關於《背影》教案集合5篇

作為一名教師，總不可避免地需要編寫教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編為大家收集的《背影》教案5篇，歡迎大家分享。

《背影》教案 篇1

一、教學目標

知識和能力：

1.掌握下列詞語讀音。

差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸

2.結合註釋，理解下邊詞語的含義。

狼藉 慘淡 勾留 變賣典質 賦閒 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已情鬱於中 瑣屑

3.品味賞析文章樸實飽含深情的語言。

過程和方法：

1、體會關鍵詞語的含義和表達作用,揣摩文中家庭生活內容及作者心境與感受的表達。

2.指導學生的朗讀。

3.學習文中獨具匠心的傳情藝術和精巧的構思。

情感態度和價值觀：

體會文章藴涵的父親對兒子的真情摯愛，兒子對父親的深深眷戀，啟發學生感恩父母，激發學生的報德之心、報德之行。

二、教學重點：

平淡之中的濃情；對"背影"深情而細緻的描寫。

三、教學難點：

理清文章脈絡,整體把握內容,體會文章精巧的構思。

四、教學方法：

朗讀、點撥、討論

五、課時安排：

2課時

六、教具：

多媒體課件

教學過程：

第一課時

一、激情導入

播放背景音樂《懂你》

孟郊的《遊子吟》："慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。"千百年來撥動着無數讀者的心絃，為人們所傳頌，它的魅力就在於詩中親切而真淳地吟誦了一種普通而偉大的母愛。自古以來人們都歌頌母親的慈愛和温柔，歌頌父親的剛毅和堅強，可是朱自清卻用細膩温婉的散文，寫出一個同樣細緻入微，温婉如母的父親。下面我們共同學習《背影》。

二、初讀課文，感知內容

第一次讀課文，建議大家做兩件事：

1.聯繫課文內容，説説你對下列詞語的理解，並注意加點字的讀音。

狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸 勾留 賦閒 蹣跚

2、用一句話説出本文寫的事

作者奔喪完畢，父子在浦口車站依依送別的情景。

三、再讀課文，感悟真情

1、朱自清曾説過：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉湧。”閲讀課文，看看《背影》中作者哭了幾次？

四次：第一次（我）不禁簌簌地流下眼淚。第二次我的眼淚很快又來了。第三次，我的眼淚又來了。第四次在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的青布棉袍、黑布馬褂的背影。

2、比較一下，四次落淚，文字是否雷同？四次寫流淚，作者抒發的感情是否完全一致呢？

第一次是作者從北京到徐州見到父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母剛逝，父親失業，禍不單行，於是一股憂傷襲上心頭，難過地流下了眼淚。

第二次車站，望父買橘，這是全文的高潮。父親穿過鐵道，爬上月台，步履蹣跚買橘時的背影映入我的眼簾。父愛的感動撞擊着我的心靈，感激的淚水奪眶而出。

第三次是車站別離，當父親的背影消失在來來往往的人羣中，回想起過去種種，回想起父親的關懷體貼，一股愁緒襲上心頭，於是流下了悵惘的淚。

第四次是在北京接到父親的來信，特別是“舉箸提筆，諸多不便，大去之期不遠矣。”的話語又一次牽動作者的傷感的思緒，想到父親的頹唐，家境的慘淡，晚景的淒涼、抑鬱的情感一時迸發。心酸的淚水又一次的流出了眼眶。

概括、板書：

徐州見父——難過的淚望父買橘——感激的淚

父子分手——悵惘的淚北京思父——心酸的淚

3、總結

作者四次流淚，感情是豐富真摯的，“感人心者，莫先乎情”,抒情散文就是要寫真情，以情動人。四次流淚，是作者真情的流露，有至情之人，才有至情之文，這四次流淚，造成感情上的波瀾迭起，一次又一次強烈的撞擊着讀者的心扉，大大增強了文章的藝術感染力。現在，請同學們默默的翻開書本，誦讀課文，讓我們透過那晶瑩的淚光，去體味文章中那真摯永恆的父子之情吧。

