《阿長與〈山海經〉》教案(人教版七年級下冊)

教學目標：

1、理解阿長的人物形象，感悟魯迅對阿長的懷念、感激之情。

2、學會從標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點。

3、從開頭、結尾、文中的反覆及特別之處發現關鍵語句，感受文章的意藴。

4、在阿長身上發現優秀品格的光輝，學會關愛他人、學會感恩。

教學重點：

1、理解阿長的人物形象，感悟魯迅對阿長的懷念之情。

2、學會從標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點。

3、從開頭、結尾、文中的反覆及特別之處發現關鍵語句，感受文章的意藴。

教學難點：理解阿長的形象，學會找關鍵語句。

學法：自主學習、合作交流相結合。

課前準備：

佈置學生蒐集有關魯迅、《山海經》等的資料，有關寫作背景，結合“思考探究”給課文做批註。

課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、激發興趣，導入新課

同學們，我們上學期學過《從百草園到三味書屋》，裏面提到了三個人物，一個是長媽媽，一個是最好的朋友閏土的父親，一個是啟蒙老師壽鏡吾老先生。在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長媽媽有關的往事，長媽媽是魯迅家的女工，她怎麼有這麼大的魅力，在魯迅筆下反覆提及，甚至還專門寫文章介紹呢？今天我們學習《阿長與〈山海經〉》，理解長媽媽是一個怎樣的人？板書課題：《阿長與〈山海經〉》。21教育網

二、出示學習目標

三、展示自學，夯實基礎

説説你自學會了哪些知識，查找了哪些知識，向同學們展示你搜集的作者簡介及其他資料。

1.展示蒐集的作者簡介

魯迅（1881～1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，出身於沒落的封建家庭，中國現代偉大的無產階級文學家、思想家和革命家，中國現代文學的奠基人。代表作有我國現代文學史上第一篇白話小説《狂人日記》，第一次使用“魯迅”筆名，中篇小説《阿Q正傳》，回憶性散文集《朝花夕拾》，小説集《吶喊》《彷徨》等。

2.寫作背景

本文是魯迅先生於1926年9月18日在廈門寫的一篇回憶性的散文。這篇文章最早發表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題《舊事重提之六》後來魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中。

3．關於《山海經》

《山海經》共十八卷，戰國至西漢初年的作品內容。主要是我國民間傳説中的地理知識，還保存了不少上古時代流傳下來的神話故事，魯迅稱之為“古之巫書”。

5.展示重點詞語讀音，然後多種形式讀寫。

大駭（hài）     孤孀（shuāng）     擄去（lǔ）      震悚（sǒng）

惶急（huáng）  瘡疤（chuāng  bā）  詰問（jié）     渴慕（mù）

疏懶（shū）     霹靂（pī lì）      孤孀（shuāng）  懼憚（dàn）

6.展示重點詞語的意思。

惶急：恐懼着急。           詰問：追問，責問。

懼憚：害怕，畏懼。         渴慕：迫切地羨慕，文中有想得到的意思。

震悚：因恐懼而顫動。       情有可原：從情理上可以原諒。

疏懶：疏散而不慣受拘束。   霹靂：這裏指作者受到了極大的震撼。

煩瑣：繁雜瑣碎。           粗拙：粗糙低劣。

面如土色：臉色像泥土一樣，形容極端驚恐。

深不可測：深得難以測量。比喻對人或事物的情況捉摸不透。

四、課堂新授活動 

活動一：大聲朗讀課文，整體感知內容。

現在請大家大聲朗讀課文，整體感知文章內容，然後思考下面的問題：

1、請你理清文章思路，並分別用一句話概括各部分的內容。

點撥：

第一部分（1-2）：介紹阿長稱呼的由來和她的外形特點。 

第二部分（3-18）：作者介紹討厭阿長的事例。 

第三部分（19-29）：阿長為我尋找併購買《山海經》，“我”非常感激她。 

第四部分（30-31）：表達“我”對阿長的懷念。

2、説説本文表達了作者怎樣的感情？你從哪些語句看出來？

點撥：抒發了對長媽媽的懷念、感激之情。

從文章結尾他深情地祈禱：“仁厚黑暗的地母呵，願在你懷裏永安她的魂靈！”看出作者對長媽媽的懷念、感激之情。21*cnjy*com

活動二：熟讀課文，走近凡人阿長

同學們，請大家熟讀課文，給課文做批註，自主探究下面問題，然後以小組為單位交流，派代表向全班展示。

1、文章圍繞阿長寫了哪些事情， 詳寫了什麼，略寫了什麼。

2、從這些事情中，可以看出阿長是個什麼樣的人？結合具體語句説一説。

小組內交流，派代表向全班展示對上面問題的看法，集體交流。

教師點撥：

1、文章圍繞阿長寫了對她的稱呼的由來，寫了她喜歡“切切察察”的毛病，寫了她的睡相，寫了元旦吃福橘的古怪儀式，寫了她一肚子煩瑣的道理，寫了她給“我”講長毛的故事，寫了她謀害“我”的隱鼠，寫了她給“我”買來了《山海經》。

