【精華】挑山工教案三篇

作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的挑山工教案3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

挑山工教案 篇1

5、挑山工

教學目標：

1、瞭解挑山工登山的路程比遊人多一倍，卻反而先登上極頂的原因。懂得幹什麼事都要一心向着目標，步步踏實，一個勁兒往前走，學習挑山工不停攀登的精神。

2、運用抓住體現中心的句子來領會課文中心思想的方法，培養領會中心思想的能力。

重點難點：

1、隨一位挑山工登泰山，解開心中不解之謎是本文的重點段落。瞭解課文是分幾層意思來表達中心的，從而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎樣把這個哲理一步一步有條理地表達出來。

2、理解課文中含義深刻的句子，進一步領會課文的中心思想。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、導入

出示課題，介紹作者：

這篇課文是我國著名的作家、畫家馮驥才的作品。他的短篇小説《雕花煙斗》，中篇小説《啊！》、《神鞭》，分獲全國優秀短篇、優秀中篇小説獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。

在泰山風景區有許多遊人，還有——挑山工。

二、讀通課文

1、自由朗讀，思考三個問題：

① 文中的不解之謎指什麼？ 板書（生謎）

② 作者是怎樣解謎的？ （解謎）

③ 作者領悟出什麼深刻哲理？ （明理）

2、檢查朗讀。

3、課文就是按照“生謎——解謎——明理”的順序來進行敍述的。

三、生謎

1、觀察插圖，説説“挑山工”是怎樣的人？

2、自讀第1節，説説課文從哪三個方面介紹了挑山工？談你的感受。（同桌討論）

3、交流：

①肩搭扁擔，挑着沉甸甸的物品——説明擔子重；

②一隻胳膊搭在扁擔上，另一隻胳膊垂着，伴隨着步子有節奏地一甩一甩——説明步履輕鬆；

③“摺尺形”的登山線路——説明路程長。

4、引讀課文：

在泰山上，隨處都可以碰到挑山工，他們的擔子重——，他們的步履輕鬆——，他們登山的路程長——。這樣登山的原因是——，好處是——，擔了重物，如果照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的。但是——。

5、擔了重物，路程加倍，還是慢吞吞地向前走，居然能走到遊人前面，由此，作者心中產生了一個不解之謎。

出示練習：

挑山工 ╱ 慢， ╱ 慢。

走得 其實並不

遊人 ╲ 快， ╲ 快。

交流完成填空，學生讀。

6、引讀課文：

挑山工登一次山，走的路程大約比遊人多一倍！奇怪的是——。你輕快地從他們身邊越過，以為——。你在某個地方——，或者——，或者——，他們——。等你發現，你會——，以為——。

