精選橋教案範文合集九篇

作為一名老師，就有可能用到教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編為大家整理的橋教案9篇，歡迎大家分享。

橋教案 篇1

一、活動設計

《綱要》中指出“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展”。此活動設計，我考慮到首先要創設一個寬鬆、自由的環境。幼兒的思維特點是以直觀形象為主，環境的創設上及教具的設計上都要重視其直觀性，於是我把整個操場設計成一個寬寬的河，讓幼兒完全置身於情境之中。

“小橋搖搖搖”是以平衡台為主要教具的感統活動。我的感覺統合子課題目標主要是關注幼兒的注意力，由於幼兒注意力集中程度和本身對活動的興趣濃度有關，所以活動的趣味性及新穎性能極大集中幼兒的注意力。我首先在活動的設計上下功夫，由於平衡台的搖擺的特性，我就先想象為小橋，把小橋放在一個什麼樣的位置合適，我想到的河。原先設計幼兒在河兩岸來回走，但平時幼兒走平衡台已經比較熟悉了，對他們來説幾乎沒有難度，也沒有挑戰性。《綱要》中指出“教育活動內容的選擇要既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性。”，於是我想到不提供現成的橋，要過河讓他們自己造，只提供幾塊用平衡台做成的“石頭”，讓幼兒充分發揮其想象和智慧。在此基礎上，我以遊戲為基本活動，設計了“搬家”和“狼來了”等一系列情境遊戲，使幼兒幼兒在愉快的遊戲中，得到更進一步的發展。

二、活動過程：

（一）活動目標：

1、通過情境遊戲的方式，激發幼兒對活動的興趣，提高幼兒有意注意的時間。

2、活動中運用視聽運動覺等多種感官的刺激，協調幼兒注意的分配性。

3、能在不連續放置的平衡台上走或者是跳，刺激幼兒的前庭平衡器官，培養幼兒的勇敢、不怕困難的意志品質。

4、通過一起造橋、搬家等，培養幼兒勇於創造和團結合作的精神。

（二）活動準備：

器械準備：4～6塊“大石頭”（平衡台），兩根長條紙做成河岸線（適當距離），8塊紅色平衡台（小豬的家），8塊藍色平衡台（小羊的家），8個小豬和小羊的胸飾，一個狼和狼家的標記，若干個禮物及裝禮物的小籃子若干

音樂準備：豬豬村和咩咩村的標示牌，大灰狼的音樂（獅王進行曲）和歡快的背景音樂

場景圖如下：

（三）活動流程：

造橋——搬家——找禮物送禮物——大灰狼來了——解救小動物——結束

（四）過程實錄：註解和自我評析

1、造橋

①T：今天的天終於放晴了，小豬小羊我們一起玩玩去吧。（來到河邊）呀，不好，河上的橋被大水沖走了，那我們怎麼過去呀？以“開門見山式”直接進入主題，恰好前幾天剛下雨，利用此環境背景，順利引到下面的活動“造橋”。

②幼兒相互討論，並嘗試找材料造橋。

S1:找棵樹來當船駛

S2：打電話引發幼兒富有創造力的想象充分發揮幼兒的想象力和創造力，運用已有經驗來想辦法。

引發幼兒富有創造力的想象充分發揮幼兒的想象力和創造力，運用已有經驗來想辦法。

③利用環境資源—河岸邊的“大石頭”讓幼兒自己來造橋。在幼兒充分想象後，我讓幼兒自己來造

橋，並在周圍找找有沒有自己講到的這些東西，結果他們只找到了“大石頭”，很快幼兒紛紛動手搬起“石頭”來。在此過程中，我始終做一個支持者，鼓勵幼兒的各種創造性行為，個別能力強的幼兒主動指揮其他幼兒把“石頭”搬成一豎排。此時幼兒已經進入情境中，鬆鬆衝上去站在第一塊“石頭”上把前面的一塊石頭往前挪，站不穩就跪在石頭上挪，後面的幼兒跟着一起激動地喊：鬆鬆，當心啊！期間，幼兒間互相關心的氣氛盪漾在整個操場上。幼兒一個個的傳石頭，挪石頭，還有的緊緊拽前面一個人的衣服，不讓他摔下“河”。

④過橋，橋終於造好了，第一個鬆鬆過去了，孩子們激動得歡呼起來！接着過了橋的幼兒還站到最後一塊石頭上，去攙扶後面的幼兒過橋。不需言語，好多幼兒紛紛在此時伸手去幫助後面的同伴。互相關愛在此又得以濃濃的體現。

2、搬家

①T：有了橋，我們就可以在河岸兩邊建兩個村子，豬豬村和咩咩村，紅色的是小豬的家，藍色的是小羊的家，好，我們行動吧！在過橋的基礎上，拿東西過橋，符合幼兒現有水平，又增加了難度。幼兒又一次發揮主觀能動性，操場上到處是幼兒忙碌的身影。他們先把家建得很擠，此時我成了引導者，提醒説“房子建在一塊兒，都不通風了”他們紛紛同意，各自把房子在分開一些，留個過道。

②幼兒商量河兩邊村子的位置，一起搬家，並豎好村口標示牌。

③自由建村，搬家

3、找禮物送禮物

①T：村子建好了，我們找些禮物送到對面的朋友家去吧。在此過程中，幼兒自由找禮物，互送禮物，非常專注此時，大灰狼跑過來了都沒有看見，個別的聽見音樂聲大聲喊起來“大灰狼”，幼兒感到很吃驚，四處亂跑。我趕緊用語言提醒，再做一個引導者，讓幼兒在遊戲的過程中理解規則：只要到了家大灰狼就抓不住了。在此過程中，由於平衡台的搖擺性，平時站在上面不覺得難，現在在氣氛緊張的影響下，上平衡台能站穩就有難度了。平時玩過兩人一平衡台的遊戲，在此緊張的環境下兩人站又增加了難度。所以被大灰狼抓住的小動物有好幾個，接下來，幼兒在送禮物的過程中很小心的四周觀察，注意力高度集中，後來沒有幼兒被抓住，即使沒有站好的旁邊的幼兒也都伸出手去攙扶他們，再次體現出同伴間的互相關心互相幫助。

②幼兒互相找禮物送禮物

4、大灰狼來了

背景：在幼兒互相送禮物的時候，音樂響起，大灰狼出現。

①T：不好，大灰狼來了，小動物快躲到家裏去。

②幼兒團結合作想辦法躲進家

③大灰狼抓小動物

5、解救小動物

①大灰狼：今天可要飽餐一頓啦，哎呀家裏的柴火不夠了，我得去找點柴火去。此時，大灰狼連續幾次都沒抓住。乘大灰狼取柴火的機會，我引導幼兒以最快的速度去解救了被抓住的小動物。他們見同伴回來了

，興奮得歡呼起來！氣氛達到了高潮！

最後在歡快的氣氛中結束活動！幼兒還意猶未盡，認出了扮演大灰狼的老師都悄悄的在背後打一下她。幼兒完全融入了角色。

②T：大灰狼不在家，我們去救小動物吧

③解救成功

6、結束活動

①T：我們勝利啦，一個夥伴都沒有被大灰狼吃掉，好，帶上各自的禮物回家吧～

②唱歌結束活動.

