肖培東《我的早年生活》教學實錄

執教 肖培東

教學背景： 2014年10月15日， 浙江省蒼南縣靈溪四中。

一、導入

師：同學們知道我們今天要學的是什麼文章嗎？

生：《我的早年生活》。

師：這裏的“我”是誰？

生：丘吉爾。

師：哪個國家的？

生：英國。

師：知不知道他的相關的一些事情？

生1：他獲得過諾貝爾文學獎。

師：哦，諾貝爾文學獎的獲得者，還有誰知道丘吉爾的相關事蹟？

生2：他還是兩任英國首相。

師：曾經是英國的第一人啊，所以他既是文學家，又是政治家。你還知道些什麼？

生1：寫過《第二次世界大戰回憶錄》和《英國史》。

師：他寫過好多的文章。當然這包括我們今天要學習的《我的早年生活》。都看過了沒有？

生：看過了。

師：舉手?（環顧全班）

全班同學都紛紛舉手表示閲讀過。

二、第一件事情是什麼--學會概括，找中心句

師：好，那我考考你。《我的早年生活》是丘吉爾的一篇個人自傳，我想問你，在這篇自傳中，作者寫的第一件事情是什麼？不看書，誰能講一下？（有學生舉手）好，你來説。

生3：第一件事情是關於考試的。

師：關於考試的？

生3：是的，考試的事情，丘吉爾考試場場失敗。

師：丘吉爾考試場場失敗，大家説這樣概括對不對？（學生思考）要知答案，我們一起來看看課文的第二自然段，一起來讀一讀。“剛滿十二歲”，齊讀。

生齊讀第二自然段。

師：同學們再想想看，要想在第一時間知道這一段文字所寫的事情，最好的方法是什麼？想想看，平時老師是怎麼教你的。看文段要看出這段文字的？

生：中心句。

師：對，要準確地把握文段中心，就要抓住能表明全段意思的主要句子，即中心句。那你看看這段話的中心句是哪一句？請同學們快速閲讀一下，找出這段話的中心句。

生默讀尋找。

師：誰找出來了？好，你來。

生4：中心句是“場場考試，場場失敗”。

師：這個句子有較強的概括力，呈現了事情的經過和結果，那麼，是什麼導致場場考試場場失敗？

生4：主考官們最喜歡的詩句，往往是我最不喜歡的。

師：可以看出，考試不是我喜歡卻又不得不要參與的事情。段落中，有沒有這樣一個句子，把這兩層內容都概括進去的？中心句往往是某人做某事某地發生某事這樣的概括，而且中心句一般會在文段的什麼位置？

生：開頭或者結尾。

師：是的，中心句是篇章、段落表達意義的焦點。中心句的位置一般在段首或段尾，也有的在段中。

生5：哦，我覺得是第一句“剛滿12歲，我就步入了‘考試’這塊冷漠的領地”。

師：一起來讀讀看。

生齊讀“剛滿12歲，我就步入了‘考試’這塊冷漠的領地”一句。

師：這個句子加上後面的一個結果，可以説組成了本段的中心。那麼你有沒有辦法把這麼長的一個句子壓縮一下，能不能抽出兩個詞語，組合一下呢？寫什麼事情？

生5：考試。

師：那是一個詞啊？再加上什麼？

生5：步入。步入考試。

師：“步入考試”，點出來了。真聰明。而考試的結果是？

生：場場考試，場場失敗。

師：“步入考試，連逢失敗”。找到中心句，再做簡化概括，很好。

三、概括事例，理解選材的典型性

師：好了，這樣就完成了第一件事的概括。那麼，其他事件有沒有辦法找出來？怎麼辦呢？還是默讀，靜靜地在文字中閲讀尋找並提煉。我們來看怎麼默讀，來，翻到前面，讀讀單元提示。

（學生翻閲）

師：找到了吧。第二單元提示最下面，學習本單元要求採用默讀的形式，不出聲，不指讀，要求你不回讀的方式，好不好？當然，如果你需要想一想得話，我允許你回讀。儘量一氣呵成貫通全文，還要保證閲讀感知的完整性，以及一定的閲讀速度。好，接下來開始，從第三段開始，找出一些事情，哪些是中心句？