四、熟讀第一段，背誦第一段

五、佈置作業

1、抄寫詞語；

2、熟讀課文，背誦第一段。

第二課時

一、複習導入

1、指名背誦第一段。

2、誰能説説挑山工的不解之謎是什麼？

二、解謎、明理

1、讀3-6節找出表現不解之謎的三組句子。

交流出示句子。

各種形式讀句。

六、解謎、明理

1、出示作者的疑問（第4節）

2、最後，挑山工的回答解開了他心中的謎。出示挑山工説的一段話。

三人分別讀這段話。

3、挑山工的這段話怎樣解開這個不解之謎呢？

出示閲讀提示：

任選一個內容進行學習，先讀懂這段話，再聯繫上下文，進行小組討論交流：

1、是否同路

（出示）山下 他們同時起程

回馬嶺 一、二次……

山道上 幾次相遇

最後匯合在極頂的小賣部前

2、遊人走法：

挑山工走法：

隨機朗讀句子

3、遊人東看西看，挑山工一個勁地往前走，理解時間長了，就走到前面去了的含義。

4、這些是挑山工的話，作者由挑山工的話語中悟出意味深長的做事哲理。

出示句子、讀句

那作者悟出了什麼哲理（師舉例説一個內容，其餘學生説）

出示：向着目標 踏踏實實

不停攀登 奮發努力

七、哲理昇華

1、從泰山回來，作者深深記住了這些哲理，並且畫了這樣一幅畫。

出示圖與文 讀句

2、作家馮驥才作為一個遊客，聽了挑山工的話以後，如果再去遊覽名山，會怎麼走？

那為什麼還要畫這幅畫並掛在書桌前，多年不曾換掉。

師小結。

八、課外延伸

出示課前，收集馮驥才作品目錄。

馮驥才 （1942～）

當代作家。原籍浙江慈溪，生於天津。從小喜愛美術、文學、音樂和球類活動。1960年高中畢業後到天津市書畫杜從事繪畫工作，對民間藝術、地方風俗等產生濃厚興趣。1974年調天津工藝美術廠、在工藝美術工人業餘大學教圖畫與文藝理論。1978年調天津市文化局創作評論室，後轉入作協天津分會從事專業創作，任天津市文聯主席、國際筆會中國中心會員、《文學自由談》和《藝術家》主編等職。著有長篇小説《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小説集《鋪花的歧路》、《啊！》，短篇小説集《雕花煙斗》、《意大利小提琴》，小説集《高女人和她的矮丈夫》，系列報告文學《一百個人的十年》，電影文學劇本《神燈》，文學雜談集《我心中的文學》，以及《馮驥才中短篇小説集》、《馮驥才小説集》、《馮驥才選集》等。短篇小説《雕花煙斗》，中篇小説《啊！》、《神鞭》，分獲全國優秀短篇、優秀中篇小説獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細緻深入的描寫，開掘生活的底藴，咀嚼人生的況味。

挑山工教案 篇2

教學目標：

1.學會本課溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲12個生字，能正確讀寫光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.理解含義深刻的句子，瞭解挑山工登山的路程比遊人多一倍，反而先登上山頂的道理。

教學重點：

聯繫課文對挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

教學難點：

1.對挑山工的話的理解。

2.怎樣讓學生揣摩句子含有的意思。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1.學習生字詞語。

2.初讀課文。

3.學習課文第一、二自然段。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題

1.我們遊覽名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是挑山工。(板書課題)

2.播放《挑山工》情景劇，大致瞭解泰山上挑山工的情況。

二、預習課文

1.讀讀課文，瞭解挑山工和遊人各是怎樣登山的，想想我從中得到什麼啟示。

2.把你認為含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。

3.學習生字新詞

三、交流預習

1.想想挑山工和遊人各是怎樣登山的。請學生把課文中有關的句子讀一讀或用自己的話説一説。你讀懂了什麼?

2.把你認為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學間簡單交流各自的理解。

3.交流學習詞語的收穫。

(1)説出貨、奏、超三個字的部首。

(2)注意衡、拘、耽三個字的讀音。

(3)讀生字組詞。

(4)説説書寫中要注意的問題。

(5)組詞：

溜( )貨( )奏( )衡( )誦( )

留( )貿( )泰( )橫( )頌( )

杖( )肌( )耽( )誤( )哲( )

仗( )機( )枕( )娛( )折( )

4.讀課文。

四、學習第一自然段

1.指名朗讀本段。大家思考：這個自然段主要講了什麼?

2.討論。

(1)這個自然段主要講什麼?(講挑山工登山的特點，板書登山二字)

(2)挑山工是怎樣登山?(先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是摺尺形的。板書姿勢路線摺尺形)從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。教師拿出摺尺給學生演示，什麼叫摺尺形。比較摺尺與直線的線段，從而讓學生明白，一是所走的路線，二是摺尺形比直線要長。

(3)挑山工為什麼要走摺尺形路線? (一是東西木碰在台階上，二是還能節省些力氣。)

(4)挑山工走摺尺路線帶來什麼困難?(路程比遊人大約多一倍)

3.學生輕聲閲讀本段，邊讀邊想排山工當時登山的情形。作者為什麼要這樣詳細地描寫挑山工的登山特點呢?帶着這個問題繼續讀課文。

五、學習第二自然段

1.指名讀本段，大家思考：

(1)作者對什麼感到奇怪?

(2)騰雲駕霧指什麼?

2.交流。

(1)雖然挑山工登山的路程比遊人多一倍，但是他們花的時間並不比遊人多。

(2)指傳説中利用法術乘着雲霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯想。

(3)為了更好地理解課文內容，指導學生練習有感情地朗讀課文前兩個自然段，比一比，誰朗讀得好。

六、佈置作業

1.抄寫詞語。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1.繼續學習課文。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.理解含義深刻的句子，瞭解挑山工登山的路程比遊人多一倍，反而先登上山頂的道理。

教學過程：

一、學習第三自然段

1.自由讀第三自然段，思考：

(1)在登山途中，我和同一位挑山工幾次相遇?分別在什麼地方?在什麼情況下相遇?

(2)攀談是什麼意思?作者為什麼要走過去跟他攀談?

