識字教案範文合集6篇

在教學工作者實際的教學活動中，編寫教案是必不可少的，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的識字教案6篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

識字教案 篇1

教學目標

1、學會本課8個生字，兩條綠線內的生字只識不寫，正確書寫“丁、女、鬥”三個生字。

2、仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，並與所學的事物聯繫起來。

3、朗讀詞語，積累詞語，體會農村夏夜的情景。

教學重難點

1、學會本課生字，會寫“丁”、“女”、“鬥”三個獨體字。

2、感知詞串，聆聽故事，有感情朗讀詞串。

教學過程

第一課時

一、看圖導入，整體感知

1、小朋友們，今天，老師給你們帶來一首歌曲《閃爍的小星星》，讓我們一起欣賞欣賞吧，會唱的一起唱。

2、小朋友們唱得真好，瞧，天上的星星都被你們吸引過來了。星星説啊：今天要跟你們一起學習識字6，還要跟表現得好的小朋友交朋友呢。

二、初讀課文，檢查自讀情況

1、首先請小朋友們把書本翻到76頁，藉助拼音讀好每個詞語。

2、出示生字，指名認讀、去拼音讀，用生字卡片開火車讀。

3、出示韻文，逐行指名認讀並領讀。去拼音讀，分組賽讀。

4、你們認讀生字的速度越來越快啦！現在讓我們一起走進農家小院吧！

三、引讀詞串，認讀詞語

1、 你們看，夜晚的星空多美啊！誰來讀讀第一行？

（1）出示圖片，指名讀第一行的詞語。（讀後師糾正個別詞語的讀音，特別是後鼻音）

（2）出示生字“星”，指名讀，説説記憶方法，並開火車組詞。

2、你們讀的真不錯，老師能感覺到星星真亮，你們看看，院子裏有誰在看星星呢？（展示：農家小院納涼圖）

（1）（出示：爺爺 奶奶 小丁丁）仔細觀察這三個詞的讀音，看看它們有什麼相同的地方？分組賽讀，注意讀準輕聲音節。

（2）出示生字“奶、丁”， 指名讀，説説記憶方法，並開火車組詞。

3、在這美麗的夏夜，小丁丁一家在幹什麼呢？

（1）對呀，爺爺正笑眯眯地給小丁丁講故事呢，爺爺手裏拿的扇子就叫——蒲扇，齊讀。

（2）爺爺坐的椅子是竹子做成的，就叫——竹椅讀

（3）爺爺坐在竹椅上，一邊搖着蒲扇，一邊給小丁丁講故事，奶奶笑眯眯地坐在一旁，小丁丁入神地聽着，連牆角的螢火蟲都被吸引過來了。出示：螢火蟲，指名讀。

（4）誰來把這三個詞連起來讀一讀？(指名賽讀，男女生賽讀)

（5）出示生字“扇”， 指名讀，認識户字頭，説説記憶方法，並開火車組詞。

4、過渡：爺爺講的什麼故事讓小丁丁這樣入迷呢？你們想聽嗎？老師已經聽到了爺爺講的故事，現在老師就把爺爺的故事講給大家聽好嗎？但老師有個要求，聽的時候得聽仔細，聽完後老師有問題考大家哦。

（1）講《牛郎織女》的故事：

傳説有個漂亮的仙女叫織女，她和人間的牛郎相愛並結成了夫妻，生下了一兒一女。，可是天上的王母娘娘不同意織女嫁給牛郎，於是派了天兵天將來到人間，把織女捉迴天庭。牛郎知道後，挑起兩個孩子追上了天，眼看就要追到了，這時，王母娘娘拔下頭上的金簪，往織女身後一劃，立刻，一條天河波濤滾滾地橫在牛郎和織女的中間，從此以後他們化作了兩顆星星，永遠閃爍在銀河的兩岸。每年的七月初七，他們團聚一次。直到今天，我們都能看到，在銀河的兩邊，有兩顆較大的星星，晶瑩地閃爍着，一顆是牽牛星，另一顆是織女星。

