課文背影教案

作為一名人民教師，就有可能用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的課文背影教案，希望對大家有所幫助。

課文背影教案1

教學目標

1、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批註的讀書方法。

2、理解關鍵語句的含義。

3、體會中心與段落層次的關係。

4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。

教學重點

1、理解關鍵語句的含義。

2、體會中心與段落層次的關係。

教學難點

課文2、3兩段對於表達中心的作用是本文的難點

課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

1、導入新課，介紹相關文學常識。

2、檢查預習情況，初步感知全文。

教學內容和步驟：

一、導入

〖課前準備在上課前，在大屏幕裏放事先用FLASH做好的《父親》這首歌，營造良好的課堂氛圍。

【師】（激發情感，創設氛圍）在我的記憶中有這樣幾首歌詞："在我心中有一座山，險峯萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山"；"父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數星斗"。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真的寫照，

今天，我們就來學一篇文質兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。〖板書課題

二、解題

1、《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以説是回憶性散文，本文寫於1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對於這樣的名篇，我們應認真閲讀、學習。

2、作者簡介（看投影片）

朱自清，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人,著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。創作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、於樸素中見真情、洋溢着一股清新氣息。

三、朗讀訓練

1、聽錄音朗讀（選一段節奏舒緩情調感傷的音樂）

要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來

2、檢查課前預習情況

給加點的字注音（出示課件）

奔喪 差使 狼藉 簌簌 妥貼 躊躇 迂 蹣跚 箸 拭 瑣屑 晶瑩

3、朗讀

可以分為四個部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。

第二課時

教學目標：

在教師指導下學生自學，圈點批註與整體閲讀訓練。

教學內容和步驟：

圈點批註與整體閲讀訓練

1、閲讀全文，用規定符號進行圈點批註

【師】批註要點

1）、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框

2）、關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線

3）、有疑問的地方，用括號再加問號

4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

（這一環節主要用於學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內容的進一步熟悉，又是個種發現式的學習過程，當然畢竟是初中的學生，不能做太高的要求，能夠有所批註，不論對錯都是可貴的）。

2、（稍停）找幾位同學簡要説説批註的地方並理由（找成績好的同學，旨在給其它的同學做出示範，教師可在學生閲讀時巡視，找那些批得較好的同學發言。教師可根據此收集反聵信息）

第三課時

教學目標：

1、討論講解全文。

2、理解關鍵語句的含義。

3、體會中心與段落層次的關係。

4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。

教學內容和步驟：

一、論討講解

【討論】1、"我"與父親最後一次相見是在什麼時候？什麼地點？

〖分析

（理解記敍的要素）

【討論】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。

〖分析

①祖母死了

②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。

設置慘淡環境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對兒子滿腔温情形成對照，更顯父愛崇高。

【討論】3、文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個名字。

〖分析

①第一段："我與父親不相見已二年餘了，我最不能忘記的是他的背影"。

情念舊事，思念父親。

〖板書惦記背影

②第六段："他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時，我看見他的背影"。

親子之愛，情真意切。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然買着老邁的步子去兒子買橘子）

〖板書刻畫背影，（望父買橘）

③第六段："等他的背影混入來來往往的人羣裏，我找不着了……我的眼淚又來了"。

離情別緒，摧人淚下。（"黯然銷魂者，惟別離也"，可以舉兩個古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行"風蕭蕭兮易水寒，壯士一一去不復還"，這是送英雄的別離；再有"桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情"，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人）