四、三讀課文，理解背影

三讀《背影》我想同學們一定有自己的見解。現在請你在“背影”前加上修飾的定語，談談你對不同背景下的背影的理解。（學生同桌討論）

可以從內容、遣詞造句、謀篇佈局等角度去思考、探究。如:“探”，體胖動作不靈便，小心翼翼；“攀”，既寫出月台的高度，又可以想象父親爬月台的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細緻；“傾”，爬上月台雖然十分艱難，但又十分努力。——這是一個艱難的背影！

總結：剛才，同學們從不同的角度詮釋了自己對背影的理解，有內容的、有情感的。從文本中，我們不難看出：“背影”既是文題，也是文章組織材料的線索。文章中背影總共出現四次：開篇最不能忘記的背影，寫出了對父親的深深思念之情；中間車站買橘時的背影，寫出了父親的一片親子深情；車站消失在人羣中的背影寫出了惜別時對父親的無限憐惜依戀；結尾淚光中的背影寫出了別後對父親的深切思念。文章截取了人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間，運用樸實無華的語言，既讓我們看到了父親“形”的方面的特點，也向我們展示了父親“神”的方面的本質特徵。給讀者留下了極其廣闊的想象空間。

五、拓展延伸感情昇華

父愛如山，在我們的人生旅途中，父親有着不可替代的重要作用！請用一個比喻句，説説父親在你心目中的地位或作用。

示例：

父親

你是一座燈塔，照亮我前行的航程；

你是一座巍峨的高山，為我撐起一片蔚藍的天空……

六、佈置作業（播放背景音樂《父親》）

父愛是一把結實的傘，你有困難了，為你遮風擋雨；父愛是一件厚厚的棉衣，一碗熱氣騰騰的湯，你冷了，為你抵禦嚴寒；父愛是一把舒服的椅子，一張柔軟的牀，你累了，讓你忘記疲憊；父愛是一條幹爽的毛巾，你哭了，為你拂去心中的淚水；父愛是一杯甜甜的冰紅茶，你笑了，讓你從嘴裏甜到心裏……

請同學們回到家裏，用你自己獨特的方式，向你的父母表示對他們的理解，對他們無微不至的關懷給予感激，哪怕是給父母夾次菜，倒杯水，道聲辛苦……好嗎？

《背影》教案 篇2

教學目標 ：

1．體味並準確理解文章所表達的父子深情。

2．學習本文平實的語言和傳神的細節描寫。

教學重難點：

理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇“背影”作為表現主體的美學意義。

教學方法：

1．導讀法：在老師引導下依據閲讀常規分析結構，概括段意。

2．研討法：就重點問題先個體思考，再小組討論，後大組交流。

另有比較法、以寫促讀法等。

教學設計：

本篇課文的教學設計為兩課時，針對教學目標 ，每一課時重點完成其中的一項。在整個教學過程 中，將力爭充分體現如下幾個原則：

1．學生自己走進文本，把學生對文本的閲讀感悟作為重頭戲，給予時間和教學流程上的保證。充分閲讀，充分感悟，充分思考；感、思以充分的閲讀為基礎，充分的閲讀是為了更準確深刻地理解和領悟。

2．以學生為學習的主體，老師除必要的方法和程序的交待性引導外，不越俎代庖。當然，學生的分析理解應該是他個體獨立思考所得，也可以是他蒐集資料、篩選信息所得，就此，老師在這一過程中的角色也可作些微調，比如，在一定的條件下，可以以一個參與者的身份帶着一種觀點參與討論，和學生平等對話和交流；又如，在同學的分析研究遭遇阻隔時，做必要的提示點撥。

3．以寫促讀。

在這一過程中，可以有對文章理解的短小隨感的寫作活動，也可以有直接的特別情境的描寫活動，但前者是為加深理解的層次，使之更臻於準確，後者是更為真切的體驗，感受那一種特殊的乃至難以名狀也即“可以意會，難以言傳”的情境。

第一課時重在文本內容、情感的體味理解，揣摩作者內心深處思想情感的細膩、複雜；第二課時，以作者描寫的藝術為主體進行研究，在領會其寫法高超的同時，更進一步地加深對文章情感的準確體會。

課前預習佈置：

基本要求：

1．默讀、朗讀課文。

2．查字詞典，為有關字詞注音釋義。

3．畫出文中疑難詞句。

分析理解：

4．按你的理解為課文分段，並概括段意。

5．結合文後習題作一點思考。

6．文中最能感動你的地方在哪裏?為什麼會感動你呢?