（2）小朋友，故事中講到了哪兩顆星？

（3）出示：牽牛 織女 讀（指名讀 齊讀）

（4）爺爺剛講完牽牛織女星的故事，奶奶又給小丁丁講起了北斗星的故事。出示圖片：小朋友，你們看到北方這一組最亮的星星了嗎？這就是“北斗星”。北斗星一共有七顆星組成，很像一把勺子。如果你在夏天看星星，在天空的北方發現七顆組成勺子一樣的星星，那就是“北斗星”。

出示：牽牛 織女 北斗星 誰來美美地讀這三個詞語？（分組讀 齊讀）

（5）出示生字“牽、織、女、鬥”指名讀，説説記憶方法，並開火車組詞。

（6）天上的星星，除了牽牛、織女、北斗星以外，你還知道哪些？（學生説）

（7）其實呀，天上的星星有許許多多，我們看到的只是能發光的及少的一部分，還有很大一部分星星是不發光的，但他們也存在於宇宙中。

四、學習寫字，探尋規律

1、出示“丁、女、鬥”，告訴學生這三個是獨體字

2、觀察都有什麼？（長橫）複習長橫的寫法，老師範寫。

3、觀察生字在田字格中的位置。範寫“丁、鬥、女”，生書空。

4、唱寫字姿勢歌。

5、學生描一個、寫一個。師巡視指導，反饋，集體評議。

板書設計：

識字教案 篇2

設計理念：

從學生的生活出發，引導學生走進教材的內藴世界，讀詞析詞，品詞用詞，激發情感，收穫知識，發展能力。鼓勵學生大膽表達，促進學生積極思考，注重激發學生的內心情感，讓他們愛學語文，樂學語文。

教學目標：

1、學會本課7個生字和一種筆畫，認識6個二類字。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀韻文。

3、瞭解城市現代化的建築和設施，體會祖國現代化建設日新月異的成就。

教學重難點：

聯繫生活，觀察圖片，瞭解城市現代化的建築與設施，體會祖國建設的成就。

教學準備：城市風貌圖。

一、談話導入，激發學生學習課文的興趣。

師：小朋友們，你們覺得我們江陰是個怎樣的城市？

生：江陰是個美麗的城市。

生：江陰是個漂亮的城市。

生：江陰是個乾淨的城市。

師：是呀，我們江陰是一座特別美麗的城市。今天，讓我們跟隨照相機的鏡頭再次細細欣賞一下我們江陰城的美景，好嗎？（學生異口同聲答好）出發前，讓我們帶上慶祝大會上放飛的氣球吧！

