞭解課文大致內容。

3、學習生字新詞。

(1)學生自由朗讀課文，自學。

(2)檢查自學情況：

A、討論作業本第1題。

B、指名讀課文，檢查自學情況。

C、師生共同評價檢查情況。

4、學習課文第一段：

(1)自由讀：

A、讀了這段話，你知道了什麼?

B、“”是什麼意思?

(2)結合B介紹居里夫人。

(3)用“居里夫人是( )”説一句話。

(4)再讀這一段。

(5)課堂練習：抄寫生字、新詞，完成作業本第2題，讀課文。

第二課時

一、教學目標：

明確本單元訓練重點，學2—4段，懂得尊敬老師是一種美德。

二、教學過程：

1、提出本堂課的學習目標。

2、指示學生學習單元提示的一、二句。

(1)讀懂一段話首先要讀懂句子。

(2)讀懂句子可抓住其中的重點詞來理解。

3、學習課文第2段：

(1)自讀，看看共有幾句?哪幾句較難讀懂?

(2)齊讀第2句，討論。

“簇擁”“獻上”分別是什麼意思?

用上這些詞説明了什麼?

有感情地朗讀。

(3)讓學生説説這句話我們是怎麼樣讀懂的?

(4)用學第2句的方法學習第4句。

自讀，理解“吸引”“神情”。

什麼“吸引”居里夫人?當時樣子是怎樣的?

居里夫人為什麼會神情激動呢?説明了什麼?

感情朗讀，體會思想感情。

4、學習第3段。

(1)自己輕聲朗讀。

(2)完成課後題2。

(3)居里夫人尊敬老師走向主席台是為了什麼?

(4)指導學生感情朗讀第3段。

居里夫人尊敬老師，熱愛老師是通過她的什麼描寫反映出來的?

具體按什麼順序寫的?

5、學習課文第4段。

(1)自由朗讀，思考居里夫人是怎樣介紹老婦人的?人們有什麼反映呢?

(2)理解第2句：

“深情”是什麼意思?

“深情地説”我們應該怎樣讀?

居里夫人深情介紹自己的小學老師説明了什麼?

(3)讀懂最後一句，理解“肅然起敬”“站起來”“久久鼓掌”。

6、讀單元提示的後半部分，小結。

7、讀通全文，思考：會場上久久不息的掌聲表示了人們什麼思想感情?

第三課時

一、教學要點：

練習有感情地讀課文，鞏固字詞，培養尊師的思想感情。

二、教學過程：

1、詞語複習

2、有感情地朗讀課文。

3、按課文內容填空，完成作業本4。

(1)學生獨立練習。

(2)討論校正，比較“獻給”與“遞給”，“親吻”與“輕吻”，“深情地”與“有感情地”。

(3)居里夫人為什麼要點出“小學”的老師?

4、自由朗讀課文，你學會了什麼學習方法?懂得了什麼道理?

5、指示感情朗讀。

(1)應帶着怎樣的感情朗讀?

(2)指名分讀，師生評價。

(3)齊讀課文。

6、再讀單元學習提示。加深理解學習方法。

讀“單元提示”。

説説本單元的學習要點。

小學語文老師教案13

課文

最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡芸芝先生。

現在回想起來，她那時有十_歲。右嘴角邊有榆餞大小一塊黑痣。在我的記憶裏，她是一個温柔、美麗的人。

她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像在落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大夥笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，並沒存心要打的意思。孩子們是多麼善於觀察這一點啊。在課外的時候，她教我們跳舞，我現在還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。

在假日裏，她把我們帶到家裏和女朋友家裏。在她的女朋友的園子裏，她還讓我們觀察蜜蜂;也是在那時候，我認識了蜂王，並且平生第一次吃了蜂蜜。

她愛詩，並且愛用歌唱的音調教我們讀音。直到現在我還記得她讀詩的音調，還能背誦她教我們的詩：

圓天蓋着大海，

黑水託着孤舟，

遠看不見山，

那天邊只有雲頭，

也看不見樹，

那水上只有海鷗……

今天想來，她對我們的接近文學和愛好文學，是有着多麼有益的影響!像這樣的教師我們怎麼會不喜歡她?怎麼會不願意和她親近呢?我們見了她不由得圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看着她，連她握笑的姿勢都急於模仿。