質疑：

7．閲讀思考後，就文章的任何一個方面提出問題。

第一課時

一、導入 課文

導入 語：

同學們，今天我們—起欣賞現代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經閲讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討，當會有更多更深的不同層面的收穫。

二、出示幻燈投影，檢查有關字詞音形義的掌握情況。

差使chai，受派遣所做的事

交卸xiè，解除，除去

狼藉jí,踐踏

簌簌sǜsu，淚流的樣子

喪事sāng，有關死亡的事

頹唐tuí精神消沉

瑣屑xiè，細小繁雜

舉箸zhǜ，筷子

家中光景很是慘淡

一半為了父親賦閒

我心裏暗笑他的迂

怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會

我趕緊拭乾了淚

他觸目傷懷，自然情不能自已

情鬱於中，自然要發之於外

晶瑩的淚光中

三、老師範讀或錄音範讀，或者一同學、數同學朗讀課文。

四、與同學一起討論全文的段落問題。

説明：這一項工作一般來説是長文閲讀的慣例，但卻不是一切文章閲讀的定例。尤其是文學作品，或者不以學習借鑑其結構技巧為閲讀目標的閲讀活動，這一分析結構的過程就完全可以去掉。當然，結構段落分析又不是全然沒有意義，一方面，它可以使閲讀者在這一過程中逐漸熟悉文本內容；另一方面，對於有關文體或有關長文來説，它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來説，又當因文而異，因材施教。

本文的結構可有多種理解，這裏擇其一種。第—部分是第一句，引出話題；第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來了”；第三部分從“近幾年來”至文末。圖示如下：

第一部分 篇首點題寄思：難忘“背影”

第二部分 回憶“背影”故事 “背影”背景：家庭變故

浦口送別 嘮叨叮囑

買桔情景：背影

話別時刻：背影

第三部分 篇末點明題旨 父親晚境 點題 明旨

從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來串聯故事；通過故事的描述來抒寫自己對父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接着我們來討論與之相關的問題。

五、獨立思考：課文中令你最為感動的是哪一處?試描述你被感動時的真實心態。

多數同學會一下子抓住父親為我買橘子那一時刻中“背影”的描述部分。這當然與教者的設計意圖相一致。但若有同學找到其他地方，也應當積極引導同學圍繞那一個“點”進行探究討論。

關於“被感動時的真實心態”，同學的描述大致有如下幾種情況：

①文中“父親”憐子親子的至誠無私。

②文中兒子善解人意人情的真實真切。

③由此觸發相關親情的聯想。

六、進一步思考：作者此時此刻，面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”，究竟是由於哪些原因呢?

回答此問題，要聯繫此“背影”描寫之前的所有描寫；先個人獨立思考並在文中評點，再四人小組討論，最後全班交流。

綜合言之，應該有這樣一些方面：

①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月台買橘子；

②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，幹叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的；

③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發“我”的聯想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐；

④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今後他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?

⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現出的照顧關心，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現，情感的通道“訇然中開”，內疚、愧悔，無聲的譴責，藉助有形的“淚水”表現了出來。

此一問題的討論可以深入—些，它是本課的難點，而且由此可以讓大家比較全面準確又深入地瞭解全篇。此一課時如果不能完成可以留待下—課時，繼續研究之。

七、簡單小結課文的研討，課後在完成文後的相關習題及有關的輔助練習外，繼續就其他預習題展開分析。尤其關注本課中“背影”描寫的精妙。

第二課時

一、緊承第一課時中的有關問題，繼續深入研討，並適當小結之，有關內容可投影顯示。

二、引導同學繼續深入研究課文內容：

文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最後一次是由於什麼原因?表現出作者什麼樣的情感?