2.先自己想一想，然後小組談一談。

3.全班交流。

(1)我和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下;第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前;第三次是在半山的五鬆亭。這三次相遇，每一次都是開始時我們很快就超過了他，但結果總又是他走到了前面。(學生交流這個問題時，板書經歷山下回馬嶺五鬆亭。)

(2)攀談就是閒談，隨便聊聊。因為作者感到奇怪，很想解開心中的迷。

4.有感情地朗讀本自然段。(本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀，挑山工的話用解釋的語氣讀。)

二、學習第四自然段

指名讀本段。想一想，本段主要講了什麼?(作者提出了心中的不解之迷)

三、學習第五自然段

1.指名讀本段。

2.討論：

(1)挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的?用課文中的話説説，如果能用自己的話説更好。

(2)挑山工和遊人有什麼不一樣?

(3)為什麼挑山工和遊人有這麼多不一樣呢?

3.交流：

(1)略

(2)遊人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，高興怎樣就怎樣;挑山工一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁往前走。

(3)遊人是來遊覽的，哪裏好玩就停在哪裏，目標散亂;挑山工有任務，目標專一。

4.有感情地朗讀課文。

四、學習第六自然段

1.齊讀本自然段。

2.討論：

(1)包藴哲理分別是什麼意思。

(2)山民的幾句樸素的話，包藴着什麼意味深長的哲理?

3.交流：

(1)包藴是包含的意思。哲理是有着普遍意義的、有深刻意義的`話。

(2)只要認定目標，步步踩實，一個勁兒往前走，走長了，就能跑到前面;如果像遊人那樣東看西看，走走停停，看起來走得很快，結果反而比挑山工慢。

這個道理不僅適合於登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰能聯繫生活實際舉例説明。

4.有感情地朗讀課文。(特別注意長句、破句的讀法)

五、學習第七自然段

1.齊讀本自然段。

2.討論：

(1)句中破折號的作用?破折號後面的話是什麼?

(2)這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。這裏的它從字面上講指什麼?實際指什麼?

3.交流：

(1)句中破折號是解釋説明，破折號後面的話是我畫的一幅畫的畫面。(看圖)。

(2)它字面上講指的是這幅畫，實際上是指畫中主人公那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。

(3)這個句子是因果關係的句子。前半句講結果，後半句講原因，意在強調後者，即我需要挑山工這種精神，它將永遠激勵着我。(學生回答問題時，板書作者需要精神)

六、佈置作業

1.有感情地朗讀課文。

2.背誦自己喜歡的段落。

挑山工教案 篇3

　一、揭示難點，引導質疑。

投影出示挑山工所説的話：

“我們哪裏有近道，還不和你們走的一條道？你們肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛?選我們跟你們不一樣。不像你們那麼隨便，高興怎麼走就怎麼走。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。您看，是不是這個理兒？”

１．初讀課文，瞭解大意。

請學生用自己喜歡的方式讀讀這段話。讀完後，先讓學生認真想一想，讀懂了什麼；然後，再請一位學生向全班同學介紹一下自己讀懂的內容。

２．仔細品味，尋找不同點。

（１）再讀這段文字，讓學生説説哪些句子是描寫“挑山工”的，哪些句子是描寫“遊人”的。分角色朗讀有關描寫“挑山工”與“遊人”的句子。

（２）細細咀嚼這些句子，從中你發現“挑山工”與“遊人”在登山的過程中有哪些不同點？出示表格，讓學生自主練習：

“我們”指（誰）_______ “你們”指（誰）_______

負重速度登山特點

結果_______（誰）跑到_______（誰）前邊去了

３．碰撞思維，引發疑問。

（１）面對表格中列出的這些不同點，以及這樣一個結果，你有哪些疑問？按常理，誰應該跑到誰前面去？

（２）按照常理，挑山工登山應該落在遊人的後面，可事實恰恰相反。造成這種與常理正好相反的結果，主要原因是什麼？（遊人登山漫無目的；挑山工腳踏實地。）

（３）從挑山工與遊人的表現對比中，你覺得挑山工有着哪些遊人所不能及的精神？（引導學生先討論後發言）

諸如：目標專一，腳踏實地，持之以恆，毫不鬆懈。

二、聯繫生活，遷移運用。

１．挑山工的話藴涵着哲理，挑山工的精神富有很深的啟迪作用，請聯繫生活實際想一想，你能舉出幾個類似的例子嗎？

如：（１）龜兔賽跑；（２）笨鳥先飛；（３）身邊同學通過勤奮學習而後來居上的故事……

２．挑山工的精神對我們的學習有着怎樣的啟示呢？

三、練習朗讀，自能感悟。

我想你們不僅讀懂了挑山工的話，也一定會讓這段話深深地印刻在你們的記中。那麼，就讓我們有感情地讀讀這段話吧?選（指導朗讀，在讀中加深感悟。）