（五）活動評析

我覺得活動過程應是一個讓幼兒全身心投入的過程，設計的最終目標是真正能引發幼兒參與的興趣，調動幼兒的積極性，讓活動真正符合幼兒的需要，在於能引發幼兒的操作、探究和體驗，在於能與幼兒已有的經驗建立一定的聯繫，在原有的基礎上得到最大限度的發展。

此次活動是以感覺統合器材“平衡台”為主要教具的活動，我利用平衡台的搖擺性把它設計成“石頭”，整個活動全都圍繞平衡台來進行，用平衡台做成的“大石頭”及“小動物的家”。由於這次活動是户外體育活動，在考慮活動安全性的同時考慮活動的難度，引發幼兒與環境材料間的相互作用！平衡台器械貫穿於活動的始終，在平衡台上走不難，所以我在活動的設計中注意給幼兒留有充分創造想象的空間，讓他們想辦法造橋，讓他們想辦法搬家，讓他們想辦法不被大灰狼的抓住……在此過程中，平時我講的同伴間要團結互助，在活動的進行中得以充分的體現，他們很主動地去抓住要掉下“河”的同伴的手，兩個，三個……大灰狼來了的時候，看到同伴沒有注意到大灰狼時，激動得喊起了同伴的名字，叫他趕緊回家。還沒有站到平衡台上的幼兒被旁邊的手拉到平衡台上，甚至抱住他們站到平衡台上的也有。緊張激動的氣氛充滿了整個操場～～

我的活動目標是利用感覺統合器材來培養幼兒的注意力，從活動的效果來看，幼兒始終沉浸在角色裏，沉浸在活動中，對遊戲有濃厚的興趣，以至他們的注意力高度集中，所以在活動結束時，他們還問我什麼時候還玩此遊戲，太刺激了。在“大灰狼來了”的遊戲中，要求幼兒運用視聽行動等多種感官來協調幼兒注意的分配性，刺激感覺的統合。有的幼兒是先聽到“大灰狼的”音樂，然後再逃跑的；而有些幼兒是觀察大灰狼的動靜再行動，充分調動了多種感覺器官。

綱要中指出，師生要形成合作探究式的師生互動。在本次活動中，幼兒始終是活動的主人，我把自己的角色定位為他們的同伴朋友，支持者、合作者和引導者，在遊戲的過程中，完全放手鼓勵他們的一切行動，並和他們一起幹。在他們沒有意識到問題存在時，引導他們，但答案卻需要他們自己動腦筋得來的。幼兒充分發揮了主觀能動性，由他們自己努力得來的結果孩子是最開心的。比如他們造好橋能過河後，都情不自禁的歡呼起來！

活動中還有幾個些可以改進的地方：如河的寬度要適當，以能自如的走過為好，在此次活動中，河的寬度若再窄一些，幼兒就能更自如的跨過去了。由於前幾天剛下雨，地上潮濕，作為河岸的皺紋紙一粘到地就濕了，所以若換另一種紙可能效果會更好些。

橋教案 篇2

教學目標：

1、理清本文的説明順序，把握文章結構

2、瞭解中國石拱橋的特點，掌握説明事物特徵的方法

3、體會説明文語言準確生動的特點。

教學重點：

理清本文的説明順序，把握文章結構

教學難點：

掌握説明事物要突出事物特徵，準確選取事例的説明方法

　教學流程：

　一、導入（5分鐘）

1、 你知道我們學校在新華路上公交站的站名嗎？這個站名説明什麼？

“香花橋路”站——曾經這裏有一座“香花橋”

（ 復旦中學所在法華鎮是一座千年古鎮，曾經的法華鎮像大多數江南古鎮一樣，有着小橋流水，隨着時代的變遷，小橋流水不見了蹤影，但“種德橋”“香花橋”這些獨具江南古韻的橋名卻得以保存了下來。 ）

2、結合你對中國古鎮的瞭解和小橋流水的印象，想象香花橋的樣子。（什麼材質？什麼造型？）

3、香花橋到底是不是一座石拱橋呢？我們先要對石拱橋有所瞭解。今天我們學習《中國石拱橋》，看一看著名橋樑專家茅以升是怎樣介紹中國石拱橋的。

二、初讀文章，整體把握（15分鐘）

1、初讀課文，思考：本文介紹了石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋等，本文的説明對象究竟是什麼？有哪些特點？

説明對象：中國石拱橋

説明對象特點：歷史悠久、結構堅固設計巧妙、形式優美藝術水平高

2、説明對象既然是中國石拱橋，文章第1、第2小節介紹一般石拱橋似乎就有些多餘，那麼第1、第2小節能不能去掉？

先從整體上介紹一般的石拱橋的共性，對石拱橋有大致的瞭解，後具體介紹中國石拱橋，既能夠使讀者瞭解石拱橋的一般特點，更能對中國石拱橋的特性有深刻的印象。

3、文章第幾小節到第幾小節主要介紹了中國石拱橋的特點？從整體上採用了哪一種説明方法進行介紹説明？

第3-8小節 舉例子——趙州橋、盧溝橋

4、文章結尾第9、第10小節分別介紹了什麼？

第9小節介紹中國石拱橋的取得輝煌成就的原因

第10小節介紹中國石拱橋的現代發展

　三、比較閲讀，“大同小異”（25分鐘）

1、文中説“我國的石拱橋幾乎到處都有”，那麼作者為什麼選取趙州橋、盧溝橋作為例子來介紹中國石拱橋？用這兩個例子能否説清楚中國石拱橋的特點？（趙州橋、盧溝橋是如何體現中國石拱橋的三大特點的？）

趙州橋 盧溝橋

歷史悠久：

形式優美：

結構堅固：

2、既然都能體現中國石拱橋的三大特點，能否只選取其中一座橋來介紹？這樣介紹不是更簡潔嗎？（可從造型結構和介紹側重點兩個方面進行思考）

趙州橋 盧溝橋

造型結構 拱上加拱 聯拱

介紹側重 歷史最悠久，設計很科學 藝術價值高，歷史意義大

3、閲讀4-6小節，思考：作者圍繞趙州橋時説明順序具體是怎樣的？

趙州橋：先總寫趙州橋的整體情況，再分四個方面具體介紹趙州橋的特點

4、介紹盧溝橋時與介紹趙州橋時的説明順序有什麼相同之處？

盧溝橋：先總寫盧溝橋的情況，再具體寫橋的與眾不同之處

共同點：先簡要介紹總體情況，後重點介紹主要特點

5、小節：説明文中選取事例要既有代表性，能體現説明對象的共性，又能在説明對象的特徵方面有所側重，表現出獨特的個性。

　四、分析説明語言（15分鐘）

1、這篇文章很好地體現了説明文語言準確、生動的特點，解答課後“學習建議”中第四小問的問題。

2、歸納類型：

準確性： 關聯詞：指明句子中不同部分的邏輯關係

限制詞：限制範圍 在當時

限制程度

表示估計：幾乎 約

生動性： 打比方：兩肩 這座古橋恢復了青春

3、找一找文中是否還有類似的詞語

五、總結課文（5分鐘）

1、通過這節課，我們瞭解了中國石拱橋的特點，瞭解了説明事物特徵的方法，體會了説明文語言準確生動的特點。

2、傳説中的香花橋是否的確如我們所願，是一座優美精巧的中國石拱橋呢？老師提供一條線索：歷史悠久，古色古香的香花橋後來移至了中山公園，感興趣的同學不妨去一探究竟。

橋教案 篇3

【整體設計説明】

一、教材分析

《用紙造一座“橋”》是教科版六上《形狀與結構》單元的第八課。《形狀與結構》單元內容可以分為兩大部分：第一部分（1-7課）是探究形狀結構的科學道理。其中，第1-6課是分別研究條形、拱形、框架等結構，第7課是認識橋樑的結構。第二部分（8課）是設計科學合理的形狀結構。可以説，第一部分內容是學生通過各種方法的探究所要掌握的科學概念的基點，而第二部分則是對前面所掌握的科學概念的應用。用科學思維、科學知識動手解決實際碰到的問題，是《用紙造一座“橋”》在本單元中作為總結應用類設計製作課文存在的重要任務，在教學中既能梳理知識，又能通過評價促進學生髮展，尋找科學與技術的整合。