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見着父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略。”

父親的這幾句話表達了豐富的感情，很深沉。這裏有父親對兒子的'體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺佈、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的複雜心情。

後一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來函，父親言語平淡中流露出的無奈和悽惶，讓作者從無形聯想及當年車站月台上“背影”的有形，於是，思緒萬端，無以為報、無力迴天、無可奈何的情感齊集心頭，其淚水之奔流也就無法避免了。

三、簡單小結：如此説來，藉助父親的“背影”來勾連情節，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個方面：

父親對兒子的萬般體貼關愛；

兒子對父親的真切理解和真誠感激。

這一對父手相輔相成的人間摯情的客觀寫實便成就了現代文學史上一篇金光璀璨的不朽華章，是不是可以這樣來概括：

真情真感真文

四、接着我們來研究本篇的寫法：

我們要研究的是：這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達出來的?理解這一問題，可以鋪設一些階梯：

1．播放錄音：望父買橘、刻畫“背影”一部分；

2．同學齊讀、體味；

3．在同學有所悟有所言之後，見機引問有關問題，比如：①這段描寫有沒有什麼深奧華美的詞句?②有沒有用什麼特別的技巧、方法?③你覺得理解困難嗎?④你覺得描寫困難嗎?⑤假如同樣的情形和過程，你能描寫出來嗎?⑥體會有關動作描寫的準確性。4．在此基礎上，作一些歸結，特別強調幾點：

①樸實無華的語言

②客觀寫實的白描

③細緻入微的細節

④事情的真實

⑤觀察的仔細

⑥情感的真摯

5．就此來理解作品的感人至深。請同學結合對課文的理解、結合自己的寫作談談體會。

五、選讀一篇題為“我的父親”的散文，要求從寫法和情感內容方面比較體味。或課堂上討論，或課後以筆記形式書面完成。

我的父親

蘇揚子

父親首年清明節後一天病逝，兩年來，我心裏縈迴不去的．是綿綿悠悠、清清靜靜的思念。父親大半生客居滬上，於國家保密單位供職，據説，也可算得一個處級。而父親一生清貧自守，厚直處世，忠誠任職。1979年暑假中，我隨村鄰去廠裏，竟發現他還住廠裏集體宿舍，使着公家配給的最基本的生活用品，連水瓶也因我的到來才由一隻添置到兩隻。1982午，父親任基建科長，在一次檢查工程時，不慎從二樓摔下，傷得不輕，住院甦醒後，竟不允許廠裏通知家人。後來，還是同鄉陳叔叔不忍，悄悄來信。我和哥哥連夜趕去，父親危險已經過去，只是落得一條腿的殘疾。那時，正時興頂替，我們便跟父親相商，不如乘工傷機會，辦理退休；讓小妹“接班”。父親直搖頭，説：廠裏為工傷已費去不少錢，我好歹也是國家幹部，退休年齡還未到，政策規定，是不好辦頂替的，你們萬萬不可煩擾廠領導。話雖在理，但彼時彼地，我們心裏總以為是很不近人情的。

父親退休的前兩年，在生產處長任上，批給蘇北泰縣某村辦廠數十噸廢鋁屑，也算是支持貧困地區吧。事成之後，經辦人信告父親，説來年春天，要給我們家進一船磚瓦木料和大米來，此前他大概打聽到我們家造房子的事。父親很是不安，春節回家，屢屢跟我們説及此事的不妥。我們都很不以為然，甚而覺得父親有點迂直。我説，生意人奸滑，多口惠而實不至，何必當真!但畢竟拗不過父親的固執和威勢，還是在正月初十首後陪父“北上”，成全他拒賄的慷慨。起早乘船到高港，再換車到泰州，已是當日下午三點，錯過了去超幸的班船。無奈，只得沿着交錯的運河間坎坷的小道，磕磕絆絆，問問行行。父親畢竟已年近六十，裹一件棉質的軍大衣，拖一雙笨而沉的棉皮鞋，兩三小時，十餘里地下來，儘管天氣寒冷，他那微禿的腦門上，稀疏的頭髮間，卻早已有微汗沁出，熱氣蒸騰了。

到達目的地，找着當事人，已是萬家燈火時候。父親一臉嚴肅、一本正經和曉以大義的真誠，令對方驚訝之餘，發自肺腑地言謝。第二天下午，帶着託其捎回的十餘根樟木料，搭一條便船，我們終於凱旋。不料當夜九、十點鐘光景，便船泊在一個小集鎮，我們被告知須卸貨換船。雲天霧地的，我們父子倆只好冒着凜冽的夜風，踏着遍地的冰凌，一根一根把木料扛到岸上。待一打聽，此處叫漆潼，到高港的船要在明天上午七點左右才開出。這可害苦了我們，住，已少有店鋪開門；縱有，也骯髒不堪。瑟縮着身子的父親説；“算了，我們就到候船室坐坐吧!”候船棚四面洞開，幾無遮攔，父親不久就劇烈地咳嗽起來。整個晚上，我在朦朦朧朧中，隱約感到父親只是不斷地抽煙，不斷地進出：那是怕堆在河沿的為我結婚打傢俱的木料丟失；又不斷地用右手捂住嘴：那是怕咳聲驚醒了我。於是，淒涼的月下，清冷的風中，父親本就佝僂的身子便不時地彎成一把古拙的弓的模樣。