（投影出示氣球，氣球上是音節。）

師：誰想來摘這些氣球？

（生踴躍朗讀）

師：帶上摘下的氣球，我們出發吧！

（幻燈片放映圖片）

（由生活中的話題導入新課的學習，將枯燥的拼音複習趣味化，調動起學生們的學習興趣，將他們的注意力在最短的時間內集中到課堂中來。）

二、讀準韻文，初步獲得對城市的感性認識。

師：誰來説説你看到了什麼？注意把話完整。（出示卡片：我看到了——）

（生答略）

師：小朋友們看得真仔細！咦，老師發現識字6（板書）介紹的好像就是我們江陰城呢！不信，來讀讀吧！（出示韻文）

（學生自由讀；開火車讀；分組讀）

師：接下來，讓我們一個景點一個景點慢慢欣賞。

（照片採集的景點都來自學生生活的周圍環境，是他們熟悉的。這種熟悉感，進一步拉進了學生與文本的距離，更大程度地激發起他們對韻文的學習興趣。）

三、品詞習字，深入感受城市的美麗風貌。

1、（出示噴泉圖）師：這是——（生齊讀“噴泉”）哪兒有噴泉？（出示卡片：有噴泉。）

生：中山公園裏有噴泉。

生：文明廣場裏有噴泉。

師：把“裏”換一個字。

生：文明廣場上有噴泉。

生：黃山湖裏有噴泉。

師：你們覺得噴泉噴射時的情景怎樣？能不能用上這個句式來具體地介紹一下？（出示句式：噴泉噴射時的情景可真。那些水柱有的，有的，還有的。）

（生答略）

師：多有趣，多好看的噴泉啊！把它留在我們的腦海中。

（生動情讀詞）

師：那些向上噴射的水柱是什麼顏色的？

生：五顏六色的。

生：白色的。

師：到底是怎樣的，我們看了這個“泉”字就明白了。（放大“泉”字並變色。）上面是個“白”字，下面是個“水”字，向上噴湧的白色水流就是泉水。跟老師一起寫一遍。

（師生一同書寫“泉”）

師：那我們怎麼會有彩色的印象呢？

生：是因為有霓虹燈的照射。

師：是的，五彩的燈光照射在噴泉潔白、晶瑩的水柱上，把水柱也映成了彩色。

（精彩的圖片為學生的説話練習提供了源泉，此時設

計這樣的環節，一方面為更好地理解詞語、認識事物服務，一方面也是對前面練習中出現的説話練習的延伸，還有一個目的是為識字服務。）

2、（出示雕塑圖）

師：這是——（生開火車回答：雕塑）你們知道嗎？雕塑不僅好看，還能帶給人啟發。你看得出這是什麼嗎？（生搖頭）

師：這是兩個字，是“文明”這兩個字。（板書）現在看出來了吧。（生驚喜地看着圖片）聳立在文明廣場上的這座雕塑時刻提醒着我們每一個江陰市民什麼呢？

生：要做一個講文明的人。

生：我們不能做不文明的事，不能亂扔垃圾。

師：小朋友們真是聰明的孩子。在我們鎮中心，也有一座雕塑，誰來説一説？

師：這就是雕塑，不僅帶給人美的享受，還帶給人啟迪，他們往往成為一個城市文化的象徵。讓我們記住它。（生齊讀）

（課上至此，一年級的學生會出現鬆懈，利用理解雕塑的象徵意義進行説話練習，一為提高想像力，發展語言；二為集中學生的注意力。）

3、（出示音樂廳圖）

師：這是我們天華文化中心內的音樂廳。（出示詞卡，生跟讀）

師：音樂廳裏，人們幹什麼呢？（出示句式：人們在音樂廳裏————）

（生答略）

師：是的，人們在音樂廳裏欣賞美妙的音樂，覺得怎樣？

生：很快樂。

師：（出示詞卡）看，這“音樂”的“樂”還有一個讀音，（生讀）。

師：看看這圖，看看這生字“廳”，你有什麼好方法可以讓大家記住這個生字，不寫錯呢？

生：那音樂廳的屋頂是平平的，就像第一筆橫。

生：不對，那屋頂有一點向上斜的。

師：小朋友們觀察得都很仔細，説得也都對。這音樂廳的屋頂和我們周圍的房子的屋頂不一樣，是平平的，不過，太平了也不好看，要有一點斜度。所以，我們在寫這第一筆橫的時候，要稍稍往上斜一點點。（師板書，生書空）這斜斜的撇就是從音樂廳裏向外流淌的美妙樂聲。這裏面的部分誰有好辦法記？

生：裏面是個“丁”字。

師：音樂廳裏有什麼？

生：有很多椅子。

師：（邊板書邊講解）看，這橫和豎鈎就像排得整整齊齊的椅子，椅子不能移動，牢牢地釘在地上，所以這最後一筆是豎鈎。小朋友們，你們覺得像嗎？（學生笑着拼命點頭）那老師為什麼把這橫和撇分開了？能不能連住？為什麼？

