教科版五上《風》教案

作為一名教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的教科版五上《風》教案，希望能夠幫助到大家。

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;

2.認識本課的8個生字,學會寫9個生字;

3.感受詩中的意境,培養學生的審美情趣和想象力.

重點難點

通過學習詩歌,朗讀詩歌,感受語言文字的美.

教學過程

一.猜謎導入

師：看不見來摸不着，四面八方到處跑，

小樹見它招招手，禾苗見它彎彎腰。(根據學生回答,教師畫風並板書課題：風)

師：今天我們就來學習一首描寫風的詩歌，看看作者筆下的風是什麼樣的。

二.初讀課文

1.那你們願意和老師一起走進大自然去感受以下風嗎?請同學們把書端好，聽清老師的要求：藉助拼音來讀一讀這首詩歌，注意將不認識的字多讀幾遍。(教師巡視)

2.同桌互相考字，教字，看誰記得最牢，方法最棒(交流考字)。

3.請你們再來讀一讀，看誰讀得最流利，最準確，別忘了找出這收詩歌共有幾小節?

4.共有幾小節?(3小節)請三名同學各讀一小節，其他同學把書端好，看誰聽得最認真，就請他來評一評，他們讀得怎麼樣。

5.學生評價。

三.隨文識字

師：“誰也沒有看見過風”你看見過風嗎?(生答)

師：我也沒看見過，“也”你是怎麼記住的?(出示“也”字)

生：(介紹記字方法)

師：我們能看見的是有形，有色的物體，你能做一個動作幫大家記住這個“看”字嗎?(出示“看”)

生：作動作記字

師：讓我們到處看看，你看到風了嗎?(生答：沒有)

師：沒有的沒，你還會組哪些詞?風沒形沒色，沒味道，但是(出示“但”)作者卻知道風來了，為什麼?

師：(出示顫動)指名讀。

師：誰來做個動作表示一下什麼是“顫動”?

生：做動作表示。

師：“顫動”使你知道這是一股什麼樣的風?(生答)

師：那好，現在就請大家帶着這種感覺輕聲的讀一讀。

生：自由讀，輕聲讀。

師:(出示波紋)誰認識這兩個字寶寶?

師：你認為水面上被風吹起的波紋是什麼樣子的.?用手畫一畫。生:盡情的畫。

師：看看，真的像小朋友們畫的那樣?(放錄象)感覺怎麼樣?(生答)那就趕快帶着這種感覺讀讀這句話吧!

師：請男同學讀，女生閉眼感受一下。女同學也來試試，男同學閉上眼睛。

師：聽了你們的讀書聲，我彷彿真的看見了那波光粼粼的河面。

四.遊戲鞏固識字

師：同學們一定累了吧?讓我們輕鬆一下，到遊樂場去玩打氣球的遊戲(課件出示生字，學生進行遊戲)

五.讀中品味

師：字都認識了，詞讀得也不錯，再讀課文一定會更加流暢，趕快放聲讀課文吧!看看你又讀懂了什麼?(生讀文)

師:風是看不見，摸不着的。但是你從詩中的哪句話感受到風呢?(生答)

師：老師的眼前已經看到枝頭微微顫動的樹葉。詩中還有哪句話能讓我們感受到風?(生答並讀文)

師：用這種方法把第三小節讀給同桌聽。(同桌互讀互評)

師：同學們對風有了一定的瞭解了吧，説説風給你留下了一個什麼樣的印象?(生答)那就帶着你對風的感情來自由讀一讀這首小詩。(生自由讀)

六.自由選擇，拓展延伸

師：讓我們到學習超市中去選擇你喜歡的方式來表現風。

畫風：通過畫面展示風;寫風：當小詩人寫風;頌風：有感情的背誦這首小詩。(生自由選擇)

師：同學們背的投入，寫的精彩，畫的美妙，這和你們平時多讀，多練，多寫是分不開的。希望同學們能多觀察，多發現身邊的事物，做一個細心的孩子。老師相信，在不遠的將來，你們也能像作者一樣寫下優美的詩句。