父親生前於鄉里播惠施恩，鉅細之事難以盡數。然惟有這一件事我銘記猶深，歷歷如昨。清風尚清，明月惟潔，當全與我共記共憶、同歌同泣的!

教學資料：

1．朱金順《讀來自清的<背影)》，(語文教學研究)1980年第3期。

2．高捷《平藏曲，淡顯濃——<背影>的構思藝術》。

3．《背影》一文的結構重點圖。

4．《主題明，結構簡，描述細——<我的父親>示寫》，原載《走進記敍文寫作世界(初中版)》，蘇州大學出版杜20xx年7月版。

摘自《語文學習》20xx年7、8月

《背影》教案 篇3

教學目標

1．反覆朗讀課文，理清文章的線索，把握人物在特定環境下的形象特徵。

2．理解文章中父親的四次“背影”，品味樸實無華卻飽含感情的語言 。

3．感受父愛的偉大，學會關愛父母。

教學重難點

學習從平凡生活中擷取細節展現人物。體會平實的語句中藴含的感情。

教學工具

多媒體、板書

教學過程

一、導入環節

（一）導入新課

父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現實、歷史與今天的交匯點上重新打開它時，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現的父親對兒子深沉的愛，共同體會父子深情。

（二）出示目標

1．反覆朗讀課文，理清文章的線索，把握人物在特定環境下的形象特徵。

2．理解文章中父親的四次“背影”，品味樸實無華卻飽含感情的語言 。

3．感受父愛的偉大，學會關愛父母。

過渡語：同學們，讓我們正確朗讀課文，勾畫文中重點的字詞，打好學習的基礎，然後根據自學指導，完成自學任務。

二、先學

（一）自學指導

用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語速、語調、節奏和感情）並思考以下問題：

1．緊扣“四”字，解讀《背影》，試一下請找出：四次背影、四次流淚、四句父親的話。

點撥：“背影”在文章中共出現四次，開頭設疑——點出背影 ；望父買橘——刻畫背影 ；父子分手——惜別背影 ；結尾思念——照應背影 。以“背影”為線索，把各部分材料巧妙地組織起來，反覆照應了標題，使文章貫串一氣，渾然一體。

四次淚，徐州見父——難過的淚 ；望父買橘——感動的淚 ；父子分手——惜別的淚 ；北京思父——傷心的淚。“感人心者，莫先乎情”，從四次流淚中，讓我們看到了朱自清先生對父親深深的摯愛和他那顆水晶般透明的心。

父親對我的關愛的話主要也是四句。第一處：父親説：“事已如此，不必難過，好在天無絕人這路！”這是父親在禍不單行，家境十分慘淡的處境下，強抑悲苦，反過來勸慰兒子，可見父親的體貼。第二處：“不要緊，他們去不好！”父親當時急於謀事，在生存的巨大壓力下，憂心如焚，但是兒子在他的心目中高於一切，惟恐兒子有什麼閃失，所以最後決定親自送兒子。第三處：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”父親把兒子送上了車，已經照顧得無微不至了，可是還覺得沒有儘夠心意，看到站上有賣橘子的，便要為兒子去買橘子。過鐵道不容易，父親自己很明白，可是為了兒子，自己仍然心甘情願地去買橘子。第四處“我走了，裏邊沒人”。父親惦念路途平安，要等到兒子回到北京後來信報平安，才能放心。 四句話中藴涵父親多少對兒子的憐惜、體貼與依依不捨，樸實的語言中充滿着溢於言表的深摯感情，父親的那顆愛子之心躍然紙上。

