念奴嬌赤壁懷古》。(蘇教版高一必修説課)

  各位評委老師上午好： 

今天我説課的課題是《念奴嬌 赤壁懷古》。 

首先我簡單分析一下教材。這篇課文選自必修二第三個專題：歷史的回聲。目的在於培養學生理解文學作品的內容，探索作品的豐富意藴，學習鑑賞詩歌的基本方法。所選的是宋詞創作中最有代表性的作品。 這首詞寫於1082年，作者蘇軾因“烏台詩案”被貶到黃州時，所寫的一首懷古詞。文中作者以古懷今，不僅表達了對古代英雄的緬懷和仰慕，還有對自己年歲將老、壯志難酬的感歎。不僅是蘇軾的代表作，也是豪放派詞的代表作，堪稱宋詞中的經典

二、説教學目標、重點和難點。我將本課的教學目標、重點和難點分別確定如下： 

新課程理念提倡教學應以三維目標為中心，因此這節課的教學目標是這樣的：一是知識目標，引導學生掌握豪放詞的基本特點；二是技能目標，初步學習一些鑑賞古詩詞的方法；三是情感目標，豐富學生的情感世界，培養熱愛生活的情愫。全文的重點是引導學生體會課文的藝術境界和煉字用詞的妙處，品味作品的語言，而難點在於：理解作者“人生如夢”的思想。 

三、下面説一下這堂課的教法和學法 

根據課文特點和學生的實際情況，本堂課的教法和學法主要包括三個方面： 〈1〉誦讀感悟法 

  詩詞教學貴在多讀。我要認真引導學生誦讀文章，感悟意藴，特別是抒情部分更要細心玩味。讓學生髮現詩詞中的語言美、情感美、意境美。 

〈2〉情景教學法 

   根據文中所描繪的情景，利用多媒體，配以形象的圖片，生動的語言，模擬實景，創設情境，使學生如見其景，如聞其聲，直觀的感受情境和意象，走進作者的內心世界。 

〈3〉合作探究教學法 

  在教學中設計有深度的問題，讓學生自主合作探究，在探究中大膽質疑，在探究中解決問題。使得語文學習更為自主互動。 

四、 説教學過程 

 以語文學科的特性和學生的主體性為教學設計的出發點；本節課的教學，我設計了六大教學板塊。 

（一）備  即課前預習準備。 

1、要求學生通過多種途徑大量查找有關蘇軾的資料，走進蘇軾，探索背景。這個環節在於以點帶面，拓寬學生的知識面。 

2、預習課文，藉助工具書疏通詞義 

 （二）導  導入新課 

江山代有才人出，各領風騷數百年。”（清代趙翼《論詩》）唐詩過後是宋詞。好詩在唐代己被詩人們寫盡了，宋代文人就另闢蹊徑，使詞這種文學形式趨於完善，臻於完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中的又一顆璀璨的明珠。在名家輩出的詞人中，不得不説到蘇軾和他寫於1082年7月的代表詞作《念奴嬌赤壁懷古》。然後播放電視連續劇《三國演義》的片首曲，展示“赤壁之戰”的精彩片斷，激發學生的學習興趣。同時老師檢查預習情況，進行總結、歸納。 

（三）讀   完成各項教學任務的基礎。 

（1）學生試讀  在朗讀中初步感知豪放的特點

試着讀課文，考慮語調，語速及感情基調。將疑難之處標出。這種方法可使學生明確自己掌握知識的情況，以便朗讀時更具有針對性。 

（2）聽錄音、範讀 

-多媒體播放此詞的朗讀，讓學生與自己前面的試讀對比一下，找出自己的不足。 （3）學生朗讀 

a 多媒體播放背景音樂，指名一學生配樂朗讀，全班同學和老師糾錯。 

B糾正讀音，糾正節奏，調整感情。

c 留出四分鐘左右的時間讓學生自由讀，一邊朗讀，揣摩作者的感情，一邊理解詞意。 使學生在誦讀之中初步體味詞的意境，獲得感性的認識。加強對文章主旨和內容的理解，培養學生良好的語感。 

（四） 悟  深入領會豪放特色  蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》是豪放詞風的代表作，一掃過去詞作的脂粉氣、纏綿情。當時人們評論蘇詞時曾這樣説：讀柳永詞，須16、7歲妙齡女郎，手執紅牙簡板，淺斟低唱“楊柳岸曉風殘月”；而吟蘇學士詞，則須關西大漢，手持銅琵琶，高吟“大江東去”。豪放的特點在寫景抒情方面如何體現的呢？

  此環節是本堂課的重點部分，主要通過情景教學法和合作探究教學法來解決問題。分三步 

1、，從寫“景”之中悟壯闊宏偉之豪放

採用了我在古詩詞教學中經常用到的閉目想象描繪法，學生閉上眼睛一邊認真聽老師的範讀，一邊想象詞中描繪的畫面，然後用素描的技法畫出來，我再用多媒體展示圖畫，學生與自己的相對照，找出優點和不足，隨後老師用語言再現當時場面，創設情境達到情感體驗。

2、從寫“人”之中悟叱吒風雲之豪放

（原文）遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發

（評點）“雄姿英發”是指周瑜青春年少，意氣風發，外有明主知遇，內有嬌妻相伴。人生如此，夫復何求？羽扇綸巾，談笑間，強虜灰飛煙滅

參照上述評點，試着描述自己品味詞句的過程，力求寫出英雄豪情。

3、從抒“情”之中悟曠達感奮之豪放

（1）作者對三國人才輩出的時代很嚮往，但為什麼尤其羨慕周瑜？ 

（2）“多情應笑我，……”是否與蘇軾一貫的樂觀情緒相牴觸?”人生如夢,……”是説蘇軾消極,還是積極。探討蘇軾的思想感情，理解詩人灑脱曠達的豪放情懷。突破本課的難點。 

課堂上,教師只以一個組織者的身份，對於某些問題，教師並不給一個確定的答案，而是讓學生暢所欲言，只要言之成理，都給以肯定。培養學生的創新思維，促進積極、主動地學習習慣的養成。 

（五）品  煉字煉詞，品味語言 

  找出讀來讓人心潮澎湃的字詞，要求圈劃。

例如：動詞：卷  形容詞：大江  數詞：千堆

幫助學生學會從詩句，字詞着眼，品味語言的精妙之處，體會古人煉詞煉句的功力，提高學生的鑑賞能力和錘鍊語言的能力，逐步學會鑑賞古詩詞的方法。是文學鑑賞的重要內容。 也是詩詞教學的重點 。至此完成

知識目標  豪放詞的特點     情感目標  從容曠達的胸襟 能力目標：鑑賞古詩詞的方法  

（六）練  課外拓展、遷移知識 

比較閲讀杜牧的詩歌《赤壁》，讓學生把握意象與意境，尋找二文的相同點與不同點，提高詩詞語言鑑賞能力，總結並讓學生初步掌握鑑賞古詩詞的一般方法。讀懷古詩詞=讀景+讀史+讀情（懷古詞的解讀圖式）

這就是整個教學過程；在教學過程中講課時的語言要有力度和氣勢，儘量營造一種和作品豪放風格相吻合的課堂氛圍，以感染學生，走進作品。 

五、説板書及作業  

1、 全文線索：大江東去--------江山如畫-------公瑾當年-------人生如夢

總攬全篇--------描繪景色------遙想歷史-------人生如夢

2、作業： 

a、背誦課文 

b根據所學、積累，勾勒自己心目中的蘇軾形象。（這是一道開放題，目的是訓練學生的語言分析、概括的能力。）