〖板書惜別背影（父子分手）

④第七段"在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

別後懷念，追思往事，寄託思念。

〖板書再現背影（別後懷念）

課文背影教案2

一、教學目標

1、學習本文抓住人物在特定環境下的特徵，表情達意的寫法。

2、理解一些語句的含義，體會樸實的語言風格。

3、領會文中的父子之情,學會“關愛他人”。

二、教學設想

1、預習要求：掌握文中的生字詞；瞭解作者簡況；初讀課文，感知內容、（全文主要寫了一件什麼事？表達了什麼感情）。

2、教法與學法:在教學上，設想如下：以學生嘗試閲讀為主、（嘗試分析結構、嘗試品味語言、嘗試展開聯想、嘗試模擬表演等）老師組織交流，討論並適時點撥。

3、教學時間：2課時

4、教具：投影儀、膠片、錄音。

第一課時

要點：學習抓住人物在特定環境中的特徵表情達意的寫法，初步體會文章中的父子之情。

過程：

（一）激發感情，導入

新課

①請大家説出自己的生和父母的生日。

②父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現在日常生活的方方面面，子女對這種感情有的體會到了，有的體會不到；有的當時就體會到了；有的過後才體會到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動並激勵着一代一代年輕人。同學們想一想，父母的疼愛之情是否感動過你？你是通過什麼事體會到的？這種感情是體現在父母的隻言片語中，還是隱含在父母的神氣裏？是通過某個動作流露的，還是通過某個身形體態表現的？魯迅曾説：“要極省儉的畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。”而本文作者為什麼只寫父親的背影。學習這篇課文時，同學們要弄清：這是父親做什麼時的背影？這“背影”體現了父親對“我”的什麼感情？文章寫這“背影”又表現了作者怎樣的感情

（二）檢查預習

1、抽若干人嘗試朗讀片斷；若干人對投影的生字詞上黑板注音釋義。

2、指名簡介朱自清。

（三）指導朗讀

1、聽課文朗讀錄音（要求：聽準字音；體會感情；進一步理解部分詞語的含義）

2、學生自讀

3、學生展示朗讀。

（四）整體感知，嘗試練習。

學習速讀課文，解決以下問題。（先獨立思考，後相互交流討論，最後教師點撥指導）

1、文中寫了幾次“背影”？着重寫的是什麼時候，什麼地方看見的背影？寫送別時的“背影”，表現了父子間的什麼感情？（完成此題後，相機朗讀第六、七段，加深體會感情）

2、每次背影出現，“我”都有什麼感受？

3、文章題目是“背影”為什麼還要寫第二段、第三段？（以上內容可分步完成）

（五）教師小結

如果我們有一雙善於發現的眼睛，在日常生產中，可以見到各式各樣的背影。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中，父親的背影，凝聚着父親對兒子的關愛深情，尤其是在當時家境慘淡、禍不單行的日子裏，這種關愛更顯可貴，也就更感動人心。

（六）學生自我小結。（談本節課的學習收穫）

（七）作業

反覆朗讀課文，體會課文樸實語言中的滿腔深情。

課文背影教案3

教學目標：感受真情

一、導入

一直以來，文人墨客都喜歡歌頌無私的母愛，父愛似乎要被人們淡忘。其實，父愛無言，只默默生成，慢慢積澱，靜靜流淌……今天，我們將跟隨朱自清，與他一同注視背影，體會真情。

二、.寫作背景介紹

先來看一看本文的.寫作背景：

《背影》寫於1925年，作者曾説：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉湧。我父親待我的許多好處，特別是《背影》裏所敍述的那一回，想起來跟在眼前一般無二……”

“父親的來信那句話”就是課文最後一節提到的“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣”

“大去之期”什麼意思？——與世長辭的日子

朱自清作為人子，怎不悲傷感懷。讀着父親來信，作者不禁回憶起八年前（19xx年）的往事。

三、聽讀課文，捕捉最動人的畫面。

1、下面，請同學們聽課文的朗讀錄音，找出最讓你感動的畫面。

——父親買桔時的背影。

2、這個“背影”的哪一個細節最讓你感動？

***衣着：黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——（家中有人去世，黑色給人以壓抑沉重的感覺！）這是一個沉重的背影

***體態：肥胖

***走路姿態：蹣跚、慢慢（走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕着碰着，一定是令人十分擔心的！）這是一個蹣跚的背影！

***動作：探、攀、縮、微傾一個上了年紀的父親，這一“攀”是多麼地令人揪心啊！“縮”字説明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的.力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多麼得緊張啊！一個“傾”字表明父親要爬上月台雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！

***年齡：老年

***心態：心裏很輕鬆似的（攀爬月台買桔其實根本不輕鬆，此時的輕鬆也只是因為怕兒子難過裝給兒子看的，更是因為為兒子買好桔子，不必擔心兒子路上口渴，盡到了作父親的責任後的滿足。）

3、視頻欣賞：

讓我們欣賞一下電視散文《背影》中的這一畫面。

這張“背影”凝聚着“深深的父愛！”

四、父親的背影何止千萬，而作者單單記得這一個。同學們想過沒有，為什麼就是這個背影，讓“我的淚很快的流下來”？

請同學們聯繫“背影”描寫之前的所有內容，認真研讀、思考，作者內心湧動着怎樣的情感，讓他看見背影就潸然淚下？請在文中進行評點。

① 對父親的感激、感動：

父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月台買橘子；這一背影讓我瞭解到父親的愛子之心，對他的種種做法“我”由衷地感激。

