挑山工教案（通用7篇）

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編幫大家整理的挑山工教案（通用7篇），僅供參考，歡迎大家閲讀。

挑山工教案 篇1

一、教材説明

《挑山工》是一篇精讀課文。課文通過挑山工登山，雖然身擔重物、走的路程比遊人多一倍，但速度並不比遊人慢，揭示了一個意味深長的哲理：無論做什麼事，只要堅持不懈地朝着一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。

課文先從泰山上的挑山工説起，提出疑問；接着通過敍述“我”的經歷解決疑問；最後講“我”從挑山工身上受到啟發。

全文包含三層意思：第一層意思(第一、二自然段)提出疑問：寫挑山工登山，走的路程比遊人多一倍，但速度並不比遊人慢。第二層(第三—六自然段)親眼所見、解決疑問：用作者自己登泰山時親眼所見的事實，來證實挑山工的速度果然不慢，並在跟挑山工的談話中，通過挑山工的話來解開作者心中之“謎”，使原來的疑問找到了明確的答案。這一層是全文的重點。第三層意思(第七自然段)得到啟示：作者寫自己受到的啟發，並作畫掛在書桌邊，用以時時激勵自己。

選編本文的目的在於：

1.使學生從平常小事中受到教育，瞭解做人的道理；

2.培養理解含義深刻的句子的能力；

3.訓練學生通過抓關鍵詞句理解文章內容，提高閲讀能力。

本文的教學重點是學習課文第二部分和理解重點句來體會作者的思想感情。教學難點是理解挑山工的話和課文最後一句話。

二、學習目標

1.學會本課12個生字，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.理解含義深刻的句子，瞭解挑山工登山的路程比遊人多一倍，反而先登上山頂的道理。

三、教學建議

“體會句子含着的意思”是本組課文閲讀訓練的重點。

首先，要讓學生把課文讀熟，讓學生畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，並提出自己的疑問，或談談自己初步的看法。

其次，要注重利用插圖，強化學生對挑山工的感性認識，弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的。可按下列步驟進行：

1.學生帶着問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句；

2.讓學生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，並對照課文插圖，頭腦裏要浮現出挑山工朝着一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象，讓學生聯繫自己的登山體驗及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執着；

3.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什麼?鼓勵學生從不同角度(如：目標明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關堅持到底、樂觀開朗的性格)。談談自己讀後的感受，鼓勵學生髮表有創意的見解；

4.讓學生在課文插圖下面寫幾句最想説的話，可寫描述性格的話，體現挑山工的艱辛；可寫讚美性的話，表白自己敬佩的情懷等。

再次，以小組合作學習的方式，讓各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含着的意思。要求小組長要綜合組員的意見，不要忽略組內有創見的和不同的意見。

最後，組織小組交流。各小組派代表彙報小組討論的結果。教師要鼓勵學生爭論、補充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準確。

教師要抓住“山民的幾句樸素的話”，以山民的話為重點，在小組彙報時，突出“心悦誠服”“意味深長”兩個重點詞語，讓學生聯繫上下文再深思：“我”為什麼會愉快地(“心悦”)接受挑山工的説法?“我”真心實意地佩服(“誠服”)挑山工的什麼精神?(“堅持不懈”“腳踏實地”是核心內容)挑山工的話對我們有什麼啟示?第三個問題與課文最後一句話聯繫起來，讓學生認識“我”最需要的是什麼，認識做人做事的道理。

課後“思考·練習”

1、要求帶着感情朗讀課文，在學生理解文章思想感情的基礎上進行，然後選擇自己喜歡的段落背誦。

2、是緊扣“體會句子含着的意思”這個重點訓練項目設計的。教學中應有意識地引導學生用“聯繫上下文”這種方法體會兩句話中含着的意思。第一句先讓學生從課文中找出挑山工説的話，從遊人和挑山工登山的不同特點中，體會“快”與“慢”的關係；然後再聯繫前面挑山工是怎樣登山的，去體會他們朝着認定的目標，步步踩實，一個勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神。“這個理兒”就是挑山工的話所包藴的哲理。第二句可啟發學生聯繫前面挑山工的話所包藴的哲理及畫面的內容，去體會其中含着的意思。