2。分清段落層次，疏通文意。

點撥：回家奔喪一喪事畢，赴南京，父子同行事雖忙，不放心，親自送行

南京送別 看行李，揀座位，再三叮嚀

穿鐵道，見背影，幾度落淚

北京思父——持父信，見背影，淚光晶瑩

（二）自學檢測

要求：在學案上完成自學檢測題目，書寫認真、規範，不能亂塗亂畫，一對一檢查並用紅筆糾錯。

1．《背影》的作者是——，字——，江蘇揚州人。——家、詩人、學者、—— 。散文代表作品有《 》《 》《 》《 》等。

2．初讀課文，詞暢句通 ，試着給下面劃橫線的字注音。

交卸 奔喪 差使 狼藉 躊躇 迂腐

頹唐 瑣屑 蹣跚 簌簌 擦拭 舉箸

（三）我的疑惑

發現一個問題比解決一個問題更重要。在剛才的學習中你有什麼疑惑，提出來請大家幫助解決：

三、後教

過渡語：同學們，我們已經初步理解文意了，那麼接下來讓我們根據學案提示，再次速讀課文，10分鐘完成下列學習任務，先獨立思考，再組內交流，準備展示。

1、請用簡潔的語言概括出來請用波浪線劃出具體描寫“背影”的語句，思考： 第六段描寫父親背影時有哪些精彩之處？

點撥：段落中的“定格描寫”；“連續動詞”描寫；“淚”的表“情”作用； 黑色與紅色； 父親的話語欣賞； 動詞的表現力；父親的外貌；兩次寫“背影”；父親買橘等。層次分明，語言樸素、情感深沉地描寫了父親的背影，那布帽、布馬褂、布棉袍，表現了父親的家庭敗落、生活困苦的境遇；那蹣跚的步態，那探身、攀手、縮腳、傾身等動作，形象地描繪了父親的費勁吃力；那叮囑的話語，表現了父親的關懷備至；那流淚，又流淚的敍述，表現着作者內心非常複雜的情意。

2、請用着重點標出父親過鐵道買桔子的動詞，以“我認為－－用的好，因為－－－”的句式品味作者用詞的妙處。

點撥：言之成理即可。

3。本文不同於一般作品從正面着筆去描寫人物肖像，着力於神情、音容笑貌的描繪，而是選取了對兒子來説再平常、再熟悉不過的“背影”為表現角度，為什麼車站送行父親的背影竟使兒子感動得流淚？

點撥：“背影”是本文的文眼，是貫穿全文的線索，起到點題的作用。這是一個令人感動的、令普天之下所有華夏兒女都感動的“背影”，摧人淚下，感人至深。朱自清先生除了被深深感動外，還會有一絲的後悔或遺憾；因為二十歲的他當年並沒有很好地理解父愛，還有“暗笑他的迂”等不應有的心理。所以一旦理解之後，定會有自責之意。 這是他平生以來第一次真正理解到了父愛的真諦，第一次頓悟到了父愛的存在。 這是惜別的“背影”。朱自清在頓悟到父愛的基礎上，更進一步理解父親對自己無微不至的關懷照顧，即將分別格外依戀。

當時中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗鬥，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩着一層不散的愁雲。採用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、歎惋和共鳴。

課後小結

教師寄語：青春年少，我們也曾對摯愛我們的父親任性過，誤解過。請以 “爸爸，我想對您説” 為開頭給你的父親寫一篇短文，來表達你對他們的愛。課下整理成書信，寫給父親。

課後習題

請迅速完成下列題目，一對一檢查後迅速用紅筆糾錯。（兩個題目任選其一）

1。有人説：“父愛象一張弓，折彎身軀蓄一生之勢把孩子射向遠方”。父愛如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般廣闊，如鬱金香般含蓄。在你的人生經歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關愛，想一想，你有過哪些被父母感動的記憶？（150字左右）

2。讀下面兩段歌詞，請寫一寫你對父親的理解。

①想想您的背影，我感受了堅韌，撫摸您的雙手，我摸到了艱辛，不知不覺您鬢角露了白髮，不聲不響您眼角上添了皺紋。聽聽您的叮矚 ，我接過了自信 ；凝望您的目光 ，我看到了愛心 。有老有小您手裏捧着笑聲 ，再苦再累您臉上掛着温馨 。

