古代詩歌鑑賞(練字）(人教版) 教案教學設計

 [教學三維目標] 

1、 知識目標：

（1） 瞭解古人詩歌創作中“煉字”的相關知識

（2） 懂得煉字型鑑賞題目的答題方法

2、 能力目標：掌握煉字型鑑賞題目的解答方法

3、 情感目標：從對煉字的鑑賞中體會古代詩歌語言的特點

[教學重、難點] 

1、“煉字”的相關知識

2、煉字型鑑賞題的答題方法

[教學方法] 講練結合

[教學時數] 1課時

[學情分析]

古代詩歌鑑賞是大多數學生覺得無從下手的一道題。古人詩歌創作中的“煉字”集中體現了詩歌語言形象、生動的特點，也為學生的詩歌鑑賞指明瞭一個方向。因此，掌握好煉字型鑑賞題的答題方向、答題技巧，能夠較快地提升學生的詩歌鑑賞能力，訓練學生的做題思維。應該把“煉字”作為詩歌鑑賞的一個切入點。

一、 導入

大家都比較熟悉賈島“推敲”的故事。到底是“僧推月下門”好，還是“僧敲月下門”好。這實際上是古人詩歌創作中煉字的一個典型。

詩歌語言的一大特色是形象、凝練、富於表現力。因此，注意詩歌語言的煉字，就成為鑑賞詩歌語言的一大切入點。

二、 知識構建

1、 煉字：所謂煉字，是指寫作時推敲用字，使得所用之字形象、凝練、富有表現力。古人在詩歌創作中，特別注意煉字，主要有以下幾種類型：

（1） 煉數量詞   

 如：“前村深雪裏，昨夜數枝開”（齊己的《早梅》）鄭谷將“數枝”改為“一枝”，使“一枝”與“早”意絲絲入扣。--富於表現力

（2） 煉形容詞--形象、富於表現力 、活用（使動）

如：“大漠孤煙直，長河落日圓”（王維）

直：邊塞荒涼，沒有什麼奇異景觀，烽火台上的濃煙就格外醒目，“直”寫出煙的堅毅挺拔之美。

圓：廣闊的長河背景，更加襯托出落日之圓，直線之美與渾圓之美融合在一起，畫面壯觀。形象地描繪了塞外遼闊蒼涼的景象。

又如：“犀箸厭飪久未下，鸞刀縷切空紛綸。”（杜甫《麗人行》）“久”形象地描繪出貴婦人們舉起筷子時開始遲疑，繼而生厭，終至微微蹙起眉頭的神情。“空” 形象表現出御廚們如何竭盡全力卻白白忙活一陣子。

▲ ▲形容詞的活用可化腐朽為神奇。

如：蔣捷《一剪梅》“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”中，“紅、綠”用作使動詞。詩人正是通過櫻桃變紅、蕉葉轉綠的動態，抒寫了對時光流逝的惋惜。

（3） 煉動詞--擬人

如：王之渙的“羌笛何需怨楊柳，春風不度玉門關”中的“怨”字用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。

（4） 煉虛詞

虛詞的錘鍊，可活躍情韻，開合呼應，化板滯為流動。

由王勃的故事引出：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。去掉“共”“與”二字，兩句就顯得極為板滯。

2、 煉字型鑑賞題答題方法：《導學教程》第210頁

問：“這一聯中最生動傳神的是什麼字？”或“某字歷年來為人所稱道，你認為它好在哪裏？”

答題方法：①解釋該字在句中的含義→②展開聯想把該字放入原句中描述景象→③點 出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的情感。

例：《導學教程》第210頁  白居易《南浦別》（略）

三、 實戰訓練：《導學教程》第213頁 第五題

1、 教師點撥：

步驟1：“系”→寫出柳條藤蔓修長、柔軟的特點。（釋義）

2：用擬人手法寫出了柳條藤蔓牽衣拉裾的動作（聯想、描述景象）

3：形象地表現出它們依戀主人、不忍主人離去的深情。

2、 學生思考、分析、作答--“啼”

四、 總結

1、“煉形容詞”：應考慮形容詞的活用，作答時，可在答題“步驟三”中，用上諸如此類的語言--形象地表現出、形象地描繪出……

2、“煉動詞”：主要考慮擬人手法的應用，作答語言與上同。

五、佈置作業：

完成《導學教程》第213頁 第七題；第217頁 第29題 

板書設計：

煉字

煉字--形象、凝練、富於表現力