生：要有走廊，連住了就走不進去了。

師：你的想像力真豐富！來，讓我們一起把這個“廳”寫正確，寫漂亮。（學生書寫）

（對於一些容易寫錯的生字，我們可以通過創設一定的情境，鼓勵學生大膽地聯繫生活進行想像，創造性地記憶生字字形。）

4、（出示花壇圖）師：這是——，（生讀詞）擺滿——的花壇。好看嗎？你能學着課文的樣子介紹一下這圖中花壇的美麗嗎？

生：花壇裏的菊花好看極了！有紅的，有黃的，有紫的，還有白的，一朵朵，一叢叢，一片片，他們正迎着深秋的寒風開放呢！

5、（出示草坪圖）師：這是——（生讀詞）怎樣的草坪？（出示：的草坪）

生：綠綠的草坪。

生：美麗的草坪。

（師手勢比劃）生：大大的草坪。

生：平平整整的草坪。

師：你想在這片草坪上幹什麼呢？（出示：我想在這片的草坪上。）（生答略）

6、還有什麼美麗的事物呢？（生答後出示：林陰道）

師：道，就是道路，怎樣的道路才能被稱為林陰道呢？看看圖，想一想。

生：道路兩邊長滿樹。

生：大樹一棵挨着一棵。

師：是呀，（邊小結邊板書“林”）寬闊的道路兩邊樹木一棵挨着一棵。你記住這個“林”了嗎？

生：記住了。師：那“陰”又是什麼呢？

生：是樹陰。

師：（出示圖）看，火辣辣的太陽當頭

照着，可在這林陰道上，綠陰一大片一大片，這樣的道路就叫——生：林陰道。

師：走在這林陰道上，看一看，（滿眼綠色），聞一聞，（樹木的清香撲鼻而來）。感覺怎樣？生：高興。愉快。舒服。

7、師：剛才，我們欣賞的這些事物分佈在城市的各個角落，帶給我們美的享受，把我們的生活變得多姿多彩。記住他們，讀好它們。（出示詞語齊讀）

（通過想像，將思維放飛。使學生置身於美好的語文課堂情境中，在輕鬆愉悦的氛圍享受美景，感悟城市的魅力，激發對生活的這座城市的喜愛之情。）

四、圖文結合，認識並體會城市的現代化。

師：除了這些美景，我們江陰還擁有很多現代化的設施呢！

1、（出示大廈圖）師：這是——，大廈不就是樓房嗎？我們的教學樓也是樓房，能稱為大廈嗎？

生：不能。

師：為什麼？

（教室裏靜默）

師：小朋友們，看看這圖中的大廈，你覺得它怎樣？

生：很高很高。

生：高得頭都頂到了天上。

師：原來，得很高很高的大樓才能被稱為——（生齊：大廈）所以，有這樣一個詞語：高樓大廈。（出示齊讀）

2、師：這麼高，爬得動嗎？

生：（起勁地搖手）不用爬，有電梯。（出示：電梯，齊讀。）

3、（出示圖）師：你們認識這個標誌牌嗎？

生：停車場。

師：看，停車場裏整整齊齊地停放着——（出示圖）

生：轎車。

師：都坐過吧？來，説説你坐車的感受。

（生答略）

師：轎車這一現代化的交通工具讓我們的`出行變得更加方便，舒適。江陰的老百姓，開着轎車上下班的越來越多了。哎呀！十字路口常常堵車！上學、上班要遲到了！怎麼辦呢？

（生答）

師：彆着急，交通部門的叔叔阿姨有辦法，他們建起了（出示詞語）立交橋。（齊讀）這立交橋和江陰大橋這樣的橋一樣嗎？什麼不一樣？

生：立交橋下面沒有河。

生：立交橋下面還是馬路。

師：你能用上“轎車”和“立交橋”這兩個詞語説一句話嗎？（出示參考句式：的轎車在立交橋上。）

4、師：你還有什麼方法解決堵車的問題呢？

生：坐地鐵。

師：在我們江陰，已經有了鐵路、火車，可還沒有地鐵，那什麼是地鐵，與火車有什麼不同呢？

生：地鐵是在地底下開的火車。

師：看來你一定已經乘坐過了，是嗎？

生：是的。

師：有什麼感覺？來，給大家介紹介紹。

生：很快，可是不會晃來晃去的，很舒服，還有電視看，還可以聽音樂呢！

師：地鐵真是一種更方便，更現代化的交通工具啊！我們相信，隨着我們江陰城越來越大，越來越繁華，地鐵一定也會出現在我們的身邊的。讓我們一起期待吧！（齊讀：地鐵）

5、師：（出示六個詞語）這些事物，讓我們的生活變得更加舒適，記住它們吧。（齊讀）