3、是為了讓學生留意課文中人物描寫的方法和積累詞語。並能區分出哪些話是外貌、衣着描寫，哪些是神態、動作描寫，再抄寫下來。

四、參考資料

馮驥才當代作家。祖籍浙江慈溪，生於天津。1961年高中畢業後，當過專業籃球運動員，從事過繪畫工作。1974年任天津市工藝美術工人大學教師。1977年後在中國作家協會天津分會做專業作家。現任中國作家協會理事。著有長篇小説《義和拳》(與李定興合著)《神燈》，中篇小説《鋪花的歧路》《神鞭》《三寸金蓮》等。

泰山五嶽中的東嶽，又稱岱山、岱宗。泰山長約200公里，主峯玉皇頂海拔1524米，位於山東省泰安市以北。泰山突兀峻拔，雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪，祭告天地。泰山是我國著名的山嶽公園。“旭日東昇”“晚霞西照”“黃河金帶”“雲海玉盤”為泰山四大奇觀。五鬆亭和回馬嶺都是泰山的遊覽點。泰山山路陡峭，車輛無法通行，山上的貨物大都靠人力運送。近來已有纜車，但仍有挑山工運送貨物于山路中。

挑山工教案 篇2

一、教學理念。

要卓有成效地進行合作學習，不僅要以突現自主為前提，而且要關注合作與探究同行。鼓勵學生感悟語言文字，體會思想感情，發表個性化見解。

二、教學目標。

１、學會本課生字詞語，培養學生有感情朗讀課文的能力與合作學習技巧；

２、通過討論探究，交流對話，合作理解課文內容，體會作者感情；

３、使學生懂得課文內藴的人生哲理，培養學生執著追求的情感。

三、教學過程。

（一）激趣導入。

板書課題、簡介：挑山工後，多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，並引導學生觀察、聯想，在引發興趣的情境中，初步體驗：這些普普通通的勞動者日復一日，年復一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。

（二）質疑問難。

１、學生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什麼不懂的地方；

２、以開放的理念鼓勵學生大膽質疑（至少10人）。對認真讀書，善於動腦，能提出有創意問題的學生，及時予以表揚。

（三）合作探究

１、朗讀感受形象。

①引導學生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的（學生帶着問題默讀課文第一部分，畫出挑山工“登攀”的語句，同桌交流）。

②讓學生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，並對照課文插圖，想象挑山工朝着一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象（同桌互相朗讀、評價後，選代表在班內朗讀，感受挑山工的艱辛、執著）。

２、合作梳理“三遇三見”。

要求：在閲讀課文基礎上，以小組合作方式填寫下表規定的內容。教師要走進學生，巡查指導，確保有效學習（小組內先分工、互動、議論，然後在班內展示、評價）。

相遇次數相遇地點看見挑山工在幹什麼第一次第二次第三次

３、合作感悟難句含義。

①學生自由讀課文，並整體思考“哲理”。

②用多媒體展示合作學習問題：

ａ、你認為山民走得很慢，反而常常跑在我們前頭的原因是什麼？

ｂ、“我”為什麼會愉快地（“心悦”）接受挑山工的説法？“我”真心實意地佩服（“誠服”）挑山工的什麼精神（突出“心悦誠服”理解）？

ｃ、挑山工的話對我們有什麼啟示？“我”最需要的是什麼？

③合作學習要求：組長要合理分工，並在自讀自思的基礎上展開議論、爭辯，形成昇華性結論。

④教師要強化點撥，鼓勵學生髮表不同見解，形式“亮點”，並在展示、評價中及時引導整合，使學生感悟到位。

４、指導朗讀山民的話。要求突出重音，注意語速，語氣。可採取教師範讀、同桌試讀、個別展讀、民主評讀和全員美讀的步驟，使學生在讀中感悟、昇華其理其情。

（四）體驗整合。

先引導學生在課文插圖下寫幾句最想説的話，然後個性化展示。鼓勵學生説有創意的話，有哲理的話，也可寫讚美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學生先寫後説，多元化表白情懷）。

以質疑啟感悟，以導讀促感悟，尤其是以合作達到領悟，在三位一體的有機整合過程中，張揚理解的個性，煥發主體的活力，是這一教學設計的特色。教者在激趣導入後，先以開放的魄力啟迪學生質疑，使之學習伊始就展示了自主感悟的丰姿；接着，又以導讀為感悟方式，於學生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象；隨之，教者精心設計了旨在梳理“三遇三見”與攻克感悟難點的兩輪有實效的合作學習，把教學一舉推向高潮；最後，又以學生髮表自主、多元的個性化感受與體驗，有效深化了情感與價值觀的教育。顯然，這個設計是頗有借鑑意義的。

