《兩位數減兩位數的退位減法》教案

教學內容：

人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊P18例2

教學目標

1、選擇自己喜歡的方法計算兩位數減兩位數的退位減法。

2、通過情境的創設，增強學生的愛國之情。

教學重、難點

通過擺小棒，幫助學生理解列豎式時，為什麼個位不夠減要從十位退一。

教學關鍵

通過學生操作實物，電腦展示，幫助學生理解個位不夠減從十位退一。教學手段充分發揮學生的主觀能動性，通過質疑、討論、總結的過程獲取新知。

教學用具：

多媒體課件，各種方法的紙條、聰明寶葫蘆、水果藍貼圖等。

學生資料：

小棒，有關申奧情況的資料。

教學過程：

一、創設情境

師提問：昨天，老師讓同學們收集了有關北京申奧的信息。誰願意説一説？

師談話：是的，這份激動真讓人難以抑制。我相信每一箇中國人都非常自豪。北京以絕對的優勢勝出了。在昨天的學習中，我們知道了北京以34票的優勢勝出多倫多。（出示統計圖表）那麼從票數上，你還想了解什麼？

師談話：你們想了解的問題可真多，彆着急，我們慢慢來，先看第一個。（出示例2）

學生1：北京在第一輪就以超過半數的優勢勝出了；

學生2：我知道還有法國的巴黎，土耳其的伊斯坦布爾，日本的大阪，加拿大的多倫多；

學生3：我知道奧委會主席薩馬蘭奇他要參加我國舉辦的奧運會；

學生4：當宣佈是北京的時候，全國都沸騰了。

學生1：北京比巴黎多幾票？

學生2：北京比伊斯坦布爾多幾票？

學生3：北京比多倫多與巴黎的票數和多幾票？課前，我讓學生蒐集了一些有關申奧的資料。同學們興致高昂，從中瞭解了許多的知識。

課前，我讓學生蒐集了一些有關申奧的資料。同學們興致高昂，從中瞭解了許多知識

從學生的回答中，我可以充分地感受到孩子們那無比興奮和成功的自豪感。

二、探求新知

1.組織活動

2. 彙報成果

3. 比較評價

4. 隨機練習

（播放錄音：親愛的小朋友，我是你們的老朋友問題小精靈聰聰。今天我們又見面了，這道題該怎樣列式？）

（根據回答板書：56-18=）

師提問：你會算嗎？試着做一做，遇到困難時也可以藉助我們的好朋友小棒來擺一擺。

師談話：把你的好方法和你的合作小夥伴互相説一説，看誰説的又好又有道理。

（音樂聲響起，討論結束）

［評析：教師準確地把握住自主探索與合作交流的關係。先給學生足夠的時間去獨立思考，探索56-18的計算方法，然後提出合作交流的要求。這樣學生有思考，有方法，在交流中才有話説。從而達到相互啟發共同提高的目的。］

師提問：同學們討論的真激烈，誰願意説説你的方法？（板書各種方法）

師：還有不同的方法嗎？

師：請你再擺一次好嗎？

師提問：通過觀察擺小棒的過程，再看看剛才那位同學的豎式，你有什麼發現？

［評析：用豎式計算和擺小棒的方法，本身是兩種不同的思維層次的學生的思考結果。教師在此有意引導學生觀察兩種方法，自然地溝通了算式和操作的關係，使不同思維層次的學生對豎式的算理有了進一步的理解。］

師點題：像這樣如果個位不夠減從十位退一的算式稱它為退位減法。退位時在十位上點一個點（課件同時出示小棒圖和豎式的動態過程）。

師提問：同學們的方法這麼多，你最喜歡哪種，請説説理由。

説到列豎式，誰能説説計算時應該注意什麼？

師談話：現在從剩下的幾個問題中選一個，用這兩種方法都來試一試，看看是從十位算起方便還是從個位算起方便？

［評析：《課標》中指出：“由於學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。”這句話可以理解為“允許學生以他喜歡的方式學習數學。”當學生出現爭議時，樑老師沒有立即要求從個位算起，而是讓學生用兩種方法去計算、去比較。在比較中，體會，發現。尊重學生的不同算法就是尊重學生的個性差異，就是充分發揚學生主人翁的精神，這不正是體現以人為本的思想嗎？］