有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻佔據過我的心靈。我父親那時候在軍閥部隊裏，好幾年沒有回來，我和母親非常牽掛他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像前面焚起香來，把兩個象徵記號的字條卷着埋在香爐裏，然後磕了頭，抽出一個來卜問吉凶。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事。可是，在孩子羣中，我的那些小“反對派”們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒!”那時的我，真好像死了父親似的那麼悲傷。這時候蔡老師安慰了我，批評了我的“反對派”們，還寫了一封信鼓勵我，説我是“心清如水的學生”。一個老師排除孩子世界裏的一件小小的糾紛，是多麼平常，可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個孩子的眼裏，他的老師是多麼慈愛，多麼公平，多麼偉大啊。

每逢放假的時候，我們就更不願意離開她。我還記得，放假前，我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師!我不知道你當時是不是覺察，一個孩子站在那裏，對你是那麼依戀!至於暑假，對於一個喜歡他的老師的孩子來説，又是多麼漫長!記得在一個夏季的夜裏，席子鋪在當屋，旁邊燃着蚊香，迷迷糊糊地往外就走。

母親喊住我：“你要去幹什麼?”

“找蔡老師……”我模模糊糊地回答。

“不是放暑假了麼?”

哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸説了一會，我才睡熟了。我是多麼想念我的蔡老師啊!至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子純真的心，就是那些熱戀中的人們也難比的啊!什麼時候，我能再見一見我的蔡老師呢?可惜我在原校沒上完初小，就轉到縣立五小上學去了。從此，我就和蔡老師分別了。

《我的老師》教案

教學目標：

1、正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

3、進一步學習通過具體的事例説明道理的寫作方法。

教學重點：正確理解懷特森老師運用與眾不同的教學手段來培養學生具有懷疑精神的做法。

教學難點：探究懷特森先生使我的老師的原因。

教學過程：

一、交流談話，導入新課。

1、板書課題，學生讀題，説一説什麼樣的老師才稱得上的老師?(嚴格要求、關心愛護學生、教學方法獨特、把學生當成自己孩子的老師是的老師……)

2、學生回答後小結：每個人心中都有一個好老師的標準，作家大衞、歐文認為誰是他的老師呢?

板書：懷特森先生

3、導入新課：為什麼這位老師是作者的老師?從哪些地方看出這是一位的老師?讓我們看看導語給我們提出的要求，畫一畫。

4、教師導讀：這些問題的答案都在課文中，只要大家認真閲讀，很快就能從課文中找到答案的。

二、指導自讀，初讀感知。

1、出示自學提示，指導自學

(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

(2)思考：課文主要講了一件什麼事?“我”的老師是一位怎樣的老師?

2、圍繞提示，自讀自悟

3、彙報交流

(1)檢查生字詞。

出示詞語，讀準字音。

編造 破綻 強調 教訓 駁倒 論證 權威 糊弄

出人意料侃侃而談 目瞪口呆 想方設法 深信不疑 饒有趣味 受益終身

(2)用自己的話説一説課文講了一件什麼事?

(3)説説懷特森先生是怎樣的老師?(“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。” )

三、探究個性，質疑“”。

1、看來作者認為的老師就是科學老師懷特森先生。但作者一開始就這麼認為嗎?

出示句子：懷森特算哪門子老師?

思考：這句話的言外之意是什麼?(這種老師不算什麼老師。這種老師不配當老師。這種老師根本不符合好老師的標準。……)

2、懷特森先生究竟做了什麼讓我們這麼生氣，這麼氣憤?默讀課文，劃出相關句子，並試着用自己的話説一説。

3、學生交流。

感悟讀句子：懷特森算哪門子老師?