五、熟讀背誦，激發生活及學習的幸福感。

師：這十二個詞語組合在一起，就成了詩一般的韻文，讓我們想像着剛才的畫面，一起來讀好它。（師範讀後生有感情地朗讀、背誦）

師：現在，通過這堂課的學習，你感覺生活在這樣美麗而又現代化的江陰，怎麼樣？

生：很快樂！

生：很幸福！

六、練寫生字，延伸情感。

師：那就讓我們一起來把“江陰”的“陰”寫得漂漂亮亮的，好嗎？（生異口同聲答好，情緒高昂。）（出示生字）（指導、練寫過程略）

（真巧，“林陰道”的“陰”就是“江陰”的“陰”。通過前面情境的創設，學生的情感被充分調動起來了，帶着對家鄉江陰的無限熱愛之情來學習寫好本課中最難寫的生字：陰，將使學生更樂學。）

教後反思：

低年級的學生思維的特點偏向於形象性，因此，教師要積極創設一種和諧、輕鬆的氛圍，讓學生在自然、愉悦的情感狀態中學習新的知識，發展能力。

一、積極創設生活化的語文課堂。根據本課教材的特點，我通過課件的製作，將學生們的現實生活拉進了課堂，與教材緊密結合，創設出生活化的課堂氛圍，以更大程度地調動起學生的學習積極性，體會到學習的樂趣，感受到學習即生活，語文學習與生活是密不可分的。從課始的談話導入，到課中每一張與課文中的詞語相對應的照片，都為的是最大程度地拉進學生與課文的距離，把學習與他們平時的生活聯繫起來。使學生在生活中學習詞語，在學習詞語中體驗生活的事物，取得詞語教學的好效果。

二、師生互動，在平等和諧中説出精彩。識字課的課文都是由詞語構成的。為了讓學生更好地認識事物，理解課文，我們必須填補空白，通過説話練習引導學生將詞語具體化，從而達到理解內化詞語，準確運用的更高一層的學習目標。而在教學中，我們常常有這樣的體會，假如話題脱離了學生的生活實際，他們往往不是無話可説，就是有話説不出，或者説不具體。對此，我在設計説話練習時，有意識地將説的練習又與學生的生活情境結合在一起，從而產生説的衝動，找到説的感覺，生成説的語言，在此基礎上，説通順，説連貫，説具體，説精彩。如讓學生們利用“有的”句式介紹噴泉噴射的情景；想像雕塑的畫外音；借鑑前面所學課文中的詞句描繪花壇、大廈等等，正因為貼近了學生的生活經驗，再加上老師指向明確的引導，從而説得順暢，説得生動。這就猶如在堅實的土地上，教師再為孩子提供一塊踏板，他們怎能不騰空飛躍呢？而反之，在讓學生看圖利用“轎車”“立交橋”這兩個詞語説一句話時，因為這情景與他們的生活實際離得較遠，説的較為貧乏。

三、充分發揮教師的引導作用，多途徑、多形式指導學生識字。我們的漢字，是世界上內涵最豐富的文字，因此，也是最難掌握的。低年級又是大識字量。如何讓學生在短時間裏識得並寫好大量漢字，少出錯，這就要求我們每一位語文老師好好探索。在這一課時中，我重點安排掌握四個生字：泉、廳、林、陰的書寫。對這四個生字，我採用了不同的方法引導學生記憶。如“噴泉”的“泉”，通過讓學生描述噴泉向上噴射的情景，體會到字義，再由教師引導融會貫通至字形：向上噴射的白色水流——泉。又如“林陰道”的“林”，通過對畫面的認識，“獨木不成林”自然識得生字。在指導學習“音樂廳”的“廳”時，鑑於以往學生大面積地表現出與“聽”的右半部分“斤”混淆，因此在設計教案時特別花了心思。正巧，在製作課件採集照片的過程中，音樂廳這一建築外形給了我啟發。在課上，我充分利用圖片引導學生掌握第一筆橫——大大的平屋頂。半包圍結構的書寫要領則通過想像來解決。通過想像“丁”為音樂廳內整整齊齊排列的固定椅子，與牆壁之間有寬敞的走廊輕鬆地解決了難題。作業證實，此舉教學效果明顯。的確，千形萬狀的漢字給我們的教學帶來了難題，但只要我們教師立足漢字產生的源泉——生活，多根據字的形、聲、義的特點和學生的特點，構建一種適合於該漢字的認知環境，並選擇與之相適應的引導方法，最大程度地調動起學生的思維，學生對漢字的把握能力將越來越好。

