黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案範文

教學目標:

1.知識與技能 學會4個生字，瞭解古詩大意，理解領悟詩意，學會有感情地朗讀古詩。

2.過程與方法 通過多種形式反覆朗誦古詩，從而理解領悟詩意；組織學生自主合作細品古詩，想象古詩所表現的情景，體會朋友之間的深情厚意。

3.情感態度與價值觀 瞭解詩的意境，體會朋友之間的深情厚意。激發對祖國詩歌的熱愛之情。

教學重點 :瞭解大意，體會朋友之間的深情厚意，激發對祖國詩歌的熱愛之情。

教具準備:學生:①蒐集有關李白和孟浩然生平的材料。

②讀熟課文。

教師:製作多媒體課件

課時安排：兩課時。

教學流程：

設計意圖

備註

第一課時

教學目標:學會4個生字，瞭解古詩大意，理解領悟詩意，學會有感情地朗讀古詩，初步感受古詩意境。

一、導入

師:上課前，老師先請同學們欣賞一段樂曲，看你們從中能聯想到什麼？

（教師播放《送別》曲）

誰願意跟大家交流一下你想到了什麼？

（生説出想到了什麼）

師:“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”分離與相聚切割又彌合着漫漫人生。從古到今，離別往往是最讓人感慨萬端的一件事。不僅有歌唱離別，更有很多詩詠離別。那今天我們就來學習一首堪稱送別詩極品的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

（板書課題）請同學們齊讀課題。（師提示注意讀準題目中的生字）

二、新課

（一）圍繞課題質疑。

師:很好，都讀正確了。詩的題目中出現了一個“送”字，我們就知道這是一首送別詩了。那圍繞這個“送”字你們可以提出哪些問題呢？

生:誰送誰？

師:真聰明，我把這個問題記下來（板書）。誰接着提？

生:在什麼地方送？

師:好的，也記下你的問題。板書:在哪送

生:在什麼時候送？

師:也不錯，也記下。板書:何時送

生:怎麼送？

師:太好了。這是個最棒的問題。板書。

生:送到哪？

生:為什麼送？

師:同學們真不簡單，圍繞一個詞提了這麼多問題。這些問題的答案就在詩文中。俗話説:“書讀百遍，其義自見”同學們認真讀讀詩，把答案找出來了，詩的意思也就明白了。

（學生自讀，教師巡視指導）

（二）品讀古詩

1.指名讀－評議－再指名讀（老師範讀）

2.學生朗讀－同桌互讀

3.讀詩擂台賽－齊讀

(三)、彙報交流， 理解詩意 。

1.通過剛才反覆的讀古詩，你都解決了哪些問題？

預設:①李白與孟浩然是好朋友，感情深。（故人）

②“煙花三月”的時候，李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵（揚州）去

③黃鶴樓（湖北武漢）。廣陵、揚州（江蘇，漢時稱呼，唐時稱呼）

師:請同學們看，這就是黃鶴樓（課件出示圖片）

巍峨聳立於武昌蛇山的黃鶴樓，享有“天下絕景”的盛譽，歷代文人墨客到此遊覽，留下不少膾炙人口的詩篇，使黃鶴樓名聲大噪。與湖南嶽陽樓，江西滕王閣並稱為“江南三大名樓”。誰能接着彙報？