②那是我小時侯，常坐在父親肩頭。父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛。忘不了粗茶淡飯將我養大，忘不了一聲長歎半壺老酒。等我長大後，山裏孩子往外走。想兒時一封家書千里寫叮囑，盼兒歸一袋悶煙滿天數星斗。都説養兒能防老，可兒山高水遠他鄉流；都説養兒為防老，可你再苦再累不張口。兒只有輕歌一曲和淚唱：願天下父母平安度春秋

板書

《背影》教案 篇4

教學目標

☆ 知識與能力

學習用截取法，構建文章，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇佈局的能力。

☆ 過程與方法

這是一篇敍事紀實散文。學習本文，閲讀方法上以朗讀訓練為重點；內容探究上，以學生自學為主，採用自主、合作、探究的方式；在寫作練習上，學習運用截取法來敍事抒情的訓練。引導學生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學習”的模式來掌握內容，領悟內涵。

☆ 情感、態度與價值觀

體味文中血濃於水的濃濃親情，從感情的聚焦點――背影中發掘深深的父愛，陶冶學生愛我親人、愛我生活的高尚情感。

教學重點，難點

☆ 重點：體會樸實、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點背影抒發的真摯親情。

☆難點：明確文章“背影”與 “父子深情”和諧統一的結構特點；體會文章餘音裊裊、情思綿綿的意藴。

教學準備

教師製作CAI課件（含動畫歌曲《背影》，CCTV-3電視散文詩《背影》，歌曲《父親》）

教學流程設計

一、 設置情境，導入新課 。

欣賞動畫歌曲《背影》，感受父子深情。

二、 作家作品（教師講授）

（一）朱自清介紹

朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》裏。

《背影》是記實散文，寫於1925年。作者曾説：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉湧。我父親待我的許多好處，特別是《背影》裏所敍述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”

（二）《背影》介紹

《背影》，一篇娓娓道來的文字，何以在文壇不朽？正在於它是一記情感的重錘，重重地敲擊在人的心靈共鳴點上。父子親情，罄竹難書。但在這裏，背影的一瞬化作了永恆，一個背影力敵萬語千言的傾訴。背影，恰似一道情感的閃電，照徹千千萬萬顆赤子之心。

三、整體感知。（師生互動）

（一）思考問題

1. 本文寫的主要事件是什麼？

買橘送別

2. 本文出現了幾次背影，表達了什麼中心？

思念父親，惦記背影 (1)

父子深情 望父買橘，刻畫背影 (6)

父子分手，惜別背影 (6)

別後思念，再現背影 (7)

（二）朗讀並分析、重點研討

1.在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？

①親自送行 ②照看行李 ③講定價錢 ④送子上車

⑤揀定座位 ⑥ 叮囑兒子 ⑦囑咐茶房 ⑧為子買橘

2. ① 其中哪一件事最讓你感動？為什麼？

買橘送別。因為最能表現父子深情。

② 有感情地朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細緻刻畫這一“背影” 的?

父親的穿戴： 黑 深青 . 穿着樸素心情沉重。

走路的姿勢： 蹣跚 . 年紀較大腿腳不便。

爬月台動作： 攀 縮 . 行動不便步履艱難。

3. 父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這麼多細小繁瑣的事，用了外貌和動作描寫以外，還用什麼描寫方式表達這種關愛？

語言描寫：

（1）、不要緊，他們去不好！

（2）、我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。

（3）、我走了，到那邊來信！

（4）、進去吧，裏面沒人。

四、合作探究（生生互動、師生互動）

你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚?