用“紙”造一座橋，紙易於裁，又比較結實，它可以為“小小建築師”們提供很大的想象和創造的空間。本課要求學生在規定時間裏，用一張報紙，用少量的膠帶建造一座橋，要求橋能跨越35釐米寬的“峽谷”，橋面寬度大於10釐米，能承載200克重的“車輛”。學生在經歷設計、技術製作和交流評價的過程中，能夠發展諸方面的素養，也可以為本單元的學習評價提供一定的依據。本課有兩個活動。第一，用紙造橋要考慮哪些問題。本部分是對學生如何設計作指導。用紙造橋，需要綜合考慮許多因素，如材料的特性和數量，形狀和結構，部件的組合和連接，等等。教科書用卡通討論的形式作了一些提示，希望通過這四個發言打開學生的思路，學生可能就會由此想到彼。最後整理思路，設計方案並製作。第二，介紹評價我們的橋。這是製作好橋後的活動，是一個必要的過程，可以達到前面教學不能達到的目的，如培養表達、傾聽、評價等方面的能力。

二、學生分析

六年級的學生已經多次接觸設計製作類課文，例如《做一個指南針》《做一個生態瓶》 《做個太陽能熱水器》《減少對土地的侵蝕》（設計建造我們的家園）《 設計製作小賽車》等，知識面有所拓寬，動手能力有所提高，已經學會開始用科學的方法、思維解決實際問題，初步具有目標明確的設計製作能力，並有一定的自探自悟意識，但還是需要教師適時的引導，尤其是製作過程中的一些技術指導。在長期的科學探究學習過程中，已形成一定的團隊合作意識，能互相協力去達成目標。有一定的介紹、評價科技製作成果的能力，但往往侷限於表象。通過本單元的學習，已經瞭解了薄板型材料增加抗彎曲能力的方法、橋的不同結構，用紙造一座橋，他們已經能從形狀、結構等知識的角度考慮達成目標，但綜合應用時往往顯得顧此失彼，不夠周到。

三、整體設計理念

腦科學研究表明：人的大腦獲取信息的途徑是身體的五種感官，獲取的不同信息有大腦的不同部位儲存起來。只有當學習者處於一個有着多種多樣的聯繫與刺激的環境中，學習者才能更好的建構自己有價值的知識並迅速發展其他思維能力。“動手做”正是一種積極的學習方式，但學生還必須有“動腦”的理性體驗。像《用紙造一座橋》這些設計製作活動就是旨在讓學生動手動腦學科學，它承載着科學教育中設計與技術的內容要求和功能。在設計製作活動中，學生通過完成帶有技術目標的任務，提高解決技術問題的能力和技術設計的能力，包括確定一個簡單的問題，提出解決的方案、實施提出的解決方案，對產品和設計的評價，針對問題或設計和解決方案進行交流，增強對科學與技術的理解。因此教學設計時“做中學”是基本理念，“動手做”是主要教學形式。讓學生在目標明確的前提下有充分時間整理已有知識，設計方案，製作作品；在展示評價作品時學會提高交流，達到以踐行作梳理，以評價促發展的目標。

四、設計安排

為了讓學生有充分設計、製作、展示、評價的時間和空間，本課教學時間安排為2課時，第一課時以學生設計、製作紙橋為主，第二課時以學生展示、評價紙橋為主。第一課時以“任務驅動”探索式的教學方法為主，讓學生經歷明確任務（瞭解目標指向）----自主設計（個體梳理知識）---展示改進設計方案（集體梳理知識）---成品製作（發揮技術創造）的過程。第二課時以直觀展示法的教學方法為主，讓學生經歷展示製作成果（直觀互動了解）---評價製作成果（評價促進發展）---改進設計製作（新發展創造）的學習過程。

第一課時

教學目標

科學概念

● 設計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數量、形狀和結構等。

過程與方法

● 經歷設計、製作的過程，體會設計的重要性。 ● 應用形狀結構的知識及經驗設計和製作。

情感、態度、價值觀

●發展樂於動手、善於合作、認真傾聽、不怕困難的品質。

【説明】小學科學課程是培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的內涵非常豐富，其基本要素有---對科學知識的積累和應用，對科學探究的過程和方法的瞭解和實踐，對科學相關的積極向上的情感態度與價值觀的培養。本教學目標的表述就是以這三大要素為脈絡的。但這三個分目標在教學過程中的達成並不是獨立進行的，而是需要相互整合。本課教學的顯性載體是學生經歷用紙造橋的經過。在設計和建造橋的過程中，學生需要有一定橋的知識、形狀結構的等知識的積累，在設計和製作會碰到知識應用的實際問題，如何在解決問題中通盤考慮設計、製作橋的的許多綜合因素，是學生在本課學習中應該知道的科學概念。在整節課中，學生將經歷用科學思維、科學知識解決實際問題的過程，認識到製作設計的重要性；在設計製作的過程中需要通過小組合作來實現思維碰撞，產生好的主意，通過動手實現自己的設計，經歷從想法到作品的美妙過程。因此確立了以上的教學目標。

課前準備

教師：小車 課件 報紙 鈎碼（鈎碼4只包裝1盒）。

小組：報紙一張、膠帶、剪子、尺子、實驗報告1張、

教學過程與方法

一、複習導入

1、學生複習：觀察這些橋，它們在形狀結構上屬於哪些種類，造橋的材料是什麼？橋面的形狀分別有什麼特點？（教師板書：橋）

〖課件展示〗4種橋的圖片（上拱橋、索橋、樑橋），每種橋提供兩個不同角度觀察的圖片

學生觀察後集體交流。（教師在學生交流時引導複習：薄板型橋面為了增大抗彎曲能力而通過改變形狀增加厚度。）

2、明確任務

師出示報紙: 一張報紙，薄而柔軟，用它能造一座橋嗎？好象是不可能完成的任務，**班的小建築師能接受這個挑戰嗎？（教師補完整板書：用紙造一座“橋”）

〖課件展示〗挑戰：用1張《杭州日報》報紙、30釐米膠帶建造一座橋，要求橋能跨越30釐米寬的河面，寬度大於10釐米，能承載200克重的車輛。

二、自主設計（個體梳理舊知識）

1、學生個體思考：從任務的字面理解，你想到了什麼？説説我們完成任務需要解決的最主要的問題是什麼？

集體交流。（教師引導：材料只有1張報紙，膠帶或膠水不能超額；橋跨越30釐米，也就是橋墩間距30釐米，因此大部分結構橋長〉30釐米，寬〉10釐米。需要解決的最主要的問題是紙橋在小車壓力的作用下不發生彎曲和破壞。教師板書）

2、學生小組討論：我們學過哪些增加抗彎曲能力的方法？

今天這些方法中，哪些適宜用在今天的造橋中的？為什麼？

集體交流。（教師引導：1、可以通過改變橋面的形狀來增加抗彎曲能力，例如O L □∪ ≈等。2、通過改變橋的結構增加抗彎曲能力，例如拱形、索橋等。教師板書）

3、學生小組合作：在實驗報告上畫出設計圖紙。

（教師巡查指導）

三、展示改進設計方案（集體梳理知識）

1、【利用實物投影】學生展示小組的設計方案，（2組）並派代表簡單介紹設計時如何解決使紙橋在小車壓力的作用下不發生彎曲和破壞的問題。

2、其他各組學生提出適當建議。（教師根據其他各組學生的建議適當提示：怎樣牢固的連接各部分。）

3、學生小組再次改進設計方案。（可以重新設計畫圖，也可原圖修改。）

四、成品製作（發揮技術創造）

技術指導：

教師提問：可能會用哪些技術或要用到哪些對報紙的處理方法？

學生討論，教師圍繞“量、裁、折、卷、粘”對學生進行技術指導。

學生製作紙橋

提醒：造好的橋先不能過分承重和過久承重，如果壓塌一次，恢復形狀後載重量就會大大減少。（準備一張備用的報紙，一旦壓爛了，如有時間按原樣再造一座）

（課結束前如果完成的小組放實驗室，如果沒完成允許在校的中午時間繼續製作，也允許學生重新制作）

五、小結

教師談話：用紙造橋，橋上還要承重200克的小車，真是“不可能完成的任務”，相信我們的小建築師們肯定能把這不可能變成現實。

板書設計：

用紙造一座“橋”