② 對父親艱難生活的同情：（特定環境）

禍不單行：祖母去世；差使交卸；家境慘淡、生計難維直至.寫作時已經是“家中光景一日不如一日”

勸慰我——天無絕人之路

買橘子時的蹣跚艱難的背影，一下子引發“我”的聯想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐；

③ 對父親愛子情深的理解：

“父親因為事忙，本已説定不送我，叫旅館裏一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細。”這裏的“説定”，實際上是説而不定，很好地表現出父親當時的矛盾心理。

“熟識”一詞，説明父親囑託的這個茶房該是靠得住的；

“再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數之多，不厭其煩，反覆交代，唯恐茶房有半點疏漏；

“甚是仔細”，表明囑咐內容之詳，把送行中應該注意的細微末節都提到了。這些用語，強調説明父親已經為兒子上車作了極其精細、周密的考慮和安排，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上。

父親不放心茶房，親往為“我”送行，幹叮嚀萬囑咐，不厭其煩，買桔時的背影讓作者深深理解了父親，原來這都是......

課文背影教案4

教學創意：

讓學生感悟真情，品味生活。

朱自清的《背影》是一篇敍事散文，其語言質樸，飽含真情。在教學中，以“情”為切入口，要求學生在誦讀中體味出文章中所藴含的父子深情——父親愛兒子，兒子理解懷念父親。再進一步研討：父親愛護兒子，文中哪些詞句、段落能體現？兒子理解思念父親，又表現在哪些方面呢？

在學生感悟文章真情的基礎上，要求學生品味生活，感悟親情，這樣，便於學生深入理解文章的主題，培養學生熱愛生活、關心生活、感悟親情的生活習慣，激發學生寬容仁愛、勤奮學習的熱情。

[平台展示］

一、整體感知

播放Flash動畫（車站買橘），導入

課文

教師：“背影”是作者父親浦口惜別時父親留給兒子印象最深的一幅畫面，請同學們閲讀課文，思考、討論、交流。

為什麼父親的“背影”會給作者留下最難忘的印象？它表達了怎樣感情。

二、學生誦讀課文

要求：感情誦讀，在朗讀中體會父子深情。

三、探究

以下問題留給學生思考：

１、找出文中能體現父親愛護兒子的深摯感情的句、段。

２、找出文中能體現兒子理解父親、懷念父親的句、段。

學生討論交流，教師歸納補充。

體現父親愛兒子的深情的，表現在以下幾方面：

①家境慘淡，父親強抑悲苦，給我以勸慰，可見父親對兒子的體貼愛護。

再三囑咐，兩次“躊躇”，

決定親自去送

②車站送行，悉心關照

兩個“忙着”揀定

座位，叮囑再三

穿鐵道買橘

離別時的惦念。

③父親來信。

體現兒子對父子的理解，懷念之情的，主要表現在以下幾方面

①首尾的思念。

②“真是太聰明”的自嘲、自責、追悔。

③父親買橘時，對父親的細緻觀察、描寫（外貌、動作）。

④三次流淚。

⑤描述父親“少年外出謀生，獨立支持，做了許多大事”是對父親的理解、謳歌。

小結：整篇文章抒情氣氛濃郁，通過日常生活中一連串細小的事情，用樸實的語言直抒胸意，表達了父子深情。

四、拓展延伸

從作品中我們可以感覺到，朱自清父子很少生活在一起。成為大學生的兒子總覺得父親“説話不太漂亮”，“暗笑他的迂”。但衰老的父親傾盡全力，攀越月台，體現了堅韌、真誠、執拗的性格，反襯出了作者脆弱，面對生活瑣事急躁無奈，對人對事缺少真誠與耐心的的缺點，面對這樣一個濃縮歷史滄桑、人生使命和自強不息精神的背影，作者理解了父親的偉大、堅強，怎能不怦然心動，潸然淚下泥!