④重點字意:“之”到，“辭”辭別、離開，“唯”只，“帆”小船。

2.藉助註釋或字典理解詩的大意。（獨立－討論－反饋）

古詩大意（一）:在黃鶴樓送孟浩然去廣陵

老朋友離開西邊的黃鶴樓，在煙花三月的時候乘船去揚州。

孤單的小船越走越遠，消失在水天相接處，最後，只看見長江水向天邊流去。

古詩大意（二）李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去

李白的好友孟浩然在繁花似錦的陽春三月，由黃鶴樓出發，乘船東行到揚州去。

李白目送好友的小船越行越遠，漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的`長江之水向天邊流去。

第二課時

一、齊讀古詩，複習鞏固。

二、二、入詩境、悟詩情

1、“ 師；什麼樣的三月叫煙花三月呢？你們想知道麼？老

師給大家帶來了一些揚州三月的圖片，你們看看還可

以用什麼樣的詞描繪這揚州的煙花三月？

（出示課件）

生:是百花盛開的三月。

師:百花盛開用得好。謝謝你，我明白了。還可以説是什麼樣的三月？讀明白這個問題的同學可以繼續告訴我。

生:我來，是細雨如煙，繁花似錦的三月。

生:是百花齊放的三月。

生:是細雨濛濛，花紅柳綠的三月。

生:陽光明媚的三月。

生:是細雨綿綿，柳暗花明的三月。

生；是百花爭豔，鳥語花香的三月。

（板書:煙花三月）

師:煙花三月的景美，你們的語言也很美。那你們能不能把這兩句詩讀得也很美呢？

（出示前兩句課件）（指導朗讀，指名讀）

2.討論:三月的江南美景如畫，長江的江面船隻如雲，

那為何作者看見的是孤帆呢？

“孤帆”:並不是説廣闊的長江之上只有一隻帆船，而是説詩人的注意力全部集中在好友乘坐的那隻小船上。

3.細品最後兩句的詩境、詩情。

師:通過最後兩句詩你知道了什麼？

生1:好友孟浩然已漸漸遠去了，李白依依不捨。

生2:李白的目光追隨着好友孟浩然，別的什麼都沒有在李白眼中停留。

師:正如同學們所説，李白看見了好朋友孟浩然乘坐的小船越走越遠，越走越遠….

最後---

生:看不見了

師:朋友的船再也看不見時，他只看見了-----

生:長江水在往天邊奔流。

師:你獨特的感受力令老師吃驚！那李白為什麼如此久久佇立江邊送孟浩然呢？

生:因為李白和孟浩然是很好的朋友。

生:李白與孟浩然第一次相見就是李白生活的安陸的時候，那年李白大概20多歲，而孟浩然40歲左右。李白當時詩名尚小，而孟浩然名聲在外。李白專程前往鹿門山拜見孟浩然，兩人習性相投，一見如故，孟浩然大加讚賞李白的詩，而且盛情招待他，建立了深厚的友情。

師:説的對。看來李白和孟浩然是志同道合，情誼深厚，是忘年之交。

生:幾年以後，兩人互相思念，於是相約來到江夏（今武昌），共同遊山玩水，賞月看花半個多月。最後，孟浩然要去廣陵，於是二人在黃鶴樓相別。李白就在那個時候寫下了這首詩。

師:那同學們想象一下，當時的李白心情怎麼樣？

生:傷心 難過 依依不捨

（板書:依依不捨）

師:如果那一時候，站在江邊送別那麼好的朋友的人是你:朋友登上了孤獨的小船，風鼓白帆，由近漸遠，最後消失在水天之間。你不忍離去，久久佇立岸邊，目送千里。深情地凝視着水天一色的地方。那滾滾的東流江水不正象徵着你們的友誼麼。那時那地，你將會怎樣吟詠出這兩句詩呢？（出示後兩句的課件）

生:指名誦。

師:是啊！你們讀出了李白對孟浩然的敬佩和感情的深厚。這真是過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然啊！

4.指導朗讀

師:人們常説落花有意，流水無情，而李白目送“孤帆遠影碧空盡”有青山為據，流水為證，茫茫的長江水已為李白的真情所動容。如此的深情厚意李白用僅僅28個字

就表達得淋漓盡致，可謂字有數而意無窮啊。其實朗讀也是一種表達感情的好方法，你們能把自己從詩中感悟到的情感用讀的形式表達出來麼？

（師放課件 生在樂曲聲中練讀，再指名讀，評價）

師:剛才我看見好多同學已經熟讀能誦了，還沒有做到的同學加把油！

（指名背誦）

三、拓展

交流積累

背誦得真好，老師為你們成為李白的知音而高興。

自古人生重離別，自古人生又傷離別，在我們祖國的文化瑰寶—詩詞當中，歷朝歷代的贈別送行的詩文不可勝計。同學們平時是不是也積累了一些送別詩呢？跟大家分享一下吧！

（指名背收集的送別詩）

師 :看來同學們平時有積累的習慣，非常好。有的

詩意同學們可能還不太懂，你們可以運用我們這節課學習古詩的方法來學習古詩，如果沒有註釋，你們可以自己運用字典或者到課外蒐集資料，自己做必要的註釋，這樣就能讀懂了。

四、小結

師:對古人而言，友情是花間一壺酒，友情是江上一葉舟，友情是月夜獨登樓，友情是庭深小徑幽。對於我們，友情是什麼呢？要靠我們用一生品味，用一生去守

創設情境，使學生順利投入到學習中來。

學生自主發現問題才會更積極的解決問題。

在交流中實現對古詩的感悟。

通過對重點詞語得理解，加深對古詩的感悟。

考查學生的詞語積累。

聲情並茂的朗讀，把學生的情感推向高潮。

課前佈置學生全面瞭解兩位詩人的關係，才能順利突破教學中的難點。

在讀中實現情感的昇華。