挑山工教案 篇3

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，明白挑山工挑着重物，走的路程比遊人多一倍，反而先登上山頂的原因。

2、理解課文內容，聯繫上下文和生活實際，懂得只有認準目標、腳踏實地、堅持不懈地努力，才能獲得成功的道理。

教學重難點：

理解挑山工話裏的深刻含義，能從中受到思想的啟迪、情感的薰陶。

教學方法：

1、以讀促思、以讀促解。

2、問題教學法、情境教學法。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

課前談話：

同學們，我們先來欣賞一下泰山的風景。有什麼感受?泰山雖然雄偉，但是我們遊人要想登上泰山，只有一條陡直的山路。

一、複習導入、引發質疑

1、談話激趣：同學們，泰山以它奇特的景象吸引着絡繹不絕的遊人，但是通過上節課的學習，我們知道了，作者來到泰山，更讓他難以忘懷的並不是那雄渾的景色，而是一位挑山工。

2、板書課題。

3、談談對挑山工和作者的瞭解。

4、對我心悦誠服地點着頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包藴着意味深長的哲理。這句話進行質疑。

【設計意圖：興趣是最好的老師，通過對重點句的質疑，既培養了學生質疑問難的能力, 又激發了學生讀書的興趣。】

二、品讀課文、感知不同

1、初讀挑山工説的話，談談讀懂了什麼?

2、學習挑山工和遊人的不同。

(1)上山時負重不同。

①體會沉甸甸。(播放課件)

②指導朗讀：他們肩上搭一根光溜溜的扁擔，兩頭垂下幾根繩子，掛着沉甸甸的物品。

(2)上山時路線不同。

①什麼是摺尺形路線。

②動筆在書上畫一畫摺尺形路線圖。

③體會為什麼要走摺尺形路線?

(3)挑山工一個勁兒往前走，遊人走走停停。

3、引讀：挑着沉甸甸的物品，走着摺尺形的路線，不聲不響地從我們身旁走過，悄悄地走到我們前頭去了。

【設計意圖：通過品、讀、思、畫相結合的方法，感悟挑山工和遊人的不一樣，為下文悟理做好鋪墊。】

三、精讀課文，感悟道理

1、挑山工到底要告訴我們什麼理兒呢?請大家再讀挑山工的話，説説感受到的理兒。(全班交流)

2、理解它指的是什麼?

【設計意圖：本環節的教學設計旨在運用知識遷移的原則，不僅讓學生理解挑山工樸素的話語，還要理解其文字背後的含義。】

四、聯繫生活、拓展昇華

1、挑山工的精神只有作者需要嗎?還有誰需要?

2、教師總結，希望大家能用挑山工的精神激勵自己不斷前行。

【設計意圖：本環節的教學設計旨在讓學生聯繫自己的生活實際，將挑山工的精神內化並激勵自己前行，以達到人文性與工具性的統一。

挑山工教案 篇4

一、設計理念：

利用傳統媒體作引子，揭示重點，圍繞重點學習。體現學生主體在閲讀實踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學習過程，變被動學習為主動學習。

二、教學目標 ：

1、利用學生自瀆自問自答的方式，理解課文重點內容，體會含義深刻的句子

2、學習挑山工一心向着目標，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神；

3、在學習過程中相機理解心悦誠服、意味深長等詞語。

4、有感情地朗讀重要段落。

教學流程及設計意圖：

（一）誦讀課題，啟動思維

1、齊讀課題，你想知道些什麼？

2、根據預習用原文中的句子或自己的話説一説挑山工

（評析：此環節從整體入文檢查學生綜合，概括能力，對於基礎較差的學生可以直接用原文的句子而基礎較好自己的認識自由發揮，體現出層次。）

（二）圖揭重點，激活思維

1、文中具體描述的一位挑山工，作者把他畫下來，請大家看一看。（把圖端端正正掛在黑板中央）

2、找出與圖相對應的小節。

3、根據預習，自由選擇情感朗讀

（評析：此環節利用傳統媒體掛圖，揭示重點，直達課文的中心內容，摒棄了繁瑣的分析，為學生後面的學習創造時間條件，並根據學生不同理解自由選擇情感朗讀，體現了學生個體差異。）