識字教案 篇3

教學目的：1、認識12種動物的名稱。學會本課3個重點生字，進一步激發學生識字興趣。

2、瞭解不同動物的特點，帶入詞串，情感朗讀。趣味識字，熟記筆順。

3、讓學生喜歡動物，進行保護動物的教育。

教學重難點：1、瞭解不同動物的的特點，情感朗讀詞串。

2、掌握本課3個生字的正確書寫。

教學手法：講授法、朗讀法、説話法

教學準備：課件和字詞卡片。

教學過程：

一、導入：

過渡：上個星期，我們去野生動物園春遊，相信大家都認識很多動物朋友，今天老師帶來了一些關於形容動物的詞語，考考你們！

高雅 兇猛 威武 淘氣 善跑

奇特 活潑 機靈 聰明 敏捷

強健有力 胖乎乎 色彩豔麗

二、精讀文本。

過渡：你們好聽的讀書聲，引來了一羣動物朋友，聽説它們還帶來了一份禮物，只要你認真通過動物朋友們設下的每一個關卡，你就可以收集到禮物的小祕密，同學們，你們有信心拿到禮物嗎？

第一關：認一認

1、看圖識動物。

2、看字識動物。

3、注意：“獅子、猴子、猩猩”第二個都讀輕聲、偏旁相同。

4、齊讀全文。

第二關：讀一讀

過渡：真是聰明的孩子，現在我們開始第二關：讀一讀

1、請你用一個詞，來形容每一組詞串。引導學生對4組詞串情感朗讀。

2、 利用各種方式朗讀詞串。

3、 小遊戲：我來指，你來做。

第三關：説一説

過渡：動物朋友，感受到了大家的熱情，想請大家幫個忙。

A、原來森林裏要舉行一場“動物技能展示大賽”，小動物們想請大家，用一句話，來幫他們代言。你們來幫幫它們好嗎？

（出示）我是 的 。我 。

B、自由討論

C、交流，老師注意情感指導。

第四關：寫一寫

過渡：真是一羣能説會道的孩子呀，那寫一定不在話下。現在進入第四關：寫一寫。

A、猴：左右結構，王爺牽着一隻猴子在散步。

鹿：半包圍結構，廣闊的草原上，我們帶上弓箭去比賽打獵。

斑：左中右結構，兩個大王在比文化。注意王字旁。

B、注意書寫姿勢，書寫指導並描紅練習。

C、這三個字寶寶都是藏在小動物的名字中，我們一起讀一讀，看書讀。

D、背一背。

三、情感昇華。

今天我們一起認識了（ ）等動物，除了這些，你還了解其它哪些動物呢？（出示，人類與動物和諧相處的圖片）它們都屬於我們大自然的一部分，保護它們就是保護我們的地球，更是保護我們人類自己，所以保護動物——人人有責。