問題： 壓力→不彎曲、破壞

改 形狀 O L □∪ ≈

結構 拱形 索翹

設計→ 製作

【説明】

本課時教學以學生設計、製作紙橋為主。六年級的學生通過本單元的學習，已經瞭解了薄板型材料增加抗彎曲能力的方法、橋的不同結構，用紙造一座橋，他們已經能從形狀、結構等知識的角度考慮達成目標。已經多次接觸設計製作類課文，動手能力有所提高，已經學會開始用科學的方法、思維解決實際問題，初步具有目標明確的設計製作能力，能互相協力去達成目標，並有一定的自探自悟意識，但製作橋時應該綜合考慮許多因素不夠周到，需要集體智慧的碰撞，需要教師適時的引導。

鑑於學生特點和教材特點，為了激發學生製作紙橋的興趣，導入時利用橋的實體圖和一張紙造橋的極大反差，引發學生的認知風暴：這是不可能完成的任務，使學生產生了試一試的動力。然後在教學過程中採用“任務驅動”探究式的教學方法。“任務驅動”是指教學全過程中，以具體任務為中心,通過完成任務的過程，探究完成任務的知識和技能，培養學生的自學能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力。教師首先向學生明確佈置本課時的學習任務，（鑑於學生實際原教材紙橋跨度35釐米改成30釐米）讓學生帶着明確的目的經歷設計、製作的過程，在教師的適時引導下，在設計過程中經歷分析問題、解決問題等能力的培養，在製作過程中體會設計的重要性。在設計過程中，學生開展自主探究，而我要做的只是合理指導。學生自主設計探討時，我關注學生的主體意識，讓學生有更多的機會自己去思考、體驗乃至創造，使其享受探究的樂趣、活動的愉悦；針對小學生在設計中產生的朦朧的感性認識，展示創新設計方案，注意培養學生 “借鑑間接經驗，分析成敗原因”的科學探究方法，即同伴合作，相互學習，反思個人之短，博採眾人之長。逐步將其引向理性思考，並提醒學生要用事實來驗證自己的想法。最後製作紙橋更是將學生逐步推向深度探究。但是製作過程中“量、裁、折、卷、粘”等技術看似簡單，實則對學生來説也有一定難都，還是需要教師指導。

第二課時

教學目標

科學概念

● 設計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數量、形狀和結構等。

過程與方法

● 經歷介紹交流的過程，體會展示製作成品的喜悦感和成就感。 ● 根據自己的設計製作展示成品，會介紹自己的設計過程和作品。

情感、態度、價值觀

● 發展尊重他人、認真傾聽、敢於發表意見的品質。

【説明】表達和交流是科學探究的重要活動之一。在我們的科學教學中，學生把自己的設計製作中的科學認識表示出來，進而進行相互傳播，交換各自的認識，形成新的認識。學生在完成用紙造一座橋的設計製作過程後，會產生一種喜悦感和成就感，他們希望有讓自己展示的機會，得到大家的認同，那麼安排一次我們的橋展示評獎大會是學生所喜歡的。在這過程中，學生經歷展示、表達介紹、交流發展的過程，在介紹時是對自己小組紙橋製作知識和技能的回顧和總結，在回答他人提問時是對自己傾聽能力的鍛鍊，在質疑他人小組作品時是對自己鑑賞能力的考驗。紙橋展示評獎大會從知識上是一種複習，從過程和方法上使學生經歷介紹自己的設計過程和作品的機會，從情感上培養了尊重他人、認真傾聽、敢於發表意見的品質。學生從評價和被評價的過程中得到了發展。因此確立以上的教學目標。

課前準備：教師瞭解學生紙橋成品，拍攝照片做成幻燈片。教室位置佈置成展會半圓形。

教學過程和方法

一、談話導入

教師：我們的小建築師為完成製作紙橋這個不可能的任務付出了很多的精力

各小組通過合作都拿出了精彩的作品，我們先來看看大夥的創世之作。

〖課件展示〗學生作品的照片。

揭示本課任務：（板書）我們的橋展示評獎大會

二、學生小組討論：我們可以怎樣介紹自己的橋？

學生集體交流。

教師小結引導：〖課件展示〗

增大橋面的抗彎曲能力的方法。

設計的想法是怎樣形成的，出示設計圖或設計過程。

應用了哪些形狀方面的知識。

應用了哪些結構方面的知識。

我們的橋哪裏受壓力，哪裏受拉力……

製作過程中遇到了什麼困難，怎麼解決的。

哪些地方限於技術，做得不夠好。

哪些地方是具有明顯的優勢的。

……

三、介紹評價我們的橋

教師説明：設立成功獎、創意獎、最佳“發言人”

（規範學生的介紹：我們小組……我們發現……等）

1、小組派代表作介紹，並在介紹後做承重測試。

2、其他各組成員對製作的橋作評價。

四、總結評獎

以學生的建議為主，組組有獎。

教師談話：社會建設中有許多橋樑的建設，除了美觀，更重要的是牢固實用，能為大家的生活提供方便。這就需要建築師設計是有一個完美的設計。我們做紙橋，有沒有更好的設計呢，我們可以在課外繼續研究。

五、延伸

年級製作比賽：要求用5報紙、膠帶建造一座橋，要求橋能跨越35釐米寬的河面，寬度大於20釐米，比承重的能力。 2周後操場比賽。

板書設計：

我們的橋展示評獎大會

成功獎

創意獎

最佳“發言人

　【説明】

第二課時以學生展示、評價紙橋為主。我們六年級的學生已經學會了一定的展示介紹、評價的能力，知道這樣的設計製作成果展示評價的過程，但是具體到某一次的製作成果展示評價大會上，會侷限於對製作成果表象的評價或介紹，難以結合設計製作的要點進行介紹評價，或者介紹的內容單一無重點。要真正能通過展示、評價幫助學生複習知識，提高表達、交流、傾聽、樂於科技設計製作等綜合素養，因此，在教學時間安排時單獨1課時開展我們的橋展示評獎大會，並與第一課時時間留有空擋，給學生充分準備的時間。第二課時以直觀展示教學為主。為了讓學生樂於科技設計製作，有成就感，教師課前把學生的作品拍攝製成課件展示，讓學生在直觀的照片中激發介紹或瞭解的慾望。然後通過學生的討論拓寬了學生紙橋介紹的內容範圍，挖深了學生紙橋介紹知識技術深度，引導學生學會尋找介紹和評價的重點。當學生掌握了展示、評價的技巧，然後設計請學生帶着紙橋實物，進行介紹表達，進行承重測試，進行質疑解答，使學生有展示交流的機會，後面的評獎安排更能加深學生對紙橋製作活動的認識。

最後，考慮學生在觀察別人作品後想重新制作的心理，安排年級製作比賽，適當提高任務要求，使學生有繼續探究的慾望和動力，引導學生把關注的目光從課堂延伸至生活，使學生樂於用科學，做科學。

橋教案 篇4

一、素質教育目標

㈠知識教學點

學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創舉”、“雄偉”“雕刻”、“遺產”等詞語。

㈡能力訓練點

查字典理解詞語；運用“參加”、“而且”造句；聯繫上下文理解詞語和句子；瞭解句與句的聯繫，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。

㈢德語滲透點

從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才幹，激發學生的自豪感。

二、重點及解決辦法

㈠重點

理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

㈡解決辦法

通過深刻理解語言文字、觀察投影片，有感情地朗讀課文、背誦課文，掌握趙州橋的特點。

三、課時安排 2課時

四、學生活動設計

預習課文，自學生字詞，自學課文片斷，小組討論交流，小組發言，朗讀課文，背誦課文。

五、教具準備

趙州橋彩色投影片，趙州橋欄板的錄像帶，文字投影片，生字詞卡片。

六、教學步驟

第一課時

（一）啟發談話，刀入新課。

今天我們要學習的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋樑。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢？下邊就讓我們先來看一看這座橋（出示趙州橋的投影片），這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋（板書：趙州橋）