4、讀完這一節你們對作者的這種作法有疑問嗎？

學生可能提出的問題：

（1）泰山美景那麼多，為什麼畫這樣一幅畫？

（2）為什麼一直把他掛在書桌前？

（3）我到底需要什麼？┅┅

（評析：根據小節內容，自由思考，自由提問，教師只做整理、排序、篩選，把學習的主動權交給了學生）

（三）潛心會文，主動思維

圍繞學生提出的問題，由果索因。教師提供以下三個問題，供學生自學小組討論：

1、我遇到挑山工是什麼樣的？他給你印象最深的是什麼？

引導學生：①看書説；②看圖綜合説；③自己感受説；④指導讀書。

教師相機點撥：印象深是作者善於抓住人物的外貌、語言等特徵。

2、我見挑山工幾次超過我們，為什麼感到驚訝？

引導學生聯繫前文找出挑山工與遊人的不同點，並相機板書。（見板書設計 ）

3、為什麼挑山工能常常跑到我們前頭呢？

引導學生着重理解挑山工説的那段話，並用投影展示那段話。

4、擬出關鍵詞並板書。（一個勁兒往前走、東看西看、玩玩鬧鬧）

5、我從挑山工的話裏聽出了什麼？

相機理解：心悦誠服、意味深長。

（評析：此三個問題圍繞學生的疑問設計，由淺入深，逐步引導學生主動思考，求索。）

（四）延伸表達，超文思維

1、自我檢測自己的問題；

2、聽了挑山工的話有何想法，對你有何啟發？

引導學生：聯繫生活實際，或聯繫曾經看過的寓言、童話。

3、激情總結：

其實，不僅那位作家需要這幅畫。老師以及在坐的所有同學都需要這幅畫。請你用一句話表達一下你的需要？

（評析：此設計在理解前文內容的基礎上，聯繫自己的實際，以及以有的認識，由表及裏，內化為自我認識）（評析：此設計在理解前文內容的基礎上，聯繫自己的實際，以及以有的認識，由表及裏，內化為自我認識）

4、作業 設計

1、找出描寫挑山工外貌的句子，抄寫下來。

2、填空：

這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要________________________________________。

總評：這篇文章篇幅較長，寓意較深。按部就班的講解務必浪費大量的時間，且使文章支離破碎。根據高年級學生具有一定的閲讀理解能力，我作了大膽取捨，即用傳統媒體掛圖揭示重點直達學習中心內容，為學生自主學習創造了時間條件，並採用由果索因的思維方法，引導學生自問、自索、自答、自悟，達到自主學習的目的。

附板書設計 ：

挑山工 負重 緩慢 路長

（一個勁兒朝前走）

（東看西看玩玩鬧鬧）

遊人 輕鬆 輕快 路短

挑山工教案 篇5

一、教學要求

1.理解課文內容，學習挑山工一心向着目標，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神，[語文教案]五年級語文上冊《挑山工》教學設計。

2.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內容。

3.學會本課的生字和新詞，體會含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。

4.有感情地朗讀課文。

二、教學重點

理解挑山工説的話的深刻含義，並從中受到啟迪。

三、教具準備

1.生字生詞卡片。

2.寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。、

四、教學時間 三課時。

第一課時

一、導入新課，檢查預習。

1.指名朗讀“導讀”部分，瞭解本組安排的篇目和重點訓練項目。

2.導入新課。板書：挑山工。同學們已經預習了這篇課文，誰知道“挑山工”是指什麼樣的人？預習後，知道了挑山工的.哪些特點？(學生自由發言，互相補充，認識可深可淺。)

3.指名按自然段朗讀課文。讀後適當評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。

二、講讀第一自然段。

1.指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什麼。

2.討論。

這個自然段主要講了什麼？(講挑山工登山的特點。)

挑山工是怎樣登山的？他們登山時的姿勢是什麼樣的？找出課文裏的話説一説。挑山工登山的路線是什麼樣的？(是摺尺形的。)

誰能描述一下，“摺尺”是什麼？(學生討論後，教師可在黑板上圖示，或實物演示。)

挑山工為什麼要走摺尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在台階上；還能省些力氣。)

挑山工走摺尺形路線帶來什麼問題？(路程比遊人約多一倍。)

作者為什麼要這樣詳細地描寫挑山工登山的特點呢？帶着這個問題繼續讀課文。

三、講讀第二自然段。

1.齊讀第二自然段。

2.討論交流。

作者對什麼現象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比遊人多一倍，但他們花的時間並不比遊人多。)

