《挑山工》教學反思

今天上了《挑山工》這篇課文，沒上以前，很是擔心，這是一篇經常被別人那去做課的文章，這樣的文章很難講，要深挖的東西太多了，我也不想太多，大致看了一下課文，不管它了，邊上邊看吧！

結果效果還行，我是這樣做的：

告訴學生我們今天要讀三次課文，並且按老師的要求，讀第一次：大聲讀出來，一邊讀一邊劃出好詞和生詞及不會讀的詞語，因為要左腦右腦交替使用（我告訴他們左腦管語言，右腦管思維，如果你兩件事情都能做好算你左腦右腦都好使，），這可要本領，啊呀依，開始了，然後我請了幾個同學又將這些詞語寫下來，讀一讀；

然後我告訴他們，讀第二遍要帶着問題讀，我要他們讀了一次課後的題目，思考：“我們”使指誰，“你們”又是指誰，他們之間有什麼不同？要他們採取默讀的方式再讀課文，好的，他們讀得很認真，也可以看出他們很認真地思考，我看時間差不多了，馬上説，開始討論了再説，（我覺得自己在這裏處理得很好，先説出任務，明確目的，然後給足時間思考，再進行討論，不會造成他們亂説的現象。）他們很高興，因為都有的説，接着我讓他們自己將答案寫在了黑板上，（近來我找到一個很好的方法，就是讓他們自己寫板書，這樣他們既很高興，我有“懶”了一下，何樂而不為？）這部分解決得很好。

最後，我告訴他們讀第三次了，我提出：你認為文中哪些段落最重要，我們再來讀一讀，他們都一致認為挑山工説的那段話重要，於是他們大聲的讀了起來，我問：“你們讀到了什麼？”他們紛紛説挑山工和遊客的最大區別就是遊客是停停走走，而挑山工是一個勁兒往前走，我又問這告訴我們什麼呢？他們七嘴八舌的説開了，真好，這篇課文的`中心也解決了。

唉，這篇文章的教學總算完成了，我覺得自己在教學中老是這樣，上課前是一片空白的，我一邊上課一邊設計，這樣真的感覺很好，這或許是一種教育機智，為什麼在公開課中，我的這些就沒了呢？

一點不奇怪，那時我尊重的是聽課的人。

如何不去在乎別人的評價，這是很多老師要做的！

是不是在強調生本的同時，也要強調如何關注師本！