（生默讀）

師：建議在讀的時候，用筆劃一劃。劃出中心句。前面兩段可以讀得慢一點，後面幾段可以讀得快一點，因為你已經有了這方面的經驗和體會，可以試着加快一點速度感覺一下。為了表明你有一些心得和體會，可以用鋼筆標註一下。

（學生默讀，教師走動並做個別指導）

師：好，你來説一下第二件事情寫的是什麼？

生6：校長威爾登博士是一個不以卷面分數取人的人，我非常尊敬他。

師：寫的是尊敬老師的事情，有沒有不同意見？剛才我們已經説了，要表述的中心句往往是在開頭或者結尾，我們一起來看看。你來説説看。

生7：我進入哈羅公學的入學考試是極其嚴格的。

師：我進入一個學校的考試很嚴格的。大家找到沒有。簡化之後是什麼？

生7：考試嚴格。

師：很好，都找出來了。這位同學，你現在再來找另外的一件事情。你知道嗎？

（學生面露難色）

師：這件事情找得有難度了。因為它的開頭第一句話是什麼？

生8：是“在這種尷尬的處境中，我繼續待了近一年”，可這顯然沒有説明做了什麼事情呀。

師：這樣的話，中心句就不在開頭了。會不會在結尾呢？你看看結尾。

生8：就有一件事，我會強迫他們去做，那就是不能不懂英語。

師：那不就是強迫別人學英語嗎？應該要説什麼？

生8：我在學英語。

師：對了，所以這個中心句，你要在中間找，大家找到了嗎？

生（齊）：我被看做了是隻會學英語的笨學生。

師：“我被看做了是隻會學英語的笨學生”，加上這個段落的第一句，我們就知道這一年裏，我這個笨學生在學英語。因此概括一下就是什麼？

生8：學習英語。

師：還有一些事情，你來説。英語學完之後，又做了一些什麼事情？

生9：我是幾乎是學校的最後一名的情況下，卻又成功的通過了徵兵考試。

師：我通過了軍隊的徵兵考試。再簡化一下，就是？

生9：通過徵兵考試。

師：最後一件事情，一目瞭然了，大家能夠一起説出來嗎？

生（齊）：我開始了軍綠生涯。

師：四個字？

生（齊）：軍旅生涯。

（有同學看到了課後的練習有相關的提示，喊了出來）

師：聰明的同學們是不是發現了，練習一是不是可以幫助你啊？一起來讀一讀這個自傳寫的五件事情，四個字一起讀，預備起。

生（齊）：我“學習考試，入學考試，學習英語，徵兵考試，軍旅生涯”。

師：原來要找出這些事情啊，要找他寫事的段落的中心句。有的藏在開頭，有的藏在結尾，有的需要我們自己去概括，這就是一個方法。那麼你們再看看課文最後一句話是怎麼寫的，讀讀。

生（齊讀）：“至於別的事情，那只有靠自己的探索、實踐和學習了”。

師：那就説明，丘吉爾的早年生活一定還有除此以外的其他事情。同學們想想看，還可能發生什麼事情？或者你想想看，如果寫你的早年生活，你早年生活裏面還會出現哪些事情？你來説説看。

生10：和同學一起上課。

師：哦，還會寫讀書的事情。你呢？

生11：和朋友玩的事情。

師：玩耍的事情，你呢？

生12：交朋友的事情。

生13：踢球，旅遊……

師：同學們發現，在説自己事情的時候，同學們都頓了一下，這説明想一件事情真的是不容易的。那麼，丘吉爾是不是也做過你們説的這些事情啊？

生（齊）：有。

師：那為什麼他不把這些事情也寫進去呢？想想看。

生13：不是最主要的。

師：或者説對這篇文章來講，對他自己來説不是最重要的。所以我們寫傳記是不是什麼事情都要放進去啊？

生13：不是。要寫有代表性的。

師：人的一生豐富多彩。如果什麼事情都寫下來，那就是一本厚厚的大書，就會給我們的閲讀帶來很多的壓力感。因此，寫自傳一定要選自己精心選擇過的，能夠代表自己感悟的一些事情來寫。所以，寫自傳，選材重要嗎？