(1)懷特森先生編造上課內容，有關貓蝟獸的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。

如果你的老師也編造內容來上課，把錯的知識教授給你，你遇見過這樣的老師嗎?而懷特森卻真的是這樣的老師，所以我們全都氣炸了，一起讀：懷特森算哪門子老師?

(2)我是完完全全按照懷特森先生所説的寫卻得了個大大的紅叉。測驗不及格。

如果你認真聽講，認真答題，結果卻是零分，你會怎麼想?而懷特森卻真的這樣做了，所以我們全都氣炸了，一起讀：懷特森算哪門子老師?

(3)班裏的每個人都沒有及格，如果有一兩個有困難的同學是正常的，但全班都不合格就説明老師的教學有問題了。

而懷特森先生卻為自己的行為理直氣壯的回答我們，你覺得這是一位怎樣的老師?的確如此，所以我們全都氣炸了，一起讀：懷特森算哪門子老師?

(4)我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。這意味着什麼?但懷特森先生真的照做了。所以我們全都氣炸了，一起讀：懷特森算哪門子老師?

4、過渡：就是這樣一位最初在我心目中不可理喻的老師，居然成了我心中“的老師”。

四、探究“釋懷”。

1、懷特森先生的種種舉動真是讓人出乎意料，不可思議。他這種舉動對學生會有什麼好處呢?默讀課文第5--7自然段，找出有關句子。

2、課堂交流。

引導學生圍繞課文句子來回答

(1)有時，為了駁倒他的一個貌似正確的“觀點”，我們常常會在課後花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。

(2)然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

(3)懷物森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。

3、他是用怎樣的教導讓我們明白了原委，改變了看法呢?讓我們學着用懷特森的語氣解釋給同學們聽，化解下我們之前的氣憤。要求：先寫一寫，再説一説。

①出示句式：我既然告訴過你們有關這種動物的一切都沒有遺留下來，那麼( )，你們應該( )啊!

我之所以( )，是希望( )!

(①我既然告訴過你們有關這種動物的一切都沒有遺留下來，那麼怎麼會有頭蓋骨呢，你們應該提出質疑啊!我之所以編造假的內容，是希望你們能學會思考，而不是隻相信我説的。②我既然告訴過你們有關這種動物的一切都沒有遺留下來，那麼怎麼會有這種動物呢，你們應該反駁我啊!我之所以給你們打零分，是希望你們從中吸取教訓，學會思考，一有疑問馬上指出來。③學會思考，而不是讓腦子睡大覺，而是要------時刻保持警惕，提出質疑，有自己的判斷能力和獨立思考的空間。我之所以欺騙你們，是希望你們明白老師的話也並不一定是對的。)

②學生説，老師板書：學會獨立思考，獨立判斷，學會質疑不要迷信書本，也不要迷信權威。

4、小結：是啊，不迷信書本，不迷信權威並敢於提出不同的觀點，進行反駁，從而證明自己的想法，這是一種質疑精神。

5、聽了懷特森先生的解釋，你們還氣憤嗎?你們認可這樣的老師嗎?

6、小結：原來懷特森先生是想通過這節課啟發我們學會懷疑，學會思考，學會判斷，而真正的質疑是要在課堂上隨時保持警惕，一有疑問馬上提出來，培養自己善於發現，探求真知的能力。懷特森先生真是用心良苦啊，他的教訓真讓我受益終身啊。

7、用讚美的語氣朗讀第7段

8、懷特森先生用瞭如此獨特的、巧妙的方法教會了學生求真務實，不愧是一位——(齊讀課題)。

9、懷特森先生的這種做法並不是所有人都接受，當我把懷特森老師的做法介紹給一位朋友時，朋友是這樣評價的。

①出示

“他怎麼能這樣來糊弄你們呢?”