其中詳寫了她給“我”買來了《山海經》，其他事情進行了略寫。

2、從這些事情中，可以看出，阿長是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。21cnjycom

寫對她的稱呼的由來，和“我終於不知道她的姓名，她的經歷，僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。”説明她出身之低下，身世不幸。“有畫兒的‘三哼經’”，説明她享受不到教育的權利，不識字，沒文化。【來源：21cnj**m】

她喜歡“切切察察”的毛病，説明她好事。

寫了元旦的古怪儀式，寫了她一肚子煩瑣的道理，表現了她熱望一生平安。這些絮絮叨叨之中卻凝聚着慈母般的細心關愛。【版權所有：21教育】

寫她的睡相，寫她給“我”講長毛的故事，寫她謀害“我”的隱鼠等表現了她粗俗。

寫她給“我”買來了《山海經》，表現了她心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。

活動三：涵詠品味，合作探究作者感情

同學們，這是一篇回憶童年生活的散文，作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯，轉換自如。在通篇閲讀、 整體感知的基礎上，小組討論並完成下列各題。

1. 分別找出代表“寫作時的回憶”與“童年的感受”的語句，看看二者之間是怎樣轉換的。

點撥：文章1-2段回憶阿長稱呼的由來和她的外形特點時，中間穿插童年的感受“但到憎惡她的時候，--例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長。”

在回憶她喜歡“切切察察”的毛病時，首先描寫自己童年的感受“我實在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察。”引出下文的回憶。21*cnjy*com

回憶她的睡相難看時，最後描寫童年的感受“我想，這實在是無法可想了。”對上文的回憶進行總結。

回憶元旦吃福橘的古怪儀式時，首先寫童年的感受“這些規矩，也大概是我所不耐煩的。” 引出下文的回憶，最後再一次説童年感受“元旦闢頭的磨難，總算已經受完，可以下牀玩耍去了”。突出自己那時的不情願。2-1-c-n-j-y

回憶她一肚子煩瑣的道理時，最後描寫童年的感受“都是些煩瑣之至，至今想起來還覺得非常麻煩的事情。”對上文的回憶進行總結。

回憶她給“我”講長毛的故事時，首先描寫童年的感受“然而我有一時也對她發生過空前的敬意。”引出下文的回憶。最後再描寫童年的感受“這實在是出於我意想之外的，不能不驚異……卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對於她就有了特別的敬意，……佔領全牀……倒應該我退讓。”為下文新的敬意形成對比。

回憶她謀害“我”的隱鼠時，首先寫了童年的感受“這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之後。”引出下文的回憶。

回憶她給“我”買來了《山海經》時，首先描寫童年的感受“但當我哀悼隱鼠，給它復仇的時候，一面又在渴慕着繪圖的《山海經》了。”引出對這件事的回憶，最後又重點寫童年的感受“我似乎遇着了一個霹靂，全體都震悚起來”“這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。”突出這件事對我的影響巨大，讓我記憶深刻，終生難忘。

2. 在“寫作時的回憶”中，作者對阿長的懷念充滿了温情。你從哪裏能讀出來？

點撥：“我平時叫她“阿媽”，連“長”字也不帶。”可以看出作者對阿長充滿尊敬。

“我現在已經忘卻了，總之不是長姑娘；也終於不知道她姓什麼。”為自己不知道阿長的名字而遺憾、愧疚。

“又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就説我頑皮，要告訴我的母親去了。”通過描寫看出長媽媽是擔心我的安全。

“但是她懂得許多規矩；這些規矩，也大概是我所不耐煩的。”句中“但是”承接上文的睡相難看轉折，“大概是我”從我童年的角度説感受，其實包含着對長媽媽教育我的懷念。

“她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。”“她又有所要求似的，搖着我的肩。”“她於是十分歡喜似的，笑將起來。”好像新的一年的運氣，全在孩子有沒有“恭喜”她，要是不説，可就惶急了，説了，開心得什麼似的。表現出阿長但求“順順流流”的心理，魯迅在具體的描寫中飽含同情。【出處：21教育名師】