生：重要，要寫典型有意義的事例。

四、成功的基石，小事大價值

師：既要寫真，又要選擇有代表性。讓我們看看這些小事，為什麼會有代表性呢？究竟能夠反映出他人生中怎樣的一些感悟呢？給他的人生帶來什麼樣的感受呢？用心想一想，這幾件事，如果用一個詞語來概括，寫的都是丘吉爾的什麼？兩個字。

（學生思考）

生14：生活。

師：生活，肯定是生活，怎麼樣的一種生活？

生14：早年生活。

生15：成長經歷。

師：是的，這其實是他早年邁向未來一段路程的，是他的成長曆程。寫的就是他的“成長”，大家把“成長”兩字寫在標題上方。

（學生寫）

師：我們看看這些小事是怎樣反映他的成長的，看看這些小事背後有哪些大的價值。再請一個同學來讀一讀第二自然段。好，你來讀一讀。

（一生朗讀第二段）

師：我們一起來讀一讀最後一句話。

生讀：這樣一來，只能出現一種結果：場場考試，場場失敗。

師：哪位同學來説説看，這是種什麼感覺？你來説。

生16：很失敗。

師：當然失敗了，你不能用原文的詞語來説明。讀的時候有什麼感受，你來説一下？

（學生沉默）

師：面對失敗，作者是怎麼樣的感情？想想，再讀一下。

生讀：這樣一來，只能出現一種結果：場場考試，場場失敗。（讀得很謹慎）

師：這才是失敗嘛，大家聽出來了嗎？他讀得小心翼翼，非常謹慎。還是比較符合丘吉爾的那時的心境的。大家看一下，這段話裏面，丘吉爾寫自己“場場考試，場場失敗”這麼一種尷尬的處境，這短短一句，能夠讓我們感受到丘吉爾身上什麼樣的品格？你來説。