對於朋友的評價，我是這樣説的

“不，你的看法錯了。”

②小結：從作者的堅定的眼神以及肯定的語氣中，懷特森生先生是的一位老師，是一個極具個性，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動的老師。

五、總結收穫，拓展延伸。

1、學生交流課前收集的關於不迷信權威的事例。(伽利略敢於挑戰權威亞里士多德的理論，通過試驗證明重的鐵球和輕的鐵球是同時落地的。《畫家和小牧童》中敢於給戴嵩指出錯誤的小牧童，《臭蘋果》……)

2、總結：這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權威，要學會獨立思考、獨立判斷的道理。科學需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰，只有這樣，我們才會具有善於發現、探求真知的能力。

3、作業：學習寫法，寫一個用一事例論證一觀點的片段。

4、推薦圖書：《第一家爸爸銀行》(大衞。歐文)

《我的老師》教學反思

教學完本篇課文後，我感受如下：

一、教學重點、難點處理基本落實。

這是一篇獨立閲讀課文，如何引導學生理解懷特森先生的做法?首先我認為關鍵在於學生閲讀。只有學生在充分閲讀的基礎上才能理解課文資料。因此，在課前我讓學生進行了預習，課上透過默讀、分段讀等方式引導學生多讀課文。這樣在反覆閲讀的基礎上，學生對課文的資料就有了一個整體的把握。

二、抓情感變化體會“最好”

我在這堂課上就抓住了“這算什麼老師——我最好的老師”這一情感衝突，設計了兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峯迴路轉深感“佩服”。這使我深深地體會到，在三維目標的融合中，情感既是教學資料又是教學結構，既是教學目標又是教學手段。能夠融入情感這一磁場中的有知識，有潛力，有過程、有方法、當然更有態度和價值觀。

三、適當拓展延伸，培養科學精神。

本節課的拓展部分主要分為兩步。首先學過課文在學生都對科學精神有必須瞭解的基礎上，回憶課內關於不迷信權威的事例。學生説出了諸如“兩個鐵球同時着地”以及“兩小兒辯日”等，對課外的知之不多，於是我又給學生補充兩“嗅蘋果”和“蜜蜂不是翅膀震動發生”兩個實例，並讓之讀後交流體會，進一步明確了對待權威和書本的正確態度。

四、教學遺憾。

1、朗讀方式過於單一。本課是一篇獨立閲讀課文，我意圖是引導學生自讀、自主、自悟，努力想創設情境引導學生自主理解課文資料，所以整節課閲讀方式的選取我大多采用默讀，這樣課堂顯得有點“安靜”，對學生“正確、流利、有感情的朗讀課文”這一學習目標不能有效達成，因為無法測量。

2、在體會作者情感變化時，引導不夠深入，進而導致學生淺嘗輒止。課後反思，在作者“氣憤：算哪門子老師?”時，我完全能夠讓學生帶着感情多讀幾遍，或分主角、或個別讀，加強“氣憤”的情感體驗，進而與後文“最好”產生強烈衝突，真正到達欲揚先抑的作用。可我僅僅讓學生停留於理解便一改而過。

3、教學組織還是不夠嚴謹，教學語言也不精煉、激勵性還不足，等等。這的確都是我在今後教學中需要進一步努力和完善的。

小學語文老師教案14

一、導入

1、你認為學習一篇課文，首先要做什麼？（讀書，把書讀好）

2、學生自由認認真真地讀課文。

二、瞭解居里夫人和老婦人

1、解題：題目中的“這”指＿＿＿，“我”指＿＿＿。

2、誰來介紹一下居里夫人。

（世界著名的女科學家，波蘭人，在德國工作，發現了鐳元素，製造用的，兩次獲諾貝爾獎等）

3、誰來介紹一下老婦人。

（白髮蒼蒼，坐在輪椅上）

三、學習第2、3自然段

1、文中還有什麼東西很重要？（板書：鮮花）

有多少鮮花？板書：一大束。

比較：一大束與一束、一朵

2、形成板書：把一大束鮮花獻給。

3、練習：

人們把一大束鮮花獻給居里夫人，是因為＿＿＿＿＿＿＿。

讀第２自然段，哪些地方看出人們對居里夫人的尊敬？

討論、朗讀指導與練習。

4、練習：

居里夫人又把一大束鮮花獻給老婦人，是因為＿＿＿＿＿＿。

讀第３自然段，哪些地方看出居里夫人對老婦人的尊敬？

討論、朗讀。

5、有感情朗讀第２、３自然段。

三、學習第４自然段

１、這一自然段有幾句話？

２、學習第１句“這位老婦人是誰？”