作業：

1、當小老師，教會爸爸媽媽有感情地朗讀《識字6》。

2、收集5個以上含有動物名稱的成語，與大家分享。

識字教案 篇4

複習目標：

1、要求學生能跟據先橫後豎、先撇後捺、從上到下、先裏頭後封口、先中間後兩邊、從外到內的漢字書寫規則舉例子，掌握寫好漢字的方法。

2、能準確辨別平舌音、翹舌音、前鼻音、後鼻音、鼻音和邊音的字，並掌握辨別字音的方法。小學語文第一冊字複習 教學設計

3、增強識字的能力。

4、加強獨體結構的形近字的辨別，提高數漢字筆畫的效率和準確率。

【複習重、難點】

複習重點：準確辨別學過的字的讀音；鞏固正確書寫學過的字的方法

複習難點：按照書寫規則正確書寫漢字（尤其是先裏頭後封口、先中間後兩邊和從外到內）

【複習過程】

一、 激趣導入

（一）師生談話

師：同學們，假如我們掌握了飛行的魔法，就能像小鳥一樣快樂地飛翔；假如我們掌握了學習生字的魔法，就能跟漢字交上最好的朋友。

同學們，你們想得到學習生字的魔法嗎？好，今天我們就一起參加魔法訓練營（出示訓練營首頁圖片），把魔法帶回家，好不好？

（二）總體介紹魔法訓練營

師：歡迎各位小朋友，這就是漢字魔法訓練營。這個訓練營一共有3個地帶，分別是：字音辨別地帶、漢字筆畫地帶、漢字書寫地帶。魔法就藏在這3個地帶當中，只要我們成功地闖過一個地帶的關卡，就能獲得魔法公主教給大家的一個魔法。所以，在闖關的過程中，每一位小朋友都要集中精神，積極動動腦，動動手，爭取把所有的魔法都帶回家。

二、 字音辨別地帶

（一）自由讀字

1、師：你們準備好了嗎？我們首先進入字音辨別地帶。哇！一打開門就有這麼多的生字寶貝迎接我們了。這些都是我們平時比較容易讀錯的字，同學們，趕緊跟它們打個招呼吧，注意把字音讀準哦！

（出示的字：草、左、四、書、沙、捉、看、金、跟、黃、明、旁、鳥、牛、那、老、流、藍）/article/

2、生自由讀字

師：讀的時候，請你想想要注意什麼？

3、指名讀（有人讀一行）（利用白板的遮屏功能）

師：同學們看，老師把魔法公主也請來了，她説要聽聽同學們是否發生字寶貝的名字叫對了。誰來試試？

（讀完後）師：同學們，你們發現這些字有什麼規律嗎？

（二）辨音練習

1、師：同學們真不錯，能把這麼多的生字寶貝的名字都叫對。但這些生字寶貝都有自己的家，請你們幫幫忙把它們帶回家吧。請完成練習紙上的第一道練習。

2、彙報答案

師：哪些生字寶貝是平舌音這間房子的？（powerpoint演示）

3、佈置課外任務

師：屬於這些房子的字寶寶還有很多，後請同學們在生字表（一）中找找，把還沒有回家的生字寶寶帶回家。

（三）小組活動

1、佈置任務

師：今天，老師也悄悄地把生字表（一）中的一些字寶寶請來了，並且放在每個小組的信封裏。每個信封的生字寶貝都不一樣，請小組長帶着組員把信封裏的生字讀準。/soft/完成得快的，還可以跟旁邊的小組交換。