作者當年對“背影”成功描寫來自對父子情誼的細心觀察和深刻體驗。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會最深的反映親情的事例，再用確當的話語講給同學和老師聽聽。

課文背影教案5

7、背影

主備人

使用人

教學目標

知識目標：有感情地朗讀課文，理解關鍵詞語 在表達感情方面所起的作用。

能力目標：學習本文抓住人物形象的一個特徵－－“背影”，在特定的環境下進行細緻描寫的特點。

情感目標：1．感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

2．體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人 。

教學重點

對父親背影的描寫的效果與作用。

教學難點

體會樸實的語言中所包含的深情。

課時安排

4課時

上課時間

月 號

第一課時

教學內容及過程

補充修改

一 課前預習:

1、藉助工具書給下列加點字注音,根據拼音寫漢字。

狼 jí( ) 差( )使 簌 簌( ) 蹣 跚( ) suǒ( ) 屑 書 jí ( ) 參 差( )不 齊

擦 拭( ) tuí( )唐 fù( )閒

2、結合課文,理解下列詞語的意義。

蹣跚 :

觸目傷懷 :

不能自已 :

慘淡 :

情鬱於中 :

大去 :

禍不 單行:

3、走近作者。

本文作者 ,他是當代著名的 家、 、學者,我們曾學過他的散文名篇《 》,他的作品收在《 》裏,他清貧而有氣節,例如 的故事廣為流傳。

4、快速閲讀課文,文中寫了父親幾次背影,在文中做一標記。

5、細讀父親給“我”買橘子的場 景2—3遍,找出描寫父親的動詞,並用四個字短語為它命個小標題。

二、質疑:

把你閲讀時遇到的問題、疑惑寫下來,課堂上交流。朗讀課文,然後自主完成。

三、文章主題感悟(我最想説的話)

四、文章寫作特色評點

1、本文在寫作上最值得我欣賞和借鑑的地方。

五、 預習小結

課文必讀彙報,我讀一遍課文需要( )分鐘

導入新課,檢查預習情況:

在我的記憶中有這樣幾首歌詞:“在我心中有一座山,險峯萬里它最偉岸,爸爸,親愛的爸爸,你就是我心中的山”;“父親是兒那登天的梯,父親是那拉車的牛,想兒是一封家書,千里寫叮囑,盼兒歸,一袋悶煙,滿天數星斗”。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情,同時也是父親最真的寫照,

下一節課,讓我們繼續來學這篇文質兼美的紀實散文,其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親,這篇散文就是朱自清的《背影》。

板書設計

一、狼 jí( ) 差( )使 簌 簌( ) 蹣 跚( ) suǒ( ) 屑 書 jí ( ) 參 差( )不 齊 擦 拭( ) tuí( )唐 fù( )閒

二、 蹣跚 : 觸目傷懷 :

不能自已 : 慘淡 :

情鬱於中 :

大去 : 禍不單行:

三、 本文作者 ,他是當代著名的 家、 、學者 ,我們曾學過他的散文名 篇《 》,他的作品收在《 》裏,他清貧而有氣節,例如 的故事廣為流傳。

課文背影教案6

八年級人教版上冊語文課文背影預習教案第一課時

　【學習目標】：

1、通過比較閲讀，學習傳神的細節描寫。

2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字裏行間的父子深情。

【學習重點】：

1、通過比較閲讀，學習傳 神的細節描寫。

2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字裏行間的父子深情

【課前自學、課中交流】

《背影 》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂牽夢繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚着愛，一種細緻入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。

1、言行中看父親

A縱觀全文，找找父親為兒子做了哪些事情，體會父親對兒 子細緻入微的愛。

B本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問 ：父親一共説了幾句話?找 出來並體味父親言語裏面藴涵的深厚感情。

2、細節中悟父愛

父親是一個胖子,走過去要費事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上月台，就不容易了。他用手攀着上面，腳向上縮;他身子微傾，顯出努力的樣子。這時我看見 他的背影，我的淚流下來了。

父親是一個胖子,走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊 月台，就不容易了。他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

　八年級人教版上冊語文課文背影預習教案第二課時

比較閲讀，問：你認為文中哪些細節特別打動你，為什麼?

