神舟五號飛船航天員出征記 教案教學設計

 《“神舟”五號飛船航天員出征記》教學設計

涇陽縣文塔寺中學    周  婷

教學目標

知識與能力

1、簡單瞭解載人航天飛行的相關知識；

2、感受本文作為新聞報道的獨特之處；

3、理解英雄楊利偉的優秀素質。

過程與方法

1、品味課文富有表現力的語言；

2、學習作者從細微處着手來描寫莊重而熱烈的出征大場景。

情感、態度、價值觀

學習宇航員奉獻、沉着的精神，立足科學，為國爭光。

教學重點

抓住一個場面寫大事件，於細微處寫人物。

教學難點

學生民族自豪感的內化，學習積極性的激發。

教   法 

    教師引導，學生自主探究、合作討論學習為主。

教學輔助手段

     多媒體教學（課件）

課前準備

掃清文字障礙，熟讀課文。

課時安排

一課時

教學流程

一、 導入新課

1、 展示楊利偉、“神五”圖片 。（幻燈片①、②）

2、 開場白：

2003年10月15日上午9時，中國歷史上的第一艘載人太空船“神舟五號”成功發射升空，這標誌着中國正式加入了航天大國的行列。作為第一個進入太空的中國人，38歲的楊利偉成為第431位進入太空的地球人。這一天，多少炎黃子孫翹首以盼！今天就讓我們一起來重温這激動人心的歷史一刻吧！

3、展示出徵圖片，視頻，學生欣賞，教師解説。（幻燈片③、④）

二 、親臨現場（圖片展示、幻燈片⑤）

導入語：中國首次載人航天飛行，是一件舉世矚目的大事，各種媒體以各種方式進行了報道。讓我們一起走進現場，聆聽人民日報記者廖文根給我們發來的報道。

1、請朗讀基礎較好的2-3位學生模仿記者的語音語調朗讀課文，其餘學生合上書本，凝神諦聽，讓那一激動人心的場面再現於腦海。

2、請學生用一句話概括這一則新聞的主要內容，並説説聽完這則新聞之後的感受。

（交流明確：內容--“神舟”五號飛船航天員楊利偉出征場面。感受--重在激發起學生的民族自豪感）（幻燈片⑥）

三 、走近人物

導入語：主人公楊利偉承載着中華民族飛天的夢想，他象徵着中國走向太空的成功。下面讓我們一塊走近人物楊利偉，感受他的風采。文中是怎麼描寫的？你能從文章的字裏行間找到嗎？突出了他的什麼性格特點？（幻燈片⑦）

1、學生快速閲讀文章，從文中找出相關語句加以分析，作好圈點勾畫，準備交流。

2、同桌交流討論，教師巡視，引導學生深入理解課文內容，切忌對句子架空分析，每一種結論都必須有依據和自己的分析。（重點在“受命”、“踏上征程”兩個場面中）

3、引導學生深入體會楊利偉作為中國航天第一人的風采。（展示英雄照片）

4、教師小結：雖然課文中沒有多少直接讚揚楊利偉的話，但從細微處看，他從容穩健的步伐，他微笑的神情，他對國旗深情的注目都顯出了他的精神氣質。這種從細微處着手寫人物的方法值得我們借鑑。

四、送英雄出征（幻燈片⑧）

導入語：作為舉世矚目的壯行，全世界不同膚色，不同種族，不同國籍，不同語言的人都在關注，更不用説黃皮膚，黑眼睛的中國人了，讓我們來關注一下送行的人們吧！（幻燈片⑨）

1、學生思考：有哪些人來為楊利偉送行？他們各自態度是怎樣的？這麼多人來送行説明了什麼？

討論明確：送行人有教練、專家們、少先隊員、軍樂隊員、少數民族少女、落選的戰友等，他們的心情都無比激動，都懷着一個共同的期待--為英雄送行。送行人數眾多表現出人物對英雄出征的重視，表現了人們因中國人的飛天夢即將實現的激動、高興，表現了人們對英雄出征和中國首次載人航天飛行的美好祝願。

2、假如你就是送行人羣中的一員，你最想對楊利偉説的送行語是什麼？請用最簡短最動情的語言來表達吧！（先確定自己的身份，再設身處地地思考）

基本的要求是：（1）內容要切合特定的場合；（2）措辭要切合自己的身份；（3）語言要求形象、生動、精彩，能給人深刻的印象；（4）篇幅要簡短。）

（教師應引導學生髮現他人的閃光點，以激勵性評價為主）

五、探究質疑

導入語：訓練中的堅韌執着，飛天時的從容鎮定，成功後的理智平和成就了楊利偉的光彩人生。而體裁上的獨特和選材上的巧妙也成就了我們今天所學的這篇精彩文章。下面我們將就這則新聞的體裁與選材進一步來探究幾個問題。（幻燈片⑩）

1、與我們所讀過的消息、通訊相比，有何獨特之處？

2、這種獨特性賦予了這則新聞什麼樣的優點？

討論明確：既非一般意義上的消息，也不是典型的通訊；它比消息要更豐富、生動，又比通訊更集中。作者抓住一個場面的速寫的形式對這件事情進行了報道，這樣內容更集中，表現手段和表達方式更為豐富多樣。

六、品味鑑賞

導入語：因為抓住一個場面以速寫形式報道事件，於是文章的表達方式和語言運用具有了鮮明的特色。一起來欣賞一下富有表現力的語言吧！

1、教師展示例句讓學生好好揣摩，領會可從藴含的情感、表達方式、修辭、語言的精煉等角度來賞析。（幻燈片11）

例如：

①“快看！我們的航天員來了……”

這一句普通的話語卻飽含了豐富的情感，“我們的”這一個限制語中充盈着無比的自豪和激動。

②隨着楊利偉標準的軍禮，中國第一代航天員的奪人風采，瞬間便定格在記者們的鏡頭裏，定格在共和國的航天員上，定格在人類征服太空的篇章中。

這是一個記敍、描寫和抒情、議論高度融合的句子，三個“定格”構成排比，一層進一層地揭示了楊利偉這個軍禮所象徵的歷史意義。

2、學生再讀課文，勾畫美的語句，與同學交流。

3、課文中類似的句子還很多，同學們課後還應反覆的誦讀、細細的品味。

七、課後學習

描寫一個場面，要求：

①要寫出場面的特點；②注意點面結合，於細微處寫人物；③注意借鑑本文語言特色。

八、小結語：

今天，我們一塊重温了“神舟五號”飛船航天員出征的偉大歷史時刻。這次壯舉成功了，我們中國從此步入了世界航天大國之列。讓我們同英雄楊利偉一起向我們偉大的祖國敬禮吧！（幻燈片“楊利偉着軍裝敬禮”，音頻“歌曲《五星紅旗》”）

師生同唱歌曲《五星紅旗》結束。