想象世界，學習虛構(人教版高一必修二寫作教學設計)

教學目標：

1、知識目標:瞭解想象、虛構的概念和方法。

2、能力目標:(1)培養學生的想象力。

(2)掌握虛構作文的方法。

3、情感態度與價值觀目標:激發學生寫作時運用想象虛構的興趣。

一、導入

葉聖陶先生説：“學習國文應該認定兩個目標，培養閲讀能力，培養寫作能力。”寫作，是我們語文學習中的重要組成部分。可是，平時老師一給大家佈置作文，同學們就發愁，總是抱怨説：我們的生活兩點一線，我們的圈子小之又小，素材少，思路窄，無話可説，沒有內容可寫。是的，我們的生活是有限的，但是我們的想象卻是無限的！這節課，就請同學們和老師一起走進“想象世界 學習虛構”作文。

板書：想象世界 學習虛構

二、想象

1、人人都有想象力

（1）展示：一組奇形怪狀的雲彩圖片，激發學生的想象力。

首先，請同學們來看大屏幕，告訴我你們看到了什麼（播放圖片）

很好！這些普通的雲經同學們的想象，竟幻化成如此豐富生動形象。接下來我們再來聽一組聲音，告訴我你們聽到了什麼，並描述出聲音發出者形態以及所處的環境。

（2）播放：打呼嚕、煮東西、吃麪條的聲音片斷，學生描述聲音發出者的形態和當時的環境。

經過剛才的小測試，老師發現同學們的想象力十分豐富。其實，我們人人都有想象力，正是因為想象，讓單一變得多樣化，讓呆板化作生動，讓我們的是世界更豐富多彩。

可以説，不管是科技進步還是藝術的創作都離不開想象。就連偉大的科學家愛因斯坦也曾感歎道：想象是一切創造之源。  

設計意圖：通過視覺和聽覺的刺激，激發學生們的想象力和學習的興趣。

2、想象的概念

那到底什麼是想象呢？（請一名同學來讀一下想象的概念）

心理學認為，想象是在回憶和聯想的基礎上形成的一種創造性的思維活動，是人對頭腦中已有表象進行加工改造，創造出新形象的心理過程。

對此概念我們可以做如下的理解：

第一，想象是以感知過的事物形象為基礎，即以記憶表象(儲存在腦中的已有的表象)為原材料進行加工改造而形成的。例如，我們沒有去過草原，但當我們讀到《敕勒歌》中的詩句“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”時，頭腦中就會浮現出一幅草原牧區的美麗景象：藍藍的天空，一望無際的大草原，微風吹動着茂密的牧草。不時露出牧草深處的牛羊。這幅我們從未感知過的圖景，就是我們所熟悉的藍天、草地、微風、牛羊等記憶表象的組合構成的。

第二，人的頭腦不僅能夠產生過去感知過的事物形象，而且能夠產生過去從未感知過的事物形象。例如，吳承恩在寫《西遊記》時，他頭腦中出現的孫悟空、豬八戒等形象並不是他所感知過的；我們在讀《西遊記》時頭腦中出現的孫悟空、豬八戒等的形象也是我們未曾感知過的。這些沒有感知過的但又出現在頭腦中的新形象是想象的結果。

3、想象方式

想象作為一種複雜的思維活動，又是如何對頭腦中已有的表象進行加工改造的呢？

（1）黏合

展示：美人魚、飛馬等想象形象。

分析：把兩種或兩種以上客觀事物的屬性、元素、特徵或部分結合在一起而形成新形象的過程。

（2）誇張與強調

展示：千手觀音、九頭鳥等形象。

分析：改變客觀事物的正常特徵，使事物的某一部分或一種特性增大、縮小、數量加多、色彩加濃等在頭腦中形成新形象的過程，這叫做誇張與強調。

（3）擬人化

展示：白蛇與青蛇 海綿寶寶與派大星

分析：把人類的形象和特徵加在外界客觀對象上，使之人格化的過程。

（4）典型化

展示：魯迅筆下的阿Q的形象、祥林嫂的形象

分析：根據一類事物的共同的、典型的特徵創造新形象的過程。

設計意圖：從概念入手，理解什麼是想象力。並通過列舉學生們熟悉的形象分析其形成的方式，進而掌握想象的方式。

三、虛構

想象是文藝創作的起點，寫作離不開想象的參與，好的文章往往得益於美妙的想象。那麼，我們寫作文是如何運用想象呢？其實，虛構就是一種有效的途徑。

平時我們寫作文時，總是要求寫真人真事，真情實感。如今，要求大家虛構作文，有的同學難免會覺得這是不是矛盾啊。同學們一定看到過某些電視劇的開頭，經常會打上一句話：本故事純屬虛構，如有雷同純屬巧合。沒錯！雖然是虛構的故事，有的卻能讓我們追劇追得廢寢忘食，為什麼呢？我們能在其中看到生活的影子，能引起我們情感的共鳴。好的影視作品是這樣，好的文學作品也是這樣。虛構，並不是無中生有，憑空捏造，它同樣是以實際生活為根據，是一種源於生活，但高於生活的藝術真實。

1、虛構概念

虛構是指創作者在從事寫作活動中充分調動想象思維，在掌握生活素材的基礎上進行綜合加工，為了表現生活、塑造典型、突出主題而採用的一種藝術手法。

2、虛構性的作文

一般可分為兩類：一類是把現實生活典型化，把生活中的素材集中概括，加工提煉的社會生活類，如魯迅的《祝福》；一類是科學幻想類，如劉慈欣的《三體》。

3、如何虛構

作文的內容來源於生活，然而卻不是生活的簡單翻版。寫作時擷取生活中的素材，通過構思來表達對生活的認識，必然對生活素材有所取捨，並按我們對人物或事件的態度、看法、感情加以敍述和描寫，這些就是藝術虛構。