“同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴裏。”描寫阿長將福橘塞給我吃的動作，包含阿長對我的愛，充滿懷念、感激。

“她教給我的道理還很多”，將這些繁瑣的規矩説成人生的道理，包含懷念之情。

“我還記得，是她告假回家以後的四五天，她穿着新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我。”記憶深刻，描寫出一個善良、樸實，疼愛孩子的婦女形象，充滿温情。

“我的保姆，長媽媽即阿長。我終於不知道她的姓名，她的經歷，僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。”語句中充滿懷念、熱愛。對於自己不瞭解阿長遺憾，對於她的身世同情。

“仁厚黑暗的地母呵，願在你懷裏永安她的魂靈！”深情地祈禱，看出作者對長媽媽的懷念、感激之情。

3. 在“童年的感受”中，作者對阿長的印象和態度是有變化的。試填寫下表簡要説明。

點撥：

有關阿長的事件 童年感受 作者的印象、態度

喜歡“切切察察”的毛病 “我實在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察。” 不佩服

睡相難看 “我想，這實在是無法可想了。” 非常討厭

元旦吃福橘的古怪儀式 “這些規矩，也大概是我所不耐煩的。”“元旦闢頭的磨難，總算已經受完，可以下牀玩耍去了” 不耐煩

一肚子煩瑣的道理 “都是些煩瑣之至，至今想起來還覺得非常麻煩的事情。” 討厭

給“我”講長毛的故事 “……卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對於她就有了特別的敬意，……” 空前敬意

謀害了“我”的隱鼠 “這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來……完全消失……我懼憚她什麼呢！” 憎惡怨恨

給“我”買來了《山海經》 “這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。” 新的敬意、偉大的神力

五、課堂小結

同學們，這是一篇回憶童年生活的散文，課文前半部分，魯迅透露了阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順流流”。所以“憎惡”“討厭”是作者兒時的心理，但在這些充滿貶義的文字後面有作者對阿長的同情與懷念。21世紀教育網版權所有

佈置作業：

課下重點研讀阿長為我買《山海經》部分，探究我的內心活動。

第二課時

一、温故知新，導入新課

同學們，我們上節課學習了文章的主要內容，文章圍繞阿長寫了對她的稱呼的由來，她喜歡“切切察察”的毛病，她的睡相，元旦的古怪儀式，她一肚子煩瑣的道理，她給“我”講長毛的故事，她謀害“我”的隱鼠，還重點寫了她給“我”買來了《山海經》。從這些事情中，可以看出，阿長是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。這節課我們重點探究文章的寫法和寫作意圖。

二、課堂新授活動

活動一：局部探究，重點研讀

請同學們重點研讀19～29段，我們探究給阿長給“我”買來了《山海經》後，我有怎樣的感受？請大家探究下面的問題：

1、當阿長來問《山海經》是怎麼一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什麼心理？

點撥：“我”想“她並非學者，説了也無益”。之所以這樣想，是因為阿長不識字，沒文化，既不知道《山海經》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎並不善於關心“我”，因此她也不會理解“我”渴望得到《山海經》的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。

2、當阿長買來《山海經》時，“我”有什麼反應？

點撥：當阿長買來《山海經》時，我的反應是：“我似乎遇着了一個霹靂，全體都震悚起來”，“這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。”真可謂又驚又喜，感激不盡。

3、“確有偉大的神力”在文中兩次出現，聯繫上下文，説説含義有什麼不同？

第一次是在長媽媽講完有關“長毛”故事之後。從少年“我”的心理看，“我”向來看不起長媽媽，一個連名字都讓人隨便編的傭人，一字不識，又難看又嘮叨，沒見過世面，滿肚子麻煩的禮節。不料她卻説了這麼個嚇人又新鮮的“長毛”故事，實在大大出乎“我”的意料，令“我”將信將疑，詫異萬分。此處，“偉大神力”是“調侃”的意思。

第二次是在阿長給我買來《山海經》時。因為這件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那麼熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長這麼給“我”操心費事，況且阿長不識字，居然買來了。所以説，阿長“確有偉大的神力”。21cnjy

活動二：字斟句酌，體會關鍵詞句

同學們，文中有許多關鍵詞句表達了作者的深刻含義，請大家結合寫作背景，合作交流下面的問題：

1、“但到憎惡她的時候，--例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長。”為什麼要用“憎惡”“謀死”這樣的詞語呢？21世紀*教育網