（二）看圖議橋

這座橋，長50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請同學仔細觀察，想一想與你們平時見到的橋有什麼不同？（下面沒有橋墩；橋下面有一個大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個小橋洞。）

小結：投影片顯示出的趙州橋，大家一看就覺得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長的大橋橫跨在寬闊的江面上，中間雖然沒有一個橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個小橋洞。這獨特的設計也是前所未有的。這種設計出於何人之手？大橋建造於哪個年代？這樣的橋有什麼優點？學完課文大家就會清楚。

（三）初讀課文，掌握生字的讀音。

1. 出示生字卡片,要求讀準字音。

2. 理解生字。

趙縣：在河北省，古代叫趙州。

隋朝：我國曆史上的一個朝代，離現在1300年。

石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是設計趙州橋的建築師。

設計：在建橋之前的周密思考，精新繪製圖樣，就叫設計。

沖毀：衝破。

3. 自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。

4. 抽查自學效果，出示不帶音節的生字卡讓學生讀。

5. 指讀課文。要求：讀準字音，把句子讀連貫。最後一個自然段可全班齊讀。

為什麼説“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。”帶着這個問題認真地學習每一個自然段。

（四）學習第一自然段。

1. 自學第一自然段，這段介紹了有關趙周橋的什麼？

2. 小組討論交流。

3. 小組代表發言，各組代表相互補充。（介紹了趙州橋的地點，設計者，建造的年代，還告訴趙周橋是世界聞名的，板書：世界聞名）。

4. 理解“世界聞名”先用查字典方法來理解。然後引導學生結合全文內容深入研究，為什麼趙周橋這樣一座石拱橋卻聞名於世界？留在課文全部內容學完之後再回答。

（五）學習第二自然段。

1、瞭解句與句之間的聯繫。

⑴這個自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告訴我們什麼？（第①句概括地寫趙周橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，使用具體數字寫了橋的長度，寬度，用既能走車，又能走人，進一步説明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。）

【板書：雄偉橋長橋寬】

⑵讀③④兩句邊讀邊想：趙州橋在設計上有哪些特點（第一特點，沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞，第二個特點大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。）

【板書：沒有橋墩一個大橋洞4個小橋洞】

⑶這樣的橋有什麼優點？讀⑤⑥兩句話。（既減輕流水對橋身的衝擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。）

【板書：既……又……】

⑷對照板書有順序地説一説第二自然段介紹了有關趙州橋的什麼？（先講趙州橋非常雄偉；再講趙州橋在設計上的兩個特點；最後講了橋的優點。）

導語：學習第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關趙州橋的情況，使我們對橋有了進一步的瞭解。作者的介紹，還要告訴我們什麼呢？

2、深刻理解語言。

⑴出示投影片：“這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕流水對橋身的衝擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”

理解“這種設計”指怎樣的設計？（第二自然段的③④句）

⑵理解“創舉”。字典中的解釋：開始做。

⑶理解“這種設計在建橋史上是一個創舉”這句話的意思。（趙州橋這樣的石拱橋是隋朝李春第一個設計出來的，這是李春的首創。是沒有先例的。）

⑷投影忠的第二個句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上也就告訴了我們橋怎樣：（橋很堅固）

⑸遠在1300年前我國古代勞動人民就創造性地設計建造了這樣雄偉、堅固的趙州橋，這説明什麼？（説明了古代勞動人民是聰明的，是有才幹的……）

導語：顯然文章在介紹橋，讚美橋的同時也在讚美誰？（讚美建橋的人，讚美勞動人民）因此在朗讀時要讀出讚美之情。

3、朗讀訓練。

4、對照板書練習背誦。

（六）.總結、擴展

1、.總結：學習第1、2自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春設計並參加建造的。歷經千年的風風雨雨，它仍然那麼雄偉，那麼堅固，真不愧為是一座世界聞名的古老的橋樑。

2、擴展。

（1）趙州橋在（）省（）縣。趙州橋也叫（）橋，它是（）朝石匠（）設計並參加建造的。到現在有（）多年了。

（2）這種設計在建橋史上是一個（），既（）又（）。

（3）趙州橋為什麼會世界聞名？

（七）佈置作業。

1、背誦課文第二自然段。

2、預習第3自然段。

預習提綱：

（1）這個自然段主要講的是什麼？

（2）描寫了幾種龍的姿態？

（3）“所有的龍”指的是哪些龍？

第二課時

（一）導語。

上節課我們學習了1、2自然段，回顧這個自然段的內容，説一説趙州橋是怎樣的一座橋？（趙州橋非常雄偉、也很堅固）

導語：趙州橋除了雄偉、堅固以外還有什麼特點？接着學習第三自然段。

（二）學習第三自然段。

1、讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什麼？（這座橋不但堅固，而且美觀。）

説橋“堅固”是哪一段？（第二自然段説橋堅固）這一段説橋怎樣：（橋美觀）

小結：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；後一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了什麼作用。

2、自由讀第3自然段邊讀邊思考，第一句話與後邊內容的關係。（第1句話的第2

個小分句概括地寫橋美觀，其他內容是具體地寫橋的美觀）

3、具體描寫部分作者詳細描寫了橋上的什麼？（橋面兩側有石欄，欄板雕刻着精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。）

4、理解“雕刻”。（一種工藝，本文指在欄板上、刻鑿圖案）

欄板上的雕刻也屬於石雕，在石頭上雕刻想像有多大的難度。（一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案並未因時間的流逝而消失，説明雕刻很有深度，很有功夫。）

5、欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。（電教手段可以超越時空，把學生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學生在欣賞美，感覺美的同時自然也就會感到這一歷史遺產的珍貴。）

6、讓學生講述欄板上雕刻的精美圖案。（在學生觀看了投影或錄像之後，也就是在“欣賞美”，“感受美”之後讓學生用自己的語言來“表達美”。）

7、研究書中怎樣描寫這些精美圖案。（有的……有的……有的……所有的……）

⑴這段裏寫了幾幅雕刻圖案（3幅）

⑵這3幅圖案有什麼相同之處，有什麼不同之處？（相同之處：①畫的都是龍②畫的都是兩條龍。不同之處：姿態不同。）

⑶欄板上只有這3幅圖案嗎？為什麼選擇這3幅圖案？（欄板上有許多幅圖案。這3幅是最精美的。）

⑷作者只描寫了3幅是最精美的圖案，其它圖案雕刻怎麼樣？出示文字投影片：“所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣。”這句話告訴我們什麼？（“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在遊動”是作者的想象。因為雕刻得太逼真了，活靈活現，給人一種遊動的感覺。“真像活的一樣”是因為雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的.總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。）

橋教案 篇5

【學習目標】

１、認識７個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

４、欣賞課文中優美的語言積累。

【課前準備】

１、學生預習課文，遇到不理解的詞理解。

２、學生蒐集表達思鄉之情的古詩句。

３、老師準備古詩文《天淨沙》。

【教學過程】

一、《天淨沙、秋思》導入

提前板書《天淨沙·秋思》這首詞。讓學生自由讀這首詞。

師：讀完這首詞，你的頭腦中浮現出怎樣的畫面？這節課，就讓我們一起走進謝冰瑩的家鄉，去看看那裏的《小橋流水人家》。

（板書課題。）

二、導題

這篇以古詩句為題的文章寫的是什麼呢？讓我們一起翻開書讀一讀。

１、初讀，把握課文主旨：

⑴ 自主學習：

讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什麼內容？表達出作者怎樣的情感？

⑵ 同伴互助：

同桌輪讀課文，相互正音，説説課文主要寫了什麼內容，表達了怎樣的情感。

⑶ 全班交流：

① 指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

② 概括課文主要內容，説説課文表達的情感。

２、交流，探究表達方式：

⑴ 默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批註。

⑵ 小組交流，合作探究。

⑶ 展示交流探究學習的成果：

以小組為單位派出中心發言人彙報探究學習中的發現和體會。

⑷ 據學生髮言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法：

① 婀娜的舞姿，是那麼美，那麼自然當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和着，發出悦耳的聲音。

