初一歷史複習課教案最新範文

作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細緻的教案准備工作，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編整理的初一歷史複習課教案最新範文，僅供參考，歡迎大家閲讀。

初一歷史複習課教案最新範文1

第1課中國境內的早期人類

一、中國境內已知最早期的人類——元謀人

二、北京人

時間：距今約70-20萬年之間

地域：北京西南周口店龍骨山

北京人生產生活狀況：打製石器,採集,漁獵,保存並使用自然火

地位：世界上出土早期人類遺骨化石和遺物最豐富的遺址

三、山頂洞人

時間：距今約1.8萬年

地域：北京西南周口店龍骨山

山頂洞人生產生活狀況：掌握磨光和鑽孔技術;懂得愛美,

地位：是我國氏族社會的開始

體質進步：相貌和現代人基本相同

工具製作技術：掌握磨製和鑽孔技術，人工取火，會捕魚

生活進步：用骨針縫製衣服，製作裝飾品，懂得愛美。生活的集體——氏族

初一歷史複習課教案最新範文2

第2課原始農耕文化的遺存

教學目標

識記與理解：

記住河姆渡原始居民生活的時代、地域和種植的糧食作物，記住半坡原始居民生活的時代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對河姆渡原始居民和半坡原始居民農耕生活的影響。

能力與方法：

1.通過識圖培養觀察能力;通過觀察原始農耕時代的器物(主要是陶器)，培養理解當時人們生活狀況的能力，發現當時人們的審美特點;

2.通過河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較，幫助學生掌握和運用比較方法。

3.通過北京人與猿類、現代人的比較，以及北京人與山頂洞人的比較，幫助學生初步掌握並運用比較方法。

情感態度與價值觀：

認識中國對世界農業起源的貢獻，進行愛國主義教育。體驗原始農耕勞動的甘苦及其創造的價值，認識勞動的價值和意義。通過河姆渡、半坡原始居民適應、利用和改造自然的典型史實，啟發學生認識人與自然的關係。

教學重點

南方地區學校以河姆渡遺址為第一重點，半坡遺址次之。

教學重點

1.“新石器”的含義。

2.河姆渡原始居民工具、房屋的特點及其與生活環境的關係。

3.大汶口文化中晚期所反映的社會情況。

授課類型

新授課

教學準備

教師研讀課標、教材，撰寫教案;學生收集感興趣的原始農耕文化的文字和圖片資料。

教學方法

講述法、討論法、問題探究法多法結合教學手段

教學過程

導入新課：

原始人類起初靠採集和漁獵獲取食物。隨着適應、利用和改造自然的能力的提高原始人類學會了種植莊稼、飼養牲畜、製作淘氣、建造房屋，開始了原始農耕生活。在祖國遼闊的大地上，分佈着許多原始農耕文化遺址。讓我們走進具有代表性的遺址，體驗一下原始農耕生活的甘與苦吧!

學習新課：

學生閲讀課前導入框：大家回想一下，我國境內的遠古人類——元謀人、北京人、山頂洞人，他們是靠什麼獲得食物的?(採集、打獵、捕魚)他們這種靠“採集”獲得食物的方式有哪些不便?(受季節變化和天災的影響;採集的食物量有限等條件的限制)。大家分析的有道理，原始人要改變這種這些，關鍵要解決什麼問題?開始一種什麼樣的新生活?我國原始的農耕是怎樣出現的?本節課將瞭解到這些內容。利用教材《重要原始農耕文化遺址分佈圖》指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的具體位置。

一、河姆渡遺址

提問：河姆渡原始居民生活在距今什麼時間的什麼地點?生產工具怎樣?他們種植什麼作物?住什麼樣的房子?主要飼養何種家禽?手工業製造有哪些?學生閲讀第一目，觀察教材《重要原始農耕文化遺址分佈圖》，第8頁《骨耜》《炭化稻穀》，然後回答。

討論：河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產生活上有哪些進步?

引導學生從生產工具、農作物種植、居住房屋、原始的飼養業和手工業等方面思考。河姆渡人使用磨製石器，用耒耜耕地、種植水稻，住幹欄式的房子，過定居的生活，已會挖掘水井、飼養家禽、會製陶器，並能製作簡單的玉器和原始的樂器。

