語文園地五--形近字 教案教學設計

  課型 ：新授

教學目標

1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。

2、辨認六組形近字，並正確書寫。

3、通過多種形式複習已學過的字、詞。

4、瞭解“嗎、呢、吧”的用法，練習用它們説疑問句，發展語言。

5、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。

重點難點：

1、讓學生仔細觀察，辨認形近字。

2、瞭解“嗎、呢、吧”的用法，會用“它們”説疑問句。

教學方法:自主與合作學習

教學時間：一課時

一、談話導入、揭示課題

出示課題（課件出示）學生齊讀

二、創設情境，複習漢字

（一）　1、觀光旅遊車

　a、指名讀，邊讀邊找朋友（第一節車廂）

　b、小朋友，你發現了什麼？還有哪些字也是“言”字旁的？

　c、同桌互讀、第二節車廂裏的字，再把他們認一認，並説説理由。

　d、學生交流，並補充

　e、打開書本（117頁），齊讀第一題。進一步認識帶單人旁和口字旁的字

（二）、學生分組自由地讀課文第二題。

1、小組競賽走迷宮，奪紅旗。　

2、快樂旅遊

猴哥帶大家參觀天安門廣場和長城。你們誰有信心幫小猴當導遊，把自己看到的介紹一下。最後和猴哥説再見。

（三）、　漢字變魔術。

同學們，你知道嗎、漢字會變呢，瞧：

一手變出個“日”字，另一手變出“白”字。

1、小朋友，你們誰最聰明，發現變出的兩個字有什麼祕密嗎？

2、引導學生説出兩字的不同筆劃（ノ變紅）。

3、師引導學生用這樣的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白雲，白色，白天；白比日多一撇。

4、小組分析交流，學習其他漢字、

5、書寫指導

6、生練寫。師巡視指導。要求書寫正確，把字寫勻稱。

7、部分學生書寫展示，學生相互評講。

（四）、課堂小結

三、讀讀説説

1、 讀這三句話，啟發學生想象這三句話有什麼不同

2、 指導學生讀出疑問句的語氣

3、 分組練習用疑問句詞説句子

4、 檢查説句情況

四、我會讀

1、藉助拼音自己讀兒歌，要求讀準字音

2、檢查朗讀

3、齊讀，邊讀邊想象自己在看白雲，與白雲談話，力求讀出兒歌的韻味。知道小白羊是雲及雲的姿態。

板書設計：        語文園地五

1、我會認: 言字旁

 單人旁

口字旁

2、我會讀

3、比比寫寫

      日--白  目--自    木--本

      開--升  馬--鳥    四--西

   4、  　嗎         呢           吧     ？

教後反思：          

第九單元  主備人： 二備人       年    月     日

課題：口語：我該怎麼辦

課型：新授          

學習目標：

 1、能借助圖畫了解圖意，説出圖畫的內容。

 2、幫小明想個辦法，並能把想到的辦法説清楚。然後評一評誰的辦法好，誰説得好。

重點、難點：

能在交流的過程中，把自己想説的話説清楚，並能自然、大方地與同學交流。

教學方法：演一演

教學過程：

一、 創設情境，激趣導入 

1、導入話題

 小朋友，你們在家幫不幫爸爸媽媽做事啊？（幫）如果爸爸媽媽不讓做，你怎麼辦？（想辦法啊）

2、揭示課題：有一個小朋友叫小明，很喜歡幫助人，可今天他遇到大難題了，不知道該怎麼辦？

3、板書：該怎麼辦 同學們，你們願意幫幫他嗎？（願意） 好，大家先來看看小明到底遇到了什麼事情，再來幫幫他，好嗎？ 

二、 引發情境，交流辦法 

 1、課件出示課文插圖，引導學生編、講故事。 

師：小朋友，你們清楚了嗎，第一幅圖説什麼呀？ 

生自由回答（第一幅圖講小明每天幫王爺爺取牛奶。）

師：小朋友説得真好，那第二幅圖又是説什麼呢？ 

 生：……（第二幅講王爺爺想給他點報酬，提出每天給小明一毛錢，小明不要，可王爺爺説：“你不收下，就不讓你取奶了。”） 

 師：講得真好，一個比一個聰明。那第三圖説什麼可就有點難了，誰來告訴王老師？ 

 生：……（第三幅講小明不肯要又無法拒絕，左右為難，不知道怎麼辦。）

師：看來再難的問題也難不倒我們小朋友們。現在我們把這三幅圖連起來，説説講了一件什麼事，好嗎？ 

 生…… 

 2、生生互動，交流幫助小明的辦法（要求：大聲説、説清楚，認真聽、聽明白）。 

師：説得真不錯，這説明大家對每一幅圖畫都觀察得仔細，所以才説得這麼明白。可是，小明既不想要爺爺的錢，又無法拒絕，那怎麼辦呢？

小朋友我們來幫幫小明想想辦法好不好？

生：（好） 

① 以小組為單位，各自説出自己的辦法。

② 以小組為單位選派代表，歸納説出小組的辦法（可能出現的辦法：收下錢，繼續幫爺爺取奶；不收錢，也不幫爺爺取奶；收下錢，但不居為己有，留下以後買東西送給爺爺，繼續幫爺爺取奶；既不收錢，也繼續幫爺爺取奶，只有勸説爺爺，每次教我學寫會認一個字或講一個故事給我聽什麼的等等……）。 課間休息 。

三、 小組討論，評論辦法

 1、議一議：誰説的辦法最好，為什麼？ 

 師：剛才小朋友説出了很多種辦法，你們的辦法真多，有的連教師我都沒有想到，小朋友真聰明。雖然辦法想了這麼多，但到底哪些辦法最好呢？我們一起來評評好嗎？ 生評説出自己認為最好的。 

 師：為什麼説這種辦法最好？鼓勵學生各自説出自己的理由。 

2、評一評：誰説得最清楚、最明白？ 

3、評出（被評上的小朋友胸前掛紅花獎勵） 

 四、 合作交流，表演故事 

    1、師生互動，表演故事。把評議出的好辦法作為小明想出的主意放進故事裏演一演。 

①師生表演：一名學生伴演小明，，教師伴演爺爺，同時上台表演一完整故事。

②請小朋友將“該怎麼辦”這個故事完整地演一演，小評委們誇一誇、評一評。

2、教師總結  

五、笨魏笱由歟喊顏飧齬適濾蹈別人聽。

板書設計：     該怎麼辦

收下錢，繼續幫爺爺取奶；

不收錢，也不幫爺爺取奶；

收下錢，但不居為己有，留下以後買東西送給爺爺，繼續幫爺爺取奶；

既不收錢，也繼續幫爺爺取奶，只有勸説爺爺，每次教我學寫會認一個字或講一個故事給我聽什麼的……

教後反思：