（運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與讚美。）

② 一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把採來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。

（先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。）

③ 我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間卧室，光線很暗，地面潮濕那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。

（用對比的方法寫出了農家卧室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶。）

④ 大家過着日出而作日入而息守望相助的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。

（用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，深深地印在表達了作者對它的留戀和熱愛。）

３、領悟文章的表達方式：

師：你能舉例説説你是從什麼地方體會出作者對家鄉的.懷念嗎？

生１：我愛我的老家，那是我出生的地方但我非常愛它從這幾句話中體會到作者很愛家鄉，雖然他家的房子並不好，但是作者依然愛它，只因為這是他的家鄉。

師：可見，他愛家鄉是不須任何理由的，愛他沒商量。

生２：課文的第一段寫了家鄉的美麗景色，我能感受到作者對家鄉的愛。

師：他把家鄉寫的像詩一樣，像畫一樣，家鄉在他眼裏是那麼美，可見他是多麼的喜歡家鄉。

生３：從清晨，可以看到太陽從後山上的樹叢裏鑽出來，依依多情的楊柳從這幾句話中可以體會到。

師：在他眼裏，家鄉的日出是美的，家鄉的清風是美的，家鄉的小溪、小橋、楊柳是沒的，家鄉的一切都是美的。

４、師小結：

看，感情原來可以這樣表達。直接抒發感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發感情的句子，我們只有細細品位，才能體會的到，讓我們有感情的朗讀課文，讀出作者要表達的思想感情。

三、賞讀，積累優美句段

１、抒情朗讀：

作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起有感情地朗讀全文。

２、擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

３、課文中生動優美的語句。

四、拓展

你知道哪些表達思鄉之情的古詩句？讀一讀，説一説。

【板書設計】

小橋流水人家

婀娜（１～２）流水 水鳥站在腰上歌唱，流水也唱和着

點綴（３～４）小橋 丟野花 摘茶葉

唱和（５～６）人家 日出而作 日入而息 守望相助

橋教案 篇6

【教學目標】

德育點：瞭解中國石拱橋的悠久歷史和傑出成就，認識古代勞動人民的聰明才智，激發學生熱愛祖國的感情，獻身科學的志向和嚴謹務實的精神。

知識點：積累雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫等詞語，掌握讀音和詞義；瞭解中國橋樑建設的偉大成就，把握石拱橋的特徵。

能力點：瞭解説明對象，把握對象特徵，整體感知文意，培養初步閲讀説明文的能力；把握説明順序，探究作者説明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養學生的概括能力；揣摩語言，把握説明文語言平實、準確、周密的特點；初步認識説明文與記敍文在寫作目的及使用語言方面的差異。

【教學重點】

１、引導學生把握石拱橋的特徵，掌握抓住特徵説明事物的方法。

２、品味説明文語言的準確性和嚴密性。

【教學難點】

以趙州橋、盧溝橋為重點説明中國石拱橋，理解作者的説明順序，探究作者説明的技巧。

【教學方法】

１、學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔之以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高説明文的課堂教學效率。

２、討論法。討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利於激發學生主動參與教學，有利於培養學生評論與爭辯的能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢於質疑，不斷提高思維能力，有利於發展學生的智力。

【教具準備】

多媒體、文字資料。

【教學設想】

在教學中要抓住被説明事物的特點。這是説明文的靈魂，只有特點抓住了，明確了，才能把事物説明白；而説明方法則是為説明事物的特點而選擇的。在本文中，最突出的説明方法是舉典型實例，它在課文中佔的比重大，説明作用顯著，也有助於學生了解説明文的本質特點，因此，應把對實例的分析放到重要位置，把實例與事物本質特徵的關係講明白。

學習説明文語言可以採取引導學生分析和比較語言來完成，也可以與略講其他説明方法（如打比方）和學習語法知識（分析句子成分）結合進行。

注意不要講成有關橋樑知識的課。

安排兩課時。

【教學步驟】

第一課時

一、導入新課

橋是經過放大的一條板凳──橋樑專家茅以升這樣風趣地解釋橋，今天我們一起學習由茅以升創作的《中國石拱橋》，瞭解石拱橋歷史悠久、形式優美、結構堅固的特點，感受我國勞動人民的勤勞和智慧。

二、檢查預習，解題

１、注音：弧形 拱橋 陡坡 和諧 飲澗 勻稱 橋墩 酈道元

２、解釋詞義和字義：惟妙惟肖 和諧 勻稱 古樸 巧妙絕倫

以上兩項可利用多媒體出示小或利用投影顯示。

３、討論課題。

⑴ 分析中國石拱橋的短語結構。

名詞性偏正短語。

中心詞──橋

幾個定語──中國（的） 、石材（的）、拱形（的）

連綴起來，是中國的石材的拱形橋。

⑵ 拱字釋義。

拱形是一種什麼形狀？請用拱字組幾個詞。

──拱，本義是兩手相合，上舉以示敬意，如拱手，可組詞：拱抱，拱衞，拱門，橋拱，斗拱等，取義引申 環繞、弧形。拱橋，也是這樣。

４、解題：我們要學的這篇課文是著名橋樑專家茅以升寫的介紹橋的科技説明文。

請問：橋有哪幾類？

──首先應明確分類標準。按國別分，有中國的，外國的；按建材分，有石村的木材的、鋼材的；按形狀分，有平形的、拱形的。這篇課文用三個定語對橋 做了明確的限制。那麼，這種中國石拱橋有什麼特點？作者又是怎樣把這個特點介紹給大家的，這是我們學習這篇課文要搞清的兩個重要問題。

三、點撥閲讀

１、中國石拱橋的特點。

為了把事物説清楚，説明文特別講究説明的順序，這一點，我們在初一學《大自然的語言》等課文時已有了一些瞭解。現在同學們快速閲讀，用三分鐘時間找出各段講的是什麼事物，讀時要用筆在課本上標註。

教師歸納。板書：

石拱橋：（１～２） 中國石拱橋：古代狀況（３～９） 中國石拱橋：當代發展（１０）

⑴ 石拱橋的特點。

找一位同學朗讀第１、２段，其他同學找出説明石拱橋特點的詞語。

教師歸納。板書：

出現──較早

形式──優美

結構──堅固

作者怎樣説明這些特點的？（可組織學生回答也可由教師點明，視時間而定）

──神話把虹比作橋，詩人把橋比作虹。橋虹互比，既説明了橋的形狀，也説明了橋的優美。打比方是為了説明，有讚美之意，但語言簡潔，適度得體。

能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，既説明了石拱橋出現較早，更説明它結構堅固。

第１段説明石拱橋形式優美，第２段説明石拱橋結構堅固，體現了從外到內的寫作順序。不但而且遞進關係，準確體現並強調了這一點。

⑵ 中國石拱橋的特點。

第３段開始説明中國石拱橋。同學們劃出中國石拱橋的特點，看看，上兩段提到的石拱橋的一般特點，中國石拱橋是不是也有，中國石拱橋又有什麼獨到之處呢？

教師歸納。板書：

悠久的歷史──歷史悠久

幾乎到處都有──多而廣

大小不一，形式多樣，有許多是驚人的傑作──多樣傑出

從時間來看，中國石拱橋在世界橋樑史上居領先地位。根據：（一）悠久更強調了時間早；（二）旅人橋可能是記載的最早的石拱橋了。從形式、結構上看怎麼樣呢？這一段中對中國石拱橋用有許多是驚人的傑作做了肯定，而且表明我們的石拱橋是驚人的橋中之傑。除此之處，我們中國的石拱橋還有數量多、分佈廣，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的獨到之處。可見，我們的祖先在這方面為人類作出了傑出的貢獻。