點撥：用成人的眼光看用詞是誇張的，但是作者是用自己兒時的心理描寫的，兒時的作者喜愛隱鼠，所以當阿長無意害死隱鼠後，作者當時非常“憎惡”阿長，認為阿長“謀死”了自己的隱鼠。同時，與後面自己感情的轉變做了對比。

2、“然而我有一時也對她發生過空前的敬意。”這裏的“空前”來修飾“敬意”給你什麼感覺？你怎麼理解“敬意”在文中的含義？

點撥：這裏的“空前”來修飾“敬意”給人一種調侃的意味。因為阿長講的話“這實在是出於我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。”這是兒童的一種盲目崇拜。用作者現在的眼光看，這些話表現了十足的愚昧和阿Q精神，阿長的神力實在是粗俗、愚昧不堪，所以作者調侃的説“空前的敬意”，“敬意”在文中指作者的盲目崇拜。因為這“敬意”在她“謀害”了“我”的隱鼠後，即“完全消失”了。

3、“夜間的伸開手腳，佔領全牀，那當然是情有可原的了，倒應該我退讓。”作者是否真的認為“情有可原”“ 應該我退讓”？你的理由是什麼？

點撥：不是。因為後面説“我想我又不真做小長毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我懼憚她什麼呢！”這其實是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之後的心理反應的一段文字，作者以兒童的心理來認識長媽媽的“偉大的神力”，實際上是對長媽媽的愚昧迷信 用一種苦笑進行諷剌。

4、如何理解“我似乎遇着了一個霹靂，全體都震悚起來。”？

點撥：用比喻的修辭手法寫出我聽到《山海經》被阿長買來時，異常震驚，異常感動的心情。

活動三：分析寫作特點，探討寫作意圖

同學們，作者使用了怎樣的手法，塑造了阿長這個人物形象呢？請大家以小組為單位合作交流。

1、魯迅先生運用怎樣的手法描寫阿長，阿長這個人物形象給我們怎樣的感受？

點撥：本文運用了欲揚先抑的手法，選擇典型事件，描寫人物的語言、動作、神態、心理等表現人物特點，同時文章將作者童年的感受和現時的眼光穿插表現。

阿長是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。讓我們從她身上看到了人類那種難能可貴的純樸和真率。使我們從她的愚魯中看到真率，從粗獷裏看到細心，而這種真率和細心所體現的實質，是對孩子的關心和愛護。讓我們在平凡的人身上看到閃耀的光輝。21教育名師原創作品

2、結合課文想一想，作者為什麼要寫這樣一個人？

點撥：因為魯迅先生從普通的長媽媽身上看到了人類那種難能可貴的純樸和真率。它凝聚着魯迅對長媽媽的全部情思，寄託着魯迅對善良人的衷心祝願。

長媽媽,一個孤苦卑微、模樣醜陋、饒舌無知的底層農村婦女,以她淳樸率真、熱心善良、富於愛心的美好品質,贏得了少年的崇敬和感激,並終生懷念,用文字寫下她的人性美,大加讚美,藉此,歌頌悲苦的下層勞動者,用人性美來“改變”國民的“靈魂”,使中國強盛!這正是作者苦心孤詣創作的最終意圖!

三、課堂小結

同學們，魯迅筆下的長媽媽,一個孤苦卑微、模樣醜陋、饒舌無知的底層農村婦女,以她淳樸率真、熱心善良、富於愛心的美好品質,贏得了少年的崇敬和感激,並終生懷念。因為魯迅先生從普通的長媽媽身上看到了人類那種難能可貴的純樸和真率。它凝聚着魯迅對長媽媽的全部情思，寄託着魯迅對善良人的衷心祝願。希望我們善於在凡人小事中發現美好的東西，學會感恩他人。

四、佈置作業

1. 在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？請用一二百字寫下來。

2.課外翻閲繪圖版《山海經》，試着查找關於“九頭的蛇”“三腳的鳥”“一腳的牛”等的文字或配圖，看看這些“怪物”究竟 是什麼。同時，大體瞭解這本書的主要內 容，感受其神奇色彩。www-2-1-cnjy-com

板書設計：

阿長與《山海經》

魯迅

不幸  熱望一生平安   沒有文化 粗俗  好事   心地善良  熱心幫助

不大佩服--產生敬意--憎惡--產生新的敬意--懷念與祝願 

政哥