a: 祖母死了。

特定的情境： b: 父親的差使也交卸了。 (禍不單行,家境慘淡）

C: 為父親的所為而感動。

五、拓展延伸

（一）歌曲欣賞 感受父愛

崔京浩演唱的《父親》

那是我小時侯/ 常坐在父親肩頭 /

父親是兒登天的梯 / 父親是那拉車的牛 /

忘不了粗茶淡飯 / 將我養大 /

忘不了一聲長歎 / 半壺老酒

等我長大後/ 山裏的孩子往外走 /

想兒時一封家書/千里寫叮囑 /

盼兒歸一袋悶煙 / 滿天數星斗

都説養兒能防老 / 可兒山高水遠他鄉留 /

都説養兒為防老 / 可你再苦再累不張口 /

兒只有輕歌一曲 / 和淚唱 /

願天下父母平安度春秋！

（二）話題作文導寫（教師講授）

《蠟燭》中寫道：南斯拉夫老太太“把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍的走了…紅軍戰士們目送着她走遠了。”這位平凡的母親的背影已定格在戰士們的心中；《背影》中寫道：“他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。”這位樸實的父親的背影，也已深深銘記在兒子的心中；《老王》一文中也寫道：“他一手拿着布，一手攥着錢，滯笨地轉過身子。我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直着腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。”這位微不足道的普通人的背影已鐫刻在作者乃至諸多讀者的心中。你心中最深刻的背影是誰留下的？是什麼樣的？為什麼會給你留下深刻的印象？請以“背影”為話題，寫一篇作文。

要求：（1）題目自擬。

（2）要寫出真情實感。

（3）除詩歌外，文體不限.

（4）600字左右

【導寫】：作文要在我們的生活中選取某一個事件，從中截取能感動人的背影，進行細緻的勾勒或描畫，表現積極的價值取向，即立意要正確，能引起讀者的感情共鳴。例如：《背影》選取了父子在車站送別事件中，截取父為子買橘子時的背影，抒發父子深情。《蠟燭》截取了南斯拉夫老太太埋葬蘇聯戰士後離去的背影，表現人民反對戰爭，呼喚和平的良好意願。《老王》截取了老王送給作者香油與雞蛋後下樓梯時背影，表達了作者關愛不幸者的善良品格。

六、教學探討與反思

作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹着，但大多卻認為理所當然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情。這樣，在教學過程中還應多加強感情渲染的力度。

《背影》教案 篇5

一、課前自學

（一） 字詞掌握

1.掌握下列詞語的音、形、義。

交卸（xiè ）差使（chāi） 奔喪（sāng） 簌簌（sù ） 狼藉（jí） 躊躇（chóu chú ）迂腐（yū ）瑣屑(suǒ xiè ）蹣跚（pán shān） 頹唐( tuí）舉箸（zhù）

2.理解下列詞語的意思並學會運用。

狼藉：亂七八糟的樣子。

簌簌：紛紛落下的樣子。

交卸：舊時官吏卸職向後任交代情況。這裏指失業。

奔喪：是指從外地急忙趕回去料理長輩親屬的喪事。

典質：（把財產、衣物）典當、抵押出去。典，當。質，抵押。

賦閒：失業在家。

頹唐：衰頹敗落。

瑣屑：細小而繁多（的事）。

蹣跚：因腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。

觸目傷懷：看到（家庭敗落的情況），心裏感到悲傷。懷，心。

（二） 作者及寫作背景

朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》裏 。散文名篇有《綠》、《春》、《槳聲燈影裏的秦淮河》、《荷塘月色》。

《背影》寫於1925年10月，當時作者在清華大學任教。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當時在北大哲學系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京唸書，父子在浦口車站惜別。《背影》是記實散文，作者曾説：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉湧。我父親待我的許多好處，特別是《背影》裏所敍述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實……”

（三）相關歌曲

1.黃磊歌曲《背影》歌詞

火車就要開了/我就要走了/離別就要來了/話怎麼説呢/眼看天氣秋了/葉子在哭了/轉身是背影了/你就進了往事了/我知道這以後/以後的以後/可能再見不到你了/只是那時候/極不願意承認這念頭/於是你轉身/轉身了以後/那背影在這麼多年以後/還能夠鮮活的/在我的眶眶中微微顫抖/微微顫抖

2.劉和剛歌曲《父親》歌詞

想想您的背影/我感受了堅韌/撫摸您的雙手/我摸到了艱辛/不知不覺您鬢角露了白髮/不聲不響您眼角上添了皺紋/我的老父親/我最疼愛的人/人間的甘甜有十分/您只嚐了三分/這輩子做你的兒女/我沒有做夠/央求您呀下輩子/還做我的父親 聽聽您的叮矚/我接過了自信/凝望您的目光/我看到了愛心/有老有小您手裏捧着笑聲/再苦再累您臉上掛着温馨/我的老父親/我最疼愛的人/生活的苦澀有三分/您卻吃了十分/這輩子做你的兒女/我沒有做夠/央求您呀下輩子/還做我的父親