生17：堅持不懈的精神。

師：哪個詞語？

生17：場場。

師：場場考試，場場失敗，堅持不懈。還有嗎？你來説。

生18：鍥而不捨。

師：讀讀看。

生18讀：這樣一來，只能出現一種結果：場場考試，場場失敗。（重音讀了出來）

師：有些人會覺得一直失敗，臉上很沒有光，實在太不好意思了。他有沒有這樣？

生18：沒有，他不介意説出自己的失敗來。

師：不介意？

生18：是的，場場考試場場失敗，他沒把失敗當作很丟人的事情，很有勇氣。

師：有勇氣去面對自己考試中一場場的失敗，所以他寫的關於自己考試失敗的文字，我們能夠體會到--

生19：情感非常豐富。

師：你把第一句話讀出來，看看他的語言情感是怎麼樣的豐富的？

（生19讀第二段的第一句話“剛滿12歲，我就步入了‘考試’這塊冷漠的領地”）

生19：這裏寫出他的傷心。

師：傷心，哪個詞？

生19：冷漠。

師：説明--

生19：他對這個考試不喜歡。

師：那讓我們一起讀出文字裏的這種對考試的不喜歡。

（學生齊讀“剛滿12歲，我就步入了‘考試’這塊冷漠的領地”）

生20：我覺得還要堅定點，不能都是傷心的。都傷心，也不是他的風格吧。

師：確實，一味傷心，這個人很可能會走向絕望。盡是傷心還是不夠的。所以在讀這個“冷漠”的時候，我們還要？

生21：語氣堅定。

師：雖然我不喜歡，但是我還是要去做，我不害怕。是這種心理吧。好，一起來讀一遍。

生齊讀：剛滿12歲，我就步入了“考試”這塊冷漠的領地。

師：哪些詞特別有味道？

生22：步入。

師：這是一個動態明顯的動詞。讀書的高境界在於能夠在看似沒有明顯情感特徵的詞上讀出情感來。再讀讀。

（學生再讀這句）

師：你現在覺得哪些詞特別有味道？

生22：剛滿十二歲的“剛”，説明年齡還小，可是就要無奈去考試了。

師：這個“剛”字相對應的是什麼字？

生22：“就”，挺勇敢的。

師：你看，你多麼厲害啊。所以這裏面有對考試的反感，也有對考試的來者不拒的感覺。再讀。

（學生再讀這句）

師：因此，我們可以看出來寫這種尷尬的事情，僅僅是為了寫出自己對考試的害怕嗎？

生23：不是，是為了表現他的堅持。

生24：鍥而不捨。

師：逆境中的堅持不懈，鍥而不捨。而且，話語非常簡單，簡潔。這些句子都可以表現出，這個人在一些小的事情上的大價值。因此，從中我們發現了丘吉爾的--

生：堅強，堅持不懈，鍥而不捨。

師：那麼，同學們，你們還可以在文章的其他段落中找出一些事情，能表現丘吉爾的優秀品質嗎？是通過哪些句子看出來的，再把品質化成一個詞明確説出。然後告訴我：老師，我在這裏讀到了丘吉爾的什麼品質。建議同桌同學討論一下。

（學生閲讀討論）

師：好，你先來説。

生25：第三段，“我進入哈羅公學的入學考試是極其嚴格的”，寫出了他考試時候的嚴格。而且“在這種慘境中整整熬了兩個多小時”，寫出了他考試十分的艱難。

師：艱難是他的品質嗎？你要把他轉化一下。這麼艱難他都熬下去了，説明了？

生25：他十分的頑強。

師：好，我們一起來讀一讀，他剛才所説的這句話。

生齊讀：在這種慘境中整整熬了兩個小時。

師：哪些詞語特別有味道？

生：熬，整整。

師：那麼你看，這裏除了他的頑強以外，還有什麼？

生25：他把慘境都説給大家聽，説明這個人很樂觀。

師：一起來讀讀這麼陽光般的句子。

生再讀“在這種慘境中整整熬了兩個小時”。

師：這樣，我們就找到了丘吉爾身上的樂觀，堅強。還有沒有？

生26：“他是一個不以卷面分數取人的人，直到現在我還非常尊敬他”，這句話寫出了作者對威爾登博士的感激之情。

師：寫出了感激之情。一個人要想走向事業的成功，感恩之心不可丟。無論在什麼樣的情境下，都不能忘記給你幫助的人。非常不錯，還有沒有？你能不能找出一些呢？

生27：不能。（很羞澀）

師：我建議你認真讀讀文章，逃避是不行的。你看，丘吉爾在困難面前有沒有逃避？

生27：沒有。（慚愧）

師：那你就找找看，文章有沒有寫丘吉爾不逃避的句子。學習丘吉爾就應該學習他的品質，化成自己的實際行動，絕不能在課堂上不動不思考的。

生27：老師，我找到這句，“我只管把一般英語句子的基本結構牢記在心──這是光榮的事情”。

師：你看你這句話就找得很好。這句話中的哪些詞很重要？

生27：牢記。

師：牢記是事情的結果，要顯示這個人的某種品質的話，我們還要細細品讀哪個詞？

生27：只管。

師：不管別人，只管自己學英語。從這個“只管”裏，你覺得這個人有什麼樣的優秀品質？

生28：執着。

生29：認真，很努力。

（生齊讀這句話）

師：而且他把學英語當成是一件？

生：光榮的事情。

師：所以，親愛的同學，你不是一個只找丘吉爾優點的人，而是要把丘吉爾的優點用到你的身上，融入到你的學習生涯當中去。遇到問題不思考就推説“我不會”，那是不行的，我們不能逃避。閲讀只要有想法，就只管説出來。一起再讀一下。