學生答：56-18=

學生獨立活動。

學生小組交流。

學生1：我是把18分成16和2，先用56-16=40，再40-2=38；

學生2：我是把18分成10和8，先用56-10=46，再46-8=38；

學生3：我是先40-10=30，16-8=8，再30+8=38；

學生4：58-18=40，40-2=38；

學生5：我是用豎式計算的。

56-18=38

5 6

－1 8

—————

3 8

學生6：我是用小棒擺的。我是先擺5個整捆，6個單根，6根減8根不夠減，拆開一個整捆（10根）16根減8根還剩8根，4捆減1捆是3捆，合起來是38根。

學生重複擺小棒的過程。

學生答：擺小棒中的拆開一捆，就是從豎式中向十位退一，和6合起來是16，16根減8根就是豎式中的16減8。

學生1：列豎式的方法，這樣不容易出錯；

學生2：我喜歡心算，這樣快。

學生1：首先數位要對齊；

學生2：從個位減起，如果個位不夠減就從十位退1；

學生3：退位後十位上的數字別忘了減一。

學生4：可以從十位減起。

學生練習、彙報，發現從個位減起比較方便。

學生方法各種各樣，有的甚至連我也沒有想到。就是擺小棒的方法也有好幾種。

在同學們説方法的.同時，我把事先準備好的紙條貼到黑板上，還有一些方法是我事先沒有想到的，只能臨時畫到黑板上。在眾多方法中，擺小棒的方法是最一目瞭然的，通過學生演示學具，讓其他同學看得真真切切。

這位同學把豎式的過程説的既詳細，又説出了重難點之所在。非常有意思的是，在最後，這位同學提醒大家別忘了寫橫式的得數。他那小老師的專注，認真的神態博得了全班同學的熱烈掌聲。

這個時候全班靜悄悄的。80雙大眼睛緊緊地盯着大屏幕，進而甜甜地笑了。我知道他們已經掌握了本節課的重難點。

這時有的同學提出從十位減起的方法，我並沒有否定他。而是讓他們嘗試着做一做，通過比較發現從個位減起比較方便，不容易出錯。

三、鞏固練習

師：同學們，再過幾天就是教師節。你們願意選一份禮物送給最親愛的老師嗎？

這裏就準備了幾份禮物，你們可以任選一種送給你們的老師。但前提條件是必須答對題，才能得到禮物，大家有沒有信心？

（課件出示禮物圖：一張精美的賀卡；一束美麗的鮮花；一籃豐富的水果；草珊瑚含片……）（每一個禮物上有一題）

師：哪一組願意打頭炮？

（課件出示練習三的第6題。）

下一組選題，課件出示練習三的第7題。（動畫效果：蝴蝶翩翩起舞。）

師談話：你們的精彩回答，都引得蝴蝶為你們舞動。（各組競相選題得到送老師的節日禮物。）

師提問：每一組都拿到一份精美的節日禮物，你們想對老師説些什麼？

［評析：練習設計融知識性、趣味性、思想教育於一體，三者相得益彰。］

齊答：願意

齊答：有。

學生爭先恐後地搶答。

第一組順利過關，得到禮物。

第二組搶先：選擇了一籃豐富的水果，組員輪流答題。全班鼓掌。

第三組搶答：選擇美麗的鮮花，希望老師像鮮花一樣美麗。

組1：希望老師越來越漂亮；

組2：我們以後再也不惹老師生氣了，要聽老師的話；

組3：祝老師節日快樂；

組4：祝老師身體健康……

在學生心目中，老師是偉大的，所以，我抓住孩子這一心理特徵，安排了這個節日大派送的小遊戲。一是鞏固新知，二是進一步活躍課堂氣氛，三是滲透尊重老師的思品教育。

有一組選草珊瑚含片，我問他們為什麼。他們的回答真令我感動。他們説：“我們班人多，老師必須大聲的説話。有時，我們還不聽話，惹老師生氣，把老師的嗓子都弄壞了，所以，送給老師這個，讓她保護好自己的嗓子。”孩子的心靈是多麼美好呀！

四、本課小結

師提問：這節課馬上就要結束了，讓我們一起回憶一下，這節課我們都學到了什麼？

師談話：這節課，我們通過發現、討論解決了問題。希望在今後的學習中，我們能夠一如既往，繼續努力！

學生1：兩位數減兩位數的退位減法；

學生2：如果個位不夠減，就從十位退1，可以從個位減起，也可以從十位減起，從個位減起比較方便。

［總評：縱觀本節課有2個特點。

1、創設了民主氣氛。

教師給學生創設了一個寬鬆、和諧的學習環境，給學生主動提問，主動探究、暢所欲言的時空。在課始，教師的一句“從票數上，你還想了解什麼？”激活學生的思維，鼓勵學生提出問題。彙報算法時，“還有不同的算法嗎？”鼓勵學生各抒己見，學生思維得到淋漓盡致地發揮。練習時，鼓勵學生自由選擇禮物，選擇習題。寬鬆的環境，使得學生學得十分積極主動。課堂氣氛輕鬆活潑。

2、重視學生參與學習的過程。

“學生是數學學習的主人。”樑老師相信學生，承認學生在教學活動中的主體地位。“56-18該怎樣計算？”讓學生通過獨立思考、實踐操作去發現方法。在合作交流彙報方法中讓學生的思維發生碰撞，達到互相啟發，共同進步的目的。列豎式計算，學生也出現了不同的思路，教師再次放手讓學生獨立計算、比較、發現。整個教學過程都突出了學生經歷、參與、探討算法的過程，有效地體現了學生的主體地位，使學生獲得了成功的情感體驗。］