（１）這是什麼句？

（２）應該怎麼讀？朗讀練習。

（３）誰在問？

（４）人們為什麼這樣問？

板書：人們想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

３、居里夫人怎麼説？深情什麼意思？

有感情地朗讀居里夫人的話。

４、學習第３句

（１）重點詞是哪一個？“肅然起敬”是什麼意思? 哪些地方説明“肅然起敬”？

（２）誰對誰肅然起敬？（人們對老婦人和居里夫人）

（３）練習：

全場的人對老婦人肅然起敬，是因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

全場的人對居里夫人肅然起敬，是因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

５、有感情朗讀第４自然段。

四、深化中心

１、你覺得居里夫人是怎樣的人，她哪一點最值得我們學習？（成名後仍不忘小學老師）

２、你能這樣做嗎？

３、練習：

（１）今天，你是我小學的老師。

（２）明天，你＿＿是我的老師。

（３）10年後，你＿＿是我的老師。

（4）不管何時何地，你＿＿是我的老師。

五、課堂作業

完成作業本第4、5、6、7題。

板書：

這是我小學的老師

老婦人 尊敬 居里夫人

鮮花

人們

人們把一大束鮮花獻給居里夫人，

是因為_____________________________。

居里夫人又把一大束鮮花獻給老婦人，

是因為_____________________________。

全場的人對老婦人肅然起敬，

是因為_____________________________。

全場的人對居里夫人肅然起敬，

是因為_____________________________。

今天，你是我的老師。

明天，你_______是我的老師。

10年後，你_______是我的老師。

不管何時何地，你_______是我的老師。

小學語文老師教案15

教學過程

一、回顧課文，概括內容：

（1）回憶上節課所學內容，用自己的話講講這個故事的梗概。

（2）用幾個詞來概括的故事情節。

二、精讀感悟：

（一）自由讀課文（1-5）自然段。畫出：“我”感情變化的句子。

1．體會丟表時作者的內心感受。

（1）自讀。

（2）指名讀。

（3）指。

（4）齊讀。

（5）結合課文內容填空：我丟失的不只是（）也不只是（）而是（）。

2．體會找到手錶時，我感情的變化。

（1）自讀大屏幕中的句子。

（2）用成語概括這句話。

（3）誰還能用其他的詞語來概括“我”此刻的心情？

（4）面對黑大哥遠去的背影，你想説些什麼？

（二）默讀課文（6－12）自然段，邊讀邊畫出：第二次相遇時，“我”感情變化的句子。

1．感受作者和黑人大哥的第二次相遇的情景。

（1）自讀。

（2）感悟。

（3）再讀。

（4）句式轉換。

2．體會作者受罰時的感情。

A．學習第10自然段

（1）自讀

（2）老師範讀。

（3）指名學生談感受。

（4）理解：“我”的困惑、黑人大哥的遺憾分別是因為什麼？

（5）老師：公德和規則的含義。

（6）讀“這是公德，這是規則！”

（7）齊讀第10自然段。

B．學習第12自然段。

（1）自由讀。

（2）指名讀。

（3）抓住關鍵詞，體會課文內容。

（4）質疑：但那位黑人學生可真是位非常出色的老師！

（5）讀：但那位黑人學生可真是位非常出色的老師！

（6）齊讀老奶奶的話。

（三）學習最後一段。

1．齊讀、理解詞語：翻然醒悟。

2．自讀、説説：“我”悟到了什麼？

3．齊讀。

三、拓展延伸，昇華情感

黑人大哥用迂迴的方式，讓作者徹底的明白了公德的重要和校規的嚴格！他讓我們明白了什麼呢？

四、迴歸全文，理解昇華

板書設計

8、出色的老師

黑人學生

公德

（遵守維護）

丟表------------得表---------------受罰

我：翻然醒悟

傷心-------------高興-----------------困惑