（生再次齊讀這句話）

師：丘吉爾非常的執着，學習總是有用的。因為這是一件無比光榮的事情。好，我想請一位同學來找還有丘吉爾的哪些品質？剛才我們説丘吉爾堅強、樂觀、執着。還有嗎？

生30：第五段。“當我的那些因創作優美的拉丁文詩歌和辛辣的希臘諷刺詩而獲獎成名的同學，不得不靠普通的英語來謀生或者開拓事業的時候，我一點也不覺得自己比他們差。”

師：哪個詞要讀得好？

生30：一點兒。

師：來，認真地讀一下。

生30再讀。

師：要讀出什麼感覺來？

生30：自信，覺得自己不差。

師：一點也不覺得自己比他們差，這是一種強烈的自信。全體男同學，自信一下好不好？尤其是剛才那位男同學（生27）。

全體男生讀。

師：要想不比別人差，聲音首先需要重。你這麼怯生生地讀，聽了就會覺得在示弱，比別人差。來，你再讀讀看。

（生27讀，全班一起讀）

師：一點兒也不差，自信的丘吉爾，小事不小，這些小事其實都能顯現出人生的大，小事情都有大的價值，都在證明了丘吉爾未來走向成功的某一塊基石，這塊基石叫做自信，樂觀，坦然，堅定，堅持等，這就是他寫這個自傳要給我們大家帶來的感受。

師：同學們再想想，丘吉爾的成功，除了丘吉爾個人的主觀努力以外，還有沒有其他因素能夠促成他的成功？丘吉爾成功還需要什麼？思考一下。

（學生閲讀思考）

生31：在考試的前一天晚上，我將地球儀上所有國家的名字都寫在紙條上放進帽子裏，然後從中抽出了寫有“新西蘭”國名的紙條。接着我就大用其功，將這個國家的地理狀況記得滾瓜爛熟。不料，第二天考試中的第一道題就是：繪出新西蘭地圖。（匆匆讀完）

師：一張紙條説明了什麼？你不能讀了這一段話就過了啊？是想説成功還需要一張紙條？

生31：我覺得這紙條是事先準備好的，説明機遇總是偏愛有準備的人。

師：這樣思考就對了，就找出了成功的因素。再來看看，還有沒有一些外界的因素？

生32：第三段中“正是從這些表明我的學識水平的蛛絲馬跡中，威爾登博士斷定我有資格進哈羅公學上學。這説明，他能通過現象看到事物的本質。他是一個不以卷面分數取人的人，直到現在我還非常尊敬他”，老師很重要的。

生32：老師要能看懂學生的。

師：是的，良師很重要。這就意味着社會要有正確的人才觀，不能因某一次考試就斷定“我”是一個笨孩子。因此我們要有一個良好的環境。還有其他嗎？

（學生思考）

師：丘吉爾所做的事情都是他自己最喜歡，最擅長的事情，我們一起來看看他開始軍旅生涯的那一段文字。

（學生齊讀第六段）

師：從手機玩具兵來看，它成就了一個偉大的軍事家。你們想到了什麼？你來説。

生33：堅持自己的興趣。

生34：興趣可以成就事業。

師：玩物不一定喪志，朝着自己的興趣堅持下去，小興趣成就大未來。我們要學會有興趣有智慧的玩耍。因此，社會要為這個玩耍提供寬容的土壤。

（學生點頭）

師：下面我們來小結一下，丘吉爾的成功有許多的元素，大家一起來説説有哪些元素？

生35：良好的心態。

生36：堅持不懈，樂觀。

生37：要開朗，有陽光般的心境。

生38：教育方法好，有好的老師，好的興趣。

師：主觀努力外，還有包容他的那一片土地，天空，那個大世界。所以，丘吉爾就成了一個名人了。我們一起來讀最後一句話。

（生讀“至於別的事情，那只有靠自己去探索、實踐和學習了”）

師：丘吉爾寫的都是小事情，但是，他都選擇了其中有代表性的事情，這些事情寫得很生動，而且，寫出了這些事情的大價值來。這樣讀過之後，我們就有許多感受了。事情的小和未來的大之間有着無比重大的關係。成功需要這麼多的元素，而丘吉爾無疑是通過這些事情告訴我們，他是站在這樣一塊一塊的基石上面朝向成功的。