作者為什麼感到奇怪？讀讀課文，用自己的話説一説。

“飽覽”是什麼意思？(充分地看，看個夠。)“題句”是什麼意思？(就是為留紀念而寫的詩句。)“騰雲駕霧”是指什麼？(指傳説中利用法術乘着雲霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰雲駕霧”是指什麼？(指傳説中利用法術乘着雲霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰雲駕霧”，是感歎挑山工登山之快，對挑山工的領先感到吃驚，覺得不可理解，小學五年級語文教案《[語文教案]五年級語文上冊《挑山工》教學設計》。)

四、佈置作業。

朗讀課文。

第二課時

一、複習舊課。

1.用生字生詞卡片檢查學生的讀音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌

2.挑山工和遊人登山時有哪些不同的特點？讓學生用自己的話説一説。

二、指導學習第三自然段。

1.提出學習要求。自己朗讀第三自然段，思考問題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什麼情況下相遇的？

2.學生按要求自學思考。

3.討論交流。

“我”和一位挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分別是在什麼地方？(請學生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什麼共同的特點？(都是在開始時“我們很快就超過了他”，但後來發現“他”走在了前面，率先到達我們相遇的地方。)

“攀談”是什麼意思？(閒談，隨便聊聊。)作者為什麼要“走過去跟他攀談”？(因為作者感到很奇怪，很想解開心中的謎。)

三、講讀第四自然段。

這一自然段主要講了什麼？(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什麼？

作者的這個“不解之謎”是怎樣產生的？聯繫前幾個自然段的內容想一想。(是通過對挑山工與遊人的對比產生的。)

四、講讀第五自然段。

1.學生各自朗讀第五自然段。

2.討論。

在挑山工的回答中，有一個問句：“您看，是不是這個理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個理兒”的？用課文裏的話説一説。

“我跟你們不一樣”，挑山工和遊人有什麼不一樣呢？

(遊人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎麼就怎麼)

(挑山工：一步踩不實不行更不能耽誤工夫得一個勁兒往前走)

那麼，為什麼遊人“高興怎麼就怎麼”，而挑山工“得一個勁兒往前走”呢？(遊人是來遊覽的，哪裏好玩就在哪裏停，目標散亂；挑山工有任務，要按時把貨物送到山頂，目標專一，所以得一個勁兒往前走。)

五、講讀第六自然段。

1.學生齊讀第六自然段。

2.討論交流。

“心悦誠服”是什麼意思？(誠心誠意地佩服。)“包藴”指什麼？(包含。)“意味深長”是什麼意思？(指含着的意思耐人尋味，值得很好地體會。)什麼是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)

山民這幾句樸素的話裏，包藴着什麼意味深長的哲理？(引導學生緊扣關鍵詞語，比較遊人與挑山工的不同之處，然後深入理解“一步踩不實不行”、“一個勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認識：看準目標，堅持不懈，就能達到目的；放鬆要求，做做停停，任何事情也做不好。)

六、講讀第七自然段。

作者畫了一幅什麼樣的畫？用課文裏的話説一説。

作者為什麼説“我需要它”，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？(作者需要的不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因為作者需要這種精神來激勵自己向前。)

七、佈置作業。

熟讀課文，體會挑山工説的話的深刻含義。

第三課時

一、複習舊課。

1.指名分自然段朗讀課文。

2.指名説説每個自然段講了什麼內容。

二、給課文分段，歸納段落大意。

1.提出要求。學生自由朗讀課文，想想課文可以分成幾段，哪幾個自然段聯繫起來可以成為一段，每段的主要內容是什麼。

2.學生朗讀思考，教師巡視指導。

3.檢查交流。

課文可以分為三段。第一、二自然段是第一段，講挑山工走的路程比遊人長，但卻常常領先，作者對此提出了疑問；第三至第六自然段是第二段，講作者與一個挑山工幾次相遇，通過交談，作者解開了心中之謎；第七自然段是第三段，講挑山工的精神對作者的啟示。