藝術虛構可以包括以下幾個方面：

首先，虛構故事的人物。

其次，虛構生動的情節。

第三，虛構語言、動作、神態、細節等。 

最後，虛構特定的環境。

常用虛構手法：

（1）移花接木法

俄國文豪托爾斯泰説：“假如直接根據一個什麼真人來描寫，結果根本成不了典型，只能得出某個個別的、例外的、沒有意思的東西。而我們需要做的恰恰是從一個人身上擷取他的主要特點，再加上我所觀察過的其他人的特點，那才是典型的東西。”這就是“移花接木”。魯迅的小説中有一系列呼之欲出的人物形象，這些人物的塑造有很多都採用了這種方法，如《孔乙己》，就是作者想要表現封建教育制度對讀書人的迫害而“移”到是“孔乙己”身上。

（2）添枝加葉法

在作文中描寫某一真實事件，事件本身簡單、平淡，或者只有一個輪廓、梗概，這就要發揮想象，補充一些細節，使之曲折生動，豐富深刻。作家茹志娟在解放戰爭的萊蕪戰役中，只是在彈火紛紛的夜晚跟着一個通訊員，“默默無聲地展開了一場緊張的競走比賽”，後來通訊員的面貌也記不清了，真人真事就這樣簡單，但作家在寫作時充分發揮了想象，洋洋灑灑，細緻入微，一系列的動作、肖像、對話、環境等描寫，使得故事妙趣橫生，人物躍然紙上。

（3）偷樑換柱法

將真人真事加以改造更換，使之更有利於突出人物性格、表達主題、深刻地反映社會生活。榮獲第三屆茅盾文學獎的長篇小説《平凡的世界》，裏面就有很多人物塑造採用了這種方法，主人公孫少平曾激勵了一代青年，而他就是作者路遙直接取材於自己的弟弟王天樂，特別是王天樂曾當過五年的煤礦工人，路遙説：“他(王天樂)對這個我最薄弱的生活環境提供了特別具體的素材。《平凡的世界》中的孫少平等於是直接取材於他本人的經歷。”所以在這番偷樑換柱之後，使孫少平的形象更加豐滿起來。尤其是在第三部裏，真實地反映了他在礦區的生活、工作，從多方面再現了煤礦工人的典型形象，使孫少平的性格也更加鮮明。

（4）超級鏈接法

翻開近幾年高考的滿分作文，有很多都是展開豐富的聯想和想象，以其題材的新穎、主題的深刻而博得閲卷老師青睞的，這就是運用了超級鏈接法收到的效果。江蘇省高考滿分作文《赤兔之死》，就是以赤兔馬作為一個觸發點，在此基礎上，聯想到與之相關的呂布、董卓、關羽等人物，同時這幾個人的為人又正好與話題“誠信”相關，於是就充分展開想象，編撰了赤兔馬為誠信而殞命的感人故事，構思獨到，想象豐富。

設計意圖：授人以魚，不如授人以漁。講授虛構的概念，指導學生在作文中實際應用的方法。

4、虛構訓練

組織學生有序進行“胡編亂造”的遊戲。思考：虛構需要注意哪些問題呢？

遊戲內容如下：

“胡編亂造”

（1）步驟一 ：

第一大組：寫一個表事物名稱的詞語。   

例如：爸爸、老師、桌子……

第二大組：寫一個表地點的詞語。       

例如：月球、公園、操場……

第三大組：寫一個表動作的詞語。       

例如：吃飯、看電影、踢球……

（2）步驟二 ：

在“事物”、“地點”、“動作”的紙條裏各抽一張，將三個詞語連成一句話。例：爸爸在月球吃飯。

（3）步驟三 ：

請同學們根據自己這一大組的句子，展開豐富的想象，將這個句子擴展成一段話，

力求使這段話合情合理，使人信服。

例：科技日新月異，快速發展。2057年，月球成了人類的旅遊勝地。作為開發科技人員之一的爸爸，帶着我們全家去月球度假。坐在月球的大氧氣罩裏，我們和爸爸一起享用了一頓豐富而又奇妙的宇宙餐。

步驟三時，播放激發想象的樂曲。老師下去指導寫作情況。

（4）步驟四 ：

請同學們四人為一小組，討論自己這一小組內各個同學的作品，合作品評。然後選出優秀的作品，讀給全班同學共同點評。

總結：虛構的原則

1、虛構要有目的    

2、虛構大膽，要合情合理（以真實生活為基礎） 

想象是雙腳站在大地上行進，他的腦袋卻在騰雲駕霧。-- 巴爾扎克

課後作業

1、把現實生活典型化類：高中生的一天

2、科學幻想類：當彗星撞上地球

選擇上述任意一個內容發揮自己的想象，寫一篇800字的虛構作文，題目可自擬。

總之，虛構是一種創作手法，使用它可以使我們在寫作上得心應手，幫助我們在寫作最困難的時候產生靈感，闖過無話可説的難關，從而使我們的作品大放光彩。

設計意圖：寓教於樂。遊戲的形式可以讓學生們在嚴肅緊張的課堂中放鬆下來，進而自由地發揮想象力進行虛構寫作訓練，達到學以致用的目的。

四、佈置課後作文題。

作文題目

1、把現實生活典型化類：高中生的一天

2、科學幻想類：當彗星撞上地球

選擇上述任意一個內容發揮自己的想象，寫一篇800字的虛構作文，題目可自擬。

葛娜