3、感動中談父愛

“背影”成了父親 最好的詮 釋，於是《背影》也成了最動人的篇章。看到這篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一個眼神，也許是一份特別的禮物……請你敍述一次讓你最為感動的事。

　【課堂小結】：

教師贈言：

同學們，世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。這愛留在我們的心中，時刻温 暖我們的生命歷程。如果你們對父母、親人心存感激，就趁他們還健在的時候，趁他們還愛着我們並能接受我們的愛的時候，珍惜這份愛並好好地表達出來吧。哪怕只是一句輕輕的問候，一個淺淺的微笑，哪怕只是給父母端上一杯水，或盛上一碗飯……有關親情，有關愛，老師沒有確切的答案給你們，今天的課只能算是一塊“磚”，拋給你們，希望引 出你們對家人愛的“玉”來。

課文背影教案7

【請學新課】

親愛的同學，當提到父愛或母愛之時，你的腦海裏是否閃現出一幅幅動人心絃的畫面？是否能描畫出來？唐代詩人孟郊在《遊子吟》中寫道："慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。"詩中母親為兒子一針一線，細細密密縫補衣服的鏡頭，表現出母愛的細密綿長、深沉博大。這個鏡頭成為聳立在人們心目中的母愛的豐碑。朱自清先生的《背影》也有異曲同工之妙。作者用飽蘸感情的筆觸、質樸的語言，為我們描寫了一位在逆境中仍愛心拳拳的父親，為兒子買橘子時的蹣跚而偉岸、笨拙但堅韌的頂天立地的背影，感人至深，催人淚下。這個鏡頭則堪稱是慈父的不朽雕塑。

【學習目標】

1、瞭解朱自清的生平，瞭解本文.寫作背景。識記以下字詞：“躊躇、狼藉、慘淡、迂、蹣跚、頹唐、觸目傷懷、瑣屑”。

2、學習作者抓住人物形象的一個特徵，在特定的環境下進行細緻描寫的特點。

3、學習通過理解關鍵詞語的含義，體會語句所表達的父子之間的濃濃親情。

【整體感知】

1、瀏覽全文，你認為這篇文章寫的主要事件是什麼？

2、仔細想一想，以“背影”作為課文題目有什麼作用？

3、你能否發現文章中一共幾次寫到背影？分別有什麼作用？其中寫得最詳細的背影是在什麼情況下見到的？

4、課文中對於“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很詳細，那麼，“我”流淚是因為什麼原因呢？

【重點難點導學】

1、口述父親過鐵道買橘子的過程，在這段文字中哪些詞語富有表現力？

2、作者看到父親的背影，為什麼“我的淚很快流下來了”，為什麼怕他看見？

3、父親為什麼“心裏感到很輕鬆似的”？

4、送別過程中父親共説了幾句話，這幾句話的含義是什麼？

【總結規律】

《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠行的兒子時的一番情景，表現了父親雖然屢經掙扎仍不免破產的可悲境遇，以及由此而生的感傷情緒，所寫是普通的生活感受，用的文字也不多，可是卻很感動人，具有強烈的藝術效果。原因何在呢？

作者善於捕捉特定情境中的最富有表現力的形象特徵來刻畫人物、抒寫感情。作者對父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言：先作外貌描寫，寫衣貌，然後用特寫鏡頭精細地描寫父親爬月台的動作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特徵，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達出了當時父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術效果。

課堂練習

一、積累運用：

１．給加點字注音。

躊躇（ ） 蹣跚（ ） 頹唐（ ） 瑣屑（ ）

晶瑩（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 柵欄（ ）

2．説説下列加點詞在句中的含義。

(1) 我那時真是聰明過分，總覺他説話不大漂亮……

(2)唉，我現在想想，那時真是太聰明瞭。

二、課內精讀：

讀下面一段文字，然後回答問題：

我説道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看説：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月台的柵欄外有幾個賣東西的等着顧客。走到那邊月台，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。

我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月台，就不容易了。他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。1我趕緊拭乾了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了硃紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，2將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。於是撲撲衣上的泥土，心裏很輕鬆似的。過一會説：“我走了，到那邊來信！”我望着他走出去。他走了幾步，回頭看見我，説：“進去吧，裏邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人裏，再找不着了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

⑴ 文中刻畫父親形象的最突出的表現手法是_________描寫。

⑵ 文中寫“父親”外貌後，先後寫“戴着黑布小帽”、“穿着黑布大馬褂”有什麼含義？

⑶ 選文中寫父親走路“蹣跚”，這是因為父親________________。文中有三個動詞寫出了父親爬上月台不容易，它們是_______ __________ _____________。

⑷ “我”的一“拭”一“攙”表現了“我”怎樣的心情?

⑸ “他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。於是撲撲衣上的泥土，心裏很輕鬆似的。”這句話有什麼含義？

⑹ 這段文字兩次寫到父親的“背影”，前一次寫得詳細，詳寫背影的作用是？