填表：自然條件對河姆渡原始居民的影響。

生存的自然環境特點生產生活突出特點

氣候温暖濕潤

雨量充沛原始農業：種植水稻

原始畜牧業：飼養水牛等

湖泊沼澤密佈採集業：利用舟船，採集水生植物

捕撈業：捕撈魚蚌

居住：建幹欄式房屋

其他：挖水井、製陶器

河姆渡原始居民的生活情況是這樣的。那麼，半坡原始居民生活情況如何呢?請大家仿照第一目學習第二目——半坡原始居民的生活。學生閲讀第二子目後回答。

二、半坡遺址

提問：半坡原始居民生活在距今什麼時間的什麼地點?生產工具怎樣?他們種植什麼作物?住什麼樣的房子?主要飼養何種家禽?手工業製造有哪些?學生閲讀第二目後回答。

填表：自然條件對半坡原始居民生產和生活的影響。

生存的自然環境特點生產生活突出特點

氣候冬季寒冷乾燥

夏季炎熱少雨原始農業：粟、麻、蔬菜

原始畜牧業：豬狗牛羊雞等

採集業：植物種子果實

加工業：把粟加工成小米，用麻紡織麻布，加工彩淘

居住：建半地穴式房屋

比較：河姆渡原始居民為什麼要建造幹欄式的房屋?而半坡原始居民卻建造半地穴式的房屋?

主要是地理環境的影響長江流域地勢低窪，潮濕温熱;而黃河流域乾旱、風沙大，氣候比較寒冷。所以，我們在改造大自然的過程中要因地制宜、科學合理。

想象：我國原始的農耕時代的居民有怎樣的分工?

引導學生結合現實想象。婦女：採集、紡織;男子：耕作、打獵、製陶;老人：做家務、看小孩。

三、大汶口遺址

請大家自學第三目——大汶口遺址。思考：大汶口墓葬裏，為什麼有了隨葬品多少懸殊的現象?

由於社會生產力的發展，私有財產和貧富分化出現了，大汶口晚期的墓葬裏出現了貧富懸殊。

小結：指導學生填表對今天所學知識進行歸類：

原始居民時間地區原始農耕情況原始飼養業原始手工業

河姆渡

原始居民

半坡

原始居民

大汶口

原始居民

初一歷史複習課教案最新範文3

第4課夏朝和商朝

【課程標準】

簡述夏朝建立的史實，知道禪讓制到王位世襲制的演變。瞭解夏、商的更替。

【教學目標】

識記和理解：記住中華大地上國家產生的大概時間和標誌，記住商朝後期的都城。理解夏朝在我國曆史的重要地位。瞭解商朝繁榮的主要表現。

能力與方法：通過對夏、商曆史特點的概括，培養概括能力。通過對禹、成湯等歷史人物的評價，培養評價歷史人物的初步能力。初步瞭解公元紀年法。

情感、態度與價值觀：學習國家形成的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過夏、商曆史的學習，更多地瞭解祖國悠久歷史，進行愛國主義教育。培養是非分明、愛憎分明的情感。

【教學重、難點】

夏朝的建立和商朝後期的都城。難點：夏朝建立的標誌;國家的.含義。

【教學步驟】

教師活動學生活動備註

一、談話導入新課

禪讓的最後一個部落聯盟首領是誰?大家想不想知道從這以後又是怎麼演變的呢?

導入三：大家知道皇帝嗎?知道皇位是如何繼承的嗎?你又知道這種稱為“世襲“的制度開始於何時嗎?

認真聽，吸引起學生進一步學習瞭解的興趣。

從談論學生熟悉的問題入手，拉近歷史與現實距離

二、夏朝----我國的第一個王朝

1、夏朝的建立：講解夏朝的建立。事實上，禹已按照自己的願望建立起了一個王朝。這在歷稱為----夏朝，建立的時間約公元前20xx年。

藉助於數學上的“數軸“解釋”公元“紀年法。

本目理論性強，又缺乏相應的歷史物證，教師講解為主，學生認真聽講。

回答教師提出的問題。

2、夏朝的統治

①禹死後，其王位是如何繼承的呢?這與禪讓有什麼不同?你如何看待這種王位的繼承方法?②要求學生談啟是如何鞏固其統治地位的?並提醒學生注意“奴隸“兩個字。③為什麼把禹開始這個政權稱為國家呢?它與前面的部落聯盟有何不同?

學生通過閲讀教材、結合自己課外瞭解的知識談自己對這幾個問題的看法。然後教師歸納整理，以突破難點。

三、商朝的建立與遷都

1、商朝的建立：過渡。然後

指導學生閲讀小字的問題“説説夏桀是一個怎樣的君主?你認為成湯滅夏的戰爭是正義的還是非正義的

2、商朝的遷都：原因、情況、影響。

進入下一問題的學習。

認識是非善惡，戰爭的正義與非正義的性質

為下一目的學習鋪墊

四、商朝的盛衰

1、商朝的疆域：學生閲讀教材上的地圖，説説。

2、經濟的發展：觀察插圖説明了什麼?然後閲讀教材，説説商朝表現?並要求學生來概括。

3、商朝的滅亡：知道，找找夏、商亡的共同原因。培養讀圖能力。

學生閲讀教材，培養學生分析、對比、歸納、概括的能力，同時認識到國家興亡與暴政的關係

五、小結：學生：講了哪些問題，有何啟示。培養綜合、概括的能力

【教學後記】