趙州橋和盧溝橋就是這驚人傑作的代表。作者通過對這兩座橋的介紹更好的説明了中國石拱橋的特點。

⑶ 中國石拱橋的傑作之──趙州橋。

文章在４、５兩段對趙州橋做了介紹。在閲讀中標註有關語句，看看趙州橋的特點是什麼，看看哪些是石拱橋共有的，哪些是趙州橋獨具的傑出之處？

教師歸納。板書：

趙州橋是世界著名的古代石拱橋，是中國石拱橋中驚人的傑作一，它具有石拱橋的一般特點，對這一點，文章在第４段中先做了總體介紹。到現在已經一千三百多年了，説明了出現早，造成後一直使用到現在還保持着原來的樣子，説明了它的堅固及美觀。同時，趙州橋又有它獨具的特色，的確不愧為驚人的傑作。

第５段橋的長、寬數據，表明它驚人的雄偉。接着指出它設計科學，技術巧妙，這是從總體上介紹趙州橋傑出的原因。下面從四個方面具體説明它的科學與巧妙。同學們應注意，每個方面都不只介紹了特點，而且説明了這樣設計施工的原理。這正是説明文的特點：就事物及其道理做解説。

① 一個長達三十七點四米，當時世界之最的大拱，怎麼保證交通便利？

──趙州橋的設計者打破常規，將橋洞做成弓形，橋面沒有陡坡，便於車馬上下，可以説的確巧妙。

② 這樣一座大橋，又是獨拱橋，用石材多，對兩岸橋基壓力會很大，怎麼辦？

──汛期河水暴漲，會對橋身猛烈衝擊，怎麼辦？設計者創造性設計，拱上加拱，不但一舉兩得，而且收到了美觀的奇效，不愧巧妙絕倫。

③ 橋如此長，如此寬，怎樣保證它的堅固？怎樣便於施工？

──設計者匠心獨運，由二十八道拱圈拼成弧形橋洞，真是製造奇特。

④ 除了結構奇巧之外，趙州橋的形式也勻稱美觀，同四周的景色配合和諧，藝術價值也是不朽的。

值得注意的，還有：作者前引張嘉貞的話説明橋的構造奇特，後引張鷟的話説明橋的形式美觀，最後點明趙州橋是以李春為代表的我國勞動人民智慧和力量的結晶。先總後分再總，把趙州橋的特點介紹得清清楚楚。

四、課堂小結

趙州橋獨具的特點有力地説明了中國石拱橋的特點。趙州橋是位於洨河上的獨拱石橋，接下來，文章又舉出了永定河上的多拱石橋盧溝橋，這就印證了中國石拱橋數量多、分佈廣，形式多樣的特點。

五、佈置作業

１、思考：趙州橋的獨具特點和中國石拱橋的特點有什麼關係？

２、完成練習一、二（其中盧溝橋的一部分作為預習，先不填入表格，但要在課文上標註。）

３、預習、思考三、四、五。

橋教案 篇7

一、導入

1.昨天我們學習了《蟻國英雄》譜寫了一曲生命的壯歌。

2.今天我們再來學習另一個故事

3.齊讀課題

4.能用簡單的話，講講課文講了什麼呢？

（1）學生説：

（2）還有誰想説一説？學生説：説得比較宂長。

教師點評：你説得這麼具體，再簡單一些就好了

（3）同學們，（課件出示：羚羊的圖片）看，這就是本文的主人公，前面是萬丈深淵，後面是獵人的追趕，面臨着死亡的危險，故事就是這樣開始了

二、新授

1.同學們，你們準備用什麼去讀？

（1）學生説：心

（2）自己讀課文

2.能夠用一個詞語説説這篇課文的感受嗎？

（1）師生交流

學生：震撼、敬佩、氣憤、感動

那些獵人去獵殺羚羊，為老羚羊感動

（2）短短的文字卻讓大家有這樣多的收穫。

3.羚羊的哪些行動感動、震撼了大家而令你欽佩呢？請大家默讀課文，劃出相關的語句。

（1）學生默讀課文

（2）師生交流

學生説：找到好幾處

只要你們再讀讀自己劃的語句一定會有更多的收穫和體會

（3）你準備讀幾遍？

（4）請大家自己讀劃下的句子

4.聽得出來大家讀得很認真，願意把你們的感受和同學、老師分享一下嗎？

（1）學生1説：老羚羊一羣，年輕羚羊一羣。覺得他們分羣分得很快。

（2）學生2説：一隻老羚羊叫了一聲我認為這隻老羚羊敢於面對死亡。走到了懸崖邊。

對於這一句還有誰想説一説？

年輕的羚羊也同樣令人感動，同學們，讓我們再來讀讀這兩句話，感受他們的行為，為他們的行為而感動。

（3）這一隻老羚羊是走出羊羣。劃下來。看看老師怎樣走的？而一隻老羚羊是怎樣走的呢？再讀讀，（學生讀）你們讀出了什麼？

學生：老羚羊非常勇敢；向死亡挑戰。

這一走是在走向死亡，它走得從容，走得堅定。

（4）這一句中還有一個走，在什麼地方？

自己讀讀，感受到什麼？師生交流

年輕羚羊也無奈。因為這一走有

它向老羚羊叫了一聲，再讀讀，它彷彿在説些什麼呢？

師生交流

學生説：我彷彿聽到了老羚羊和年輕羚羊不願意離開它們。

學生説：要勇敢不能落入獵人的手中

它這一叫有多少關愛，其中又有多少故事啊！

請學生讀讀這段話

學生讀――讀得好，因為你很用心――學生讀――因為你自己被感動

5.還有哪些地方讓你感動？

（1）學生；我感動的還有第二自然段

（2）老師也是被這段感動了

（3）學生讀文章。説説哪些地方讓你們感動嗎？

學生1説：老羚羊寧願犧牲自己也不願年輕羚羊死去，於是它自己筆直地墜入山澗。

學生2説：老羚羊躍得低一些是讓年輕羚羊蹬它的身子

學生3説：猛這個字很無奈。

（4）齊讀這段文字。這個奇蹟是老羚羊的身子正好落在年輕羚羊的蹄下。

（5）有一個詞語特別令人震撼，你知道是哪個詞語？

（6）猛蹬一下

（7）老羚羊怎樣了？

（8）同學們，如果你可以做任何事情，你會怎樣做？

6.然而我們不能，老羚羊就像一隻斷了翅膀的鳥而老羚羊一去也不會回來，我們靜心地聽，什麼也聽不到，它彷彿回頭看了小羚羊一眼，包含了多少它像説的話啊。此時我們的內心在顫抖，讓我們讀出內心的感動吧。（音樂響起：騰格爾《我的家》）

（1）指名讀當年輕羚羊筆直地墜入了深澗

（2）掌聲送給他，還有誰想來讀一讀，學生再讀

（3）齊讀課文的這個段落。

7.試跳成功，羣羚飛渡，我們知道有一個弧線的劃出就有一隻老羚羊失去生命，我們知道每有一隻年輕羚羊的獲得新生，就有一隻老羚羊失去自己的生命，是老羚羊用自己的生命譜寫了一曲生命的壯歌。把我們內心激情釋放出來，自己先來讀讀這段話。

（1）課件出示：試跳成功！那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋

（2）學生自讀

（3）指名讀

（4）齊讀課文

8.同學們，我們學習到這裏就感受到了老羚羊的無畏和它們的行動深深地打動了我們，拿出你們的筆把你內心最想説的話，寫下來。

（1）學生獨立創作

（2）師生交流

學生説；讓我感動

學生説：老羚羊想到犧牲自己挽救年輕羚羊，多麼感人啊

學生説；老羚羊的無私，才使得年輕羚羊們生存下來，獵人們也被感動了

學説説：我感動於老羚羊為了自己孩子我想到了自己的父母對我的關懷。

三、小結

1.愛，何止是動物，我們人類

2.推薦兩篇文章《神聖的跪》、《斑羚飛渡》

橋教案 篇8

教學目標：

1、學會本課15個生字，正確讀寫：“湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一髮、號召、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴”等詞。