2、小組自由操作

3、彙報

師：同學們，這幾位小夥伴玩着玩着跟自己的朋友失散了，我們一起幫它們找找吧。（找朋友遊戲）

（四）總結辨別字音的方法

師：同學們真是生字寶貝的好幫手，你們怎麼能把這些字的讀音掌握得那麼好呀？平時你有什麼好辦法讀準字音呢？

1、學生談辨別字音方法

2、師總結方法

師：魔法公主看見大家剛才都這麼認真地闖關，決定獎勵大家第一個魔法。你們看，這是什麼魔法呢？（出示辨別字音的方法：辨別字音並不難，仔細聽，好好讀，平時多練能強化）

師：同學們，魔法公主送了什麼魔法給你們呀？一起讀讀看看。

識字教案 篇5

一、教學目的

1. 認識“虛”“驕”等9個生字，會寫“短”、“對”等6個字。

2. 能正確、流利地朗讀課文，瞭解意思相反或相對的詞語。

3.喜歡讀對子，有積累對子的願望。

二、教學重點：

識字、朗讀感悟

教學難點：

理解對子

三、教學用具

生字卡片、小黑板

四、課時安排

一課時

五、教學過程

一、激趣導入

① 同學們，我們來玩個對反義詞的遊戲好嗎！我説一個詞，你們對一個意思相反的詞。比如：我説“大”，你們對“小”；我説“白”，你們對“黑”。現在開始！

高—— 明—— 胖—— 美—一 新—— 忙——

（複習“語文園地五”的生字）

今天我們學習的“識字7’衝的對子比這更有趣。

② 教師範讀課文。

二、初讀課文，認識生字

① 學生藉助拼音自由讀課文，把字音讀準。

② 勾出文中的生字，用自己喜歡的方法識字。

③ 分小組交流識字方法，説説自己是怎樣認識的。

④ 教師出示生字卡片，學生認讀生字，教師注意糾正平翹舌音。（分組賽讀，男女賽讀）

⑤ 現在我們把生字娃娃送回家，自讀全文。

⑥ 同桌互讀互聽互糾正。

三、再讀課文，感悟內容

① 出示不注音的課文，請小朋友們試着讀一讀，看誰讀得正確、流利。

② 課文裏有什麼不明白的地方嗎？用鉛筆打個小問號。

③ 學生質疑，教師引導解疑。

④ 師生、生生合作讀對子。還可以試着不看書，背一背。

四、練習寫字

① 看看這六個生字，哪些字容易寫錯？請告訴大家。

② 教師範寫幾個不大好寫的字，並提示學生：“冷”的最後一點別忘了；“淡”的三點水要分開，別寫成“言”字旁了，否則就成了“談”字了。

③ 學生描紅、臨寫。

五、拓展練習

識字教案 篇6

教學要求：看圖讀韻文識字，學習與“宀穴”相關的6個字及詞語。

教學過程：

一、複習檢查

1、抽讀生字、新詞卡片。

2、按筆順書空：褲。

二、繼續指導觀察比較偏旁部首，出示部分生字詞

1、出示圖表，比較“宀穴”的偏旁演變過程。

2、指導學生觀察圖畫與古文字、今文字，比較“宀穴”的異同，

3、指導學生讀誰偏旁的名稱。“宀”讀作寶蓋頭。“穴”讀作穴寶蓋。

三、看圖讀韻文識字（學習後兩組詞語）

出示掛圖，引導學生認識圖中的事物，並讀出相應的詞語。

1、小朋友們，今天這一節課我們來學習與“宀穴”有關的兩組詞語。

2、看圖：説説這些圖上都畫了些什麼。

3、相機出示有關詞語的卡片，貼在相應圖的下面：

教室住宅家庭鳥窩窗户窟窿

4、要求：讀準音節，看清字形。

5、教師檢查自學情況，並加以指導。

6、讓學生認讀生字，正音。

7、通過字詞的學習，小結“宀穴”的用法。

8、用“室、庭、窩”口頭擴詞。

四、小結：剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語都與什麼有關？（房屋）第二組詞語都與什麼有關？（洞穴）

五、總結：今天我們用了兩節課，學習了與“礻、衤、宀、穴”有關的四組詞語，知道了它們的不同用法，在以後的學習中，我們又多了一種辨別形近字的武器，我們一定要認清形近偏旁，通過形近來區別字的意思，並進一步理解詞語的意思。

六、指導學生讀全文

1、讀出輕快的口氣。

2、多種形式有感情地朗讀。

七、指導書寫

1、看筆順圖，記憶“庭、窩、窗”的筆順。

2、反饋。

3、學生描紅書中的田字格里的今天所學的生字。

4、説説你是怎樣記住這些字的。

5、讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫今天所學的生字。

八、作業設計：

1、寫出帶有下面偏旁的字。

宀（）穴（）礻（）衤（）

2、填合適的字。

一（）神話兩（）褲子三（）襯衫四（）鳥窩五（）教室六（）窗户