三、總結課文的主要內容。

1.提出要求：把各段的段意連起來，就是這篇課文的主要內容大家練習説一説。 2.同桌互相討論。

3.指名發言，説説課文的主要內容。

四、完成“讀讀寫寫”。

1.指名讀小黑板上的詞語。

2.指名説説“拘束”、“騰雲駕霧”、“耽誤”、“樸素”、“意味深長”的意思。

3.抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。用“耽誤”、“樸素”造句。

五、練習有感情地朗讀課文。

六、佈置作業。

1.有感情地朗讀課文。

2.按照預習要求預習《可愛的草塘》。

挑山工教案 篇6

一、揭示難點，引導質疑。

投影出示挑山工所説的話：

“我們哪裏有近道，還不和你們走的一條道？你們肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛?選我們跟你們不一樣。不像你們那麼隨便，高興怎麼走就怎麼走。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。您看，是不是這個理兒？”

１．初讀課文，瞭解大意。

請學生用自己喜歡的方式讀讀這段話。讀完後，先讓學生認真想一想，讀懂了什麼；然後，再請一位學生向全班同學介紹一下自己讀懂的內容。

２．仔細品味，尋找不同點。

（１）再讀這段文字，讓學生説説哪些句子是描寫“挑山工”的，哪些句子是描寫“遊人”的。分角色朗讀有關描寫“挑山工”與“遊人”的句子。

（２）細細咀嚼這些句子，從中你發現“挑山工”與“遊人”在登山的過程中有哪些不同點？出示表格，讓學生自主練習：

“我們”指（誰）_______ “你們”指（誰）_______

負重速度登山特點

結果_______（誰）跑到_______（誰）前邊去了

３．碰撞思維，引發疑問。

（１）面對表格中列出的這些不同點，以及這樣一個結果，你有哪些疑問？按常理，誰應該跑到誰前面去？

（２）按照常理，挑山工登山應該落在遊人的後面，可事實恰恰相反。造成這種與常理正好相反的結果，主要原因是什麼？（遊人登山漫無目的；挑山工腳踏實地。）

（３）從挑山工與遊人的表現對比中，你覺得挑山工有着哪些遊人所不能及的精神？（引導學生先討論後發言）

諸如：目標專一，腳踏實地，持之以恆，毫不鬆懈。

二、聯繫生活，遷移運用。

１．挑山工的話藴涵着哲理，挑山工的精神富有很深的啟迪作用，請聯繫生活實際想一想，你能舉出幾個類似的例子嗎？

如：（１）龜兔賽跑；（２）笨鳥先飛；（３）身邊同學通過勤奮學習而後來居上的故事……

２．挑山工的精神對我們的學習有着怎樣的啟示呢？

三、練習朗讀，自能感悟。

我想你們不僅讀懂了挑山工的話，也一定會讓這段話深深地印刻在你們的記中。那麼，就讓我們有感情地讀讀這段話吧?選（指導朗讀，在讀中加深感悟。）

挑山工教案 篇7

學習目標：

1．正確、流利地朗讀課文，初步瞭解課文內容，並提出不懂的問題，《挑山工》第一課時教學設計之二。

2．收集有關資料。

3．學會本課8個生字和18個新詞。

學習過程：

一、讀課題，你知道挑山工是做什麼的嗎？

（因為泰山山路陡峭，車輛無法通行，山上的貨物大都要靠人力運送，從事這樣工作的人被稱為“挑山工”。）

二、請你大聲地朗讀一遍課文，注意讀準字音。

讀完後，請你自查：以下字音你讀準了嗎？

拘束的“束”字讀音：shù

黝：在“黝黑”一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中，就要讀成：hēi yōu yōu ,意思是指皮膚黑得發亮，小學五年級語文教案《《挑山工》第一課時教學設計之二》。

摺尺形的“折”在這裏讀：zhé

三、請你看課後生字：

1．寫一寫，要注意以下幾個字的的字形：

黝：左邊是“黑”字，表義，右邊是“幼”表音。

憨：上邊是個“敢”字，下邊是個“心”。

茵：要注意與“菌”區分。

2．查字典或詞典，理解下面幾個詞的意思：

喧鬧、飽覽、流連、姿態奇特、騰雲駕霧、不解之謎、哲理

四、請你默讀課文，思考：

1．想想作者的不解之謎是什麼？把答案畫在書上。

2．請你能根據下面的提示試着給課文分段。

第一段：介紹泰山上挑山工走的路程長，但速度並不比遊人慢。

第二段：敍述了有一次我登泰山時，同一位挑山工幾次相遇，經過和他攀談，解開了心中之謎。

第三段：我從泰山回來，畫了一幅挑山工的畫，以此來激勵自己。

3．作者和挑山工幾次、在什麼地點相遇，請在書上標出。

4．你還有什麼不懂的問題，在書上註明。