2、讀懂課文，理解課文內容，從中受到革命英雄主義的教育，瞭解課文敍述順序。

教學課時：二課時

　　第一課時

教學要求：瞭解時代背景，理清文章層次。

一、揭題，瞭解時代背景。

1、《飛奪瀘定橋》關鍵詞是什麼？“飛”、“奪”各是什麼意思？

2、簡介時代背景。

瀘定橋在四川瀘定縣大渡河上，1706年建成，是四川西康的交通要道。1935年5月，北上抗日的紅軍來到大渡河邊。這裏水流太急，不能架橋，渡口只有幾隻小船，往返一次就需要幾十分鐘，幾萬紅軍如果只靠這幾隻小船來渡河，要用多少天啊！能否及時度過大渡河，對紅軍至關重要，關係到紅軍能否北上抗日，關係到紅軍的生死存亡，關係到中國革命的前途和命運。為了迅速渡河，粉碎國/民黨反動派妄想把紅軍消滅在大渡河邊的陰謀，必須火速奪下瀘定橋。

二、檢查預習。

1、 生字詞：撤che 召zhao讀音

“關鍵、千鈞一髮、水流湍急、詭計、震耳欲聾”的意思。

２、讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了哪幾個方面的內容，重點寫的什麼內容？

３、小組討論，理清層次。

第一部分（1），講紅軍北上抗日，必須奪下瀘定橋。

第二部分（2），講紅四軍團接到奪下瀘定橋的命令。

第三部分（3—5），講紅軍跟敵人的援兵搶時間，趕在前邊到達瀘定橋。

第四部分（6—8），講紅軍英勇奪下瀘定橋。

第五部分（9），講紅軍主力順利度過大渡河，奔赴抗日最前線。

文章是按照事情發展的順序來寫的，層次清楚，重點突出。但是，文章只要按“起因”、“經過”、“結果”的結構來分，也可以。

三、同桌朗讀課文，畫出不理解的問題。

　　第二課時

教學要求：

1、結合課文，理解題目中的“飛”、“奪”是什麼意思。我軍為什麼要“飛奪”，是怎麼“飛奪”的？

2、不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。

一、指導自學，討論交流。

1、 自讀課文，討論有價值的問題。

2、 交流：A、“飛奪瀘定橋”題目中的“飛”、“奪”是什麼意思？

B、我軍為什麼要“飛奪”瀘定橋？他們究竟是怎麼“飛奪”的？

二、小組討論，教師點撥。

1、 題目“飛奪”的含義。

“飛”就是搶奪，“奪”就是攻下天險。“飛奪”就是神速地，像飛一樣地攻下天險。

2、 交流“飛奪”的原因。

A、 結合時代背景理解：“只有”説明瀘定橋是紅軍北上抗日的必經之路，所以紅軍北上必須奪下瀘定橋。讀讀第一自然段。

B、 讀讀第二自然段，弄清搶時間的原因。

（1） 哪句話直接告訴我們，畫下來。

（2） 搶在前面，是我軍戰勝敵人的關鍵。畫出有關詞語。板書：20多小時，120公里。

3、 我軍究竟是怎樣飛奪瀘定橋的？

A、 默讀第4、5自然段，思考：紅軍戰士是怎麼搶時間到達瀘定橋的。紅軍戰士在夜間行軍時遇到了哪些困難？又是怎麼克服的？

（1）、分別用“ ”和“~~~~”畫出有關句子。

（2）、理解“困難”、“克服”：

困難：A、飢餓和疲勞B、對岸敵人出現火把C、下雨火把被澆滅。

克服：A、不顧吃飯B、冒雨前進C、點火賽跑D、智鬥敵人E、敵宿營，我照進。

B、 畫出我軍搶時間的詞。

“拋”説明紅軍在搶時間，搶在敵人援兵前面到達瀘定橋。

（1）、在這樣艱難的環境下，紅四軍團的戰士們為什麼能將敵人拋在後面，搶先到達瀘定橋？（紅軍戰士不畏艱險、不怕困難，勇往直前的英雄氣概和革命精神。

（2）、讀第6自然段，説説為什麼奪瀘定橋是攻天險？讀有關詞句。

（3）、“來吧，看你們飛過來吧！”敵人為什麼這樣説？這裏的“飛”和題目中的“飛”意思一樣嗎？

敵人喊的“飛”指“飛行”，題目中的“飛”表示神速，極快。這裏的“飛”説明敵人憑藉天險瘋狂的態度，暗示紅軍戰士想過橋，除非能插上翅膀，否則，決不可能。

（4）、讀7、8自然段，談談我軍是怎樣攻下天險的瀘定橋的？

畫出奪橋動作的詞（拿着、揹着、帶着、冒着、攀着、衝到、穿過、衝進、搏鬥）

敵人在橋頭放起火來，為什麼稱當時為“千鈞一髮”紅軍是怎麼做的？畫出有關詞語。

“千鈞一髮”：千鈞重量系在一根頭髮上，比喻情形極其危險。突出隊員剛衝到對岸，敵人在橋頭放起大火，突擊隊員被大火包圍，形勢萬分危險的時刻。

有感情地朗讀課文。

橋教案 篇9

教學目的：

1．瞭解本文寫景的特色

2．理解記敍文中説明成分的運用

教學方法：讓學生思考、體會，發表意見，避免“一統”地灌輸內容

教學時間：1課時

教學步驟：

檢查預習，訂正生詞

拖拽（yè） 隋煬帝（yáng） 絢麗（xuàn） 柑橘（jú）

澹台湖（tán） 漕運（cáo） 魯冀（jì） 田疇（chóu）

玳玳河（dài） 幽燕（yān）

文學常識：碧野，現代作家，著有長篇《風砂之戀》和散文集《在哈薩克牧場》等。

分析課文

1節在開頭，作者寫了許多不同類型的橋，並通過和這些橋的比較，突出了吳門橋的與眾不同，是什麼？（氣勢非凡）

文章起筆寫吳門橋的氣勢。氣勢是抽象的，畫出足以表現非凡氣勢的詞語，並思考一下作者是從哪一點着手寫出氣勢來的？

（1）以壯闊的背景襯托〈2節〉

（2）從“停步吳門橋頂”寫氣勢〈3節〉）

課文通過和其他橋的比較，在第一節寫出了吳門橋的氣勢非凡，2節又以壯闊的背景襯托它的氣勢，3、4節作者登上大橋，放目回望，奇景頓時映入眼簾。僅僅是壯闊似乎還未寫盡作者的感受，5節作者又設想“如果你是一個姑娘”，突出了吳門橋景色的又一特點——飄逸。

6了、這裏筆鋒一轉，寫到了吳門橋的橋洞，又借橋洞寫船，借船寫江南的“豐饒”和“富足”，由江南的奇景過渡到江南的豐饒，而江南奇景和它的豐饒不是襯托吳門橋的背景，吳門橋非凡的氣勢也就由它而托出。

7節、課文旁的練習。

大運河橫貫南北，流經的地域廣闊，縱經千年，有悠久的歷史，望着滾滾的河水，作者聯想到一千多年前隋煬帝的時代，聯想到由白居易到李秀成的眾多歷史人物，正如文中所説“歷史的長河有如大運河”這歷史長河在文中一直推移到今天，大運河又有非凡的價值，那麼這兩節8、9節回憶歷史用了什麼手法？（插敍）

寫這兩節的目的是什麼？（寫吳門橋歷史的悠久）

吳門橋是本文描寫的中心，但課文卻撇開它用了10、11、12三節文字來寫寶帶橋，為什麼呢？（13節）

14節、在品味了吳門橋端莊、秀麗的姿態之後，作者由橫貫南北的大運河聯想到橫貫東西的萬里長城，從而引出大運河和萬里長城比較，那麼產生這一聯想的“橋樑”是什麼呢？

（它們的共同點——“並稱於世的偉大奇蹟”，中華民族的光榮和驕傲）

15節、“今天，吳門橋……綠樹”精妙的點明瞭吳門橋與大運河的關係，把吳門橋託舉到江南秀麗豐繞田園的背景之上（讀P27劃線處）