五、語言品析，鼓勵做發光的螢火蟲

師：因此，通過這節課的學習，我們也要把這些基石踩在自己的腳底下。讓我們一起來讀一讀練習二中的五個句子。基石都藏在練習二的五個句子裏面，請五個同學讀讀，每個同學讀一句。

練習二的五個句子：

①每個人都是昆蟲，但我確信，我是一個螢火蟲。

②剛滿12歲，我就步入了“考試”這塊冷漠的領地。

③我會首先讓他們都學英語，然後再讓聰明些的孩子們學習拉丁語作為一種榮耀，學習希臘語作為一種享受。

④但是我們制定了條約，不許他發展炮兵。這非常重要！

⑤多年來，我一直以為父親發現了我具有天才軍事家的素質。但是，後來我才知道，他當時只是斷定我不具備當律師的聰慧。

（生讀）

師：還沒有讀出那種堅強，自信和樂觀和良好的心態。所有同學一起有感情地讀一讀前面的兩個句子。

（學生齊讀一二兩句。教師再範讀後三句，學生認真聽，跟讀。）

師：你發現了嗎？丘吉爾的語言有什麼特點？

生39：很簡單。

師：簡單，估計同學們要説的是樸實。傳記的文字需要樸實。樸實當中我們還能感覺出什麼味呢？想一想，一起來讀一下練習二中的最後一句。、

（學生齊讀最後一句“多年來，我一直以為父親發現了我具有天才軍事家的素質……”）

師：同學們發現這一句就寫得非常--？（生不知道。）還是沒有感覺？沒事，沒感覺，我們再好好讀一句好不好？來，第四句。

生齊讀：但是我們制定了條約，不許他發展炮兵。這非常重要！

師：同學們能説出來嗎？你來。

（生説不出）

師：這個詞那麼難出來呀，説明我們沒有好好的讀。來，你再讀讀第五句。

生40。（一字一頓，不連貫的）

師：我現在才知道，一個字一個字頓讀的話，什麼感覺都沒有了。讀書不要一字一字頓開讀，連起來，現在再來試試。

生40讀。

生40：我覺得幽默。

師：幽默，很俏皮。你發現了嗎？你的讀法是怎樣的，你的感受就是怎樣的。同學們在讀書的時候，一個字一個字頓讀的話就糟糕了。你再讀一下。

生41朗讀。（略快）

師打斷：你這麼快的朗讀，有幽默感嗎？（生笑）太慌張了。

生41再次朗讀。

師：要表現幽默感，哪個字要重讀？

生41：一直，天才。

生齊讀。

師：那麼同學們考慮一下，丘吉爾的早年是這樣子的經歷，在他晚年時候他竟然能夠用這麼幽默的語言來寫作，説明這個人的心境--

生42：樂觀，坦然。

師：讓我們也一起再來好好朗讀這一句話。

學生齊讀。

師：丘吉爾用這麼風趣幽默的語言來寫自己的經歷，他的一生起起伏伏，但是他能夠坦然面對，所以他內心肯定是樂觀，坦然的。那我們在讀文章的時候一定不能慌張。要讀出心中的的味道。我相信，你們會處理的很好。

生43朗讀。

師：句子還要讀慢一點讀得穩一點。我們説，小詞語不小，它能夠散發出大感情。所以無論是做人還是學習，我們都可以用丘吉爾的一句話來勉勵，這句話是？

生（齊）：每個人都是昆蟲，但我確信，我是一個螢火蟲。

師：螢火蟲雖然小，但它能發出自信的光芒，文字雖然簡潔，但它能構建出情感的因子，所以，這不僅僅是在寫自傳，也是在寫他的人格，寫他光輝的一生，把它放在我們心裏，好不好？

生：好。

生齊背誦這句話。

師：那個男同學，你是不是一隻敢發光的螢火蟲？告訴我。是不是。響亮一點。

最初逃避回答的那個學生（生40）讀得很響亮了。

師：好多了，讀得自信一些，那就更好了，螢火蟲發光了。

生齊讀。

下課。