《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教案

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白出蜀壯遊期間的作品，是他在送友人離開的時候所創作的，展現了朋友之間的友情的深厚。下面是小編分享的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案，歡迎閲讀!

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教案篇一：

教學目標：

1. 認識5個生字，會寫5個生字

2. 能有感情地朗讀課文，背誦課文

3. 使學生能感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼

4. 激起學生對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動積累詩歌的習慣

教學重點：

1. 使學生理解詩歌的內容

2. 使學生能從個別字詞中體會感悟詩裏包含的情感

教學難點：

讓學生通過學習能夠深切體會到孟浩然與李白的深厚情誼

課時安排：

1課時

教具準備：

寫有“黃鶴樓”“揚州”的小方卡紙各一張

教學過程：

一：導入課題

師：同學們，在交通不便的古代啊，離別容易相見卻難，離別了就可能意味着再也不能見面，所以送別就成了人們表達深情厚意的一種形式，也成了詩人們爭相歌詠的題材，這類詩，就叫做送別詩。今天老師要帶大家來學一首著名的送別詩，請看黑板——

板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

二：解詩題，知詩人，入詩境，悟詩情

師：請同學們好好地把題目讀一讀，開始

生讀

師：讀得非常準確，但要是能吧停頓，節奏讀得更加鮮明些的話就更好了!再讀一遍

生讀

師：這次就好多了!請同學們打開課本，看看課本上的詩題，再看看黑板上的詩題，看以看，有什麼不一樣的?

生：課本中的詩題中有12的符號

師：同學們的眼睛真亮!對，就是這兩個符號，老師現在也把他們寫上去。那這兩個符號是用來幹什麼的呢?

生：課文下面有解釋

師：細心的小朋友已經發現了，只要頭上有這些符號標記的字或詞，課文下邊就會有解釋或説明，所以我們稱這些符號為：註釋

板書：註釋

師：那同學們能借助註釋來説説題目是什麼意思嗎?

生：在黃鶴樓送孟浩然去廣陵

師：那是誰在黃鶴樓送孟浩然去廣陵的呢?

生：李白

師：你怎麼知道是李白?

生：因為詩是李白寫的

師：多會讀書的孩子呀!詩詩李白寫的，所以是李白送的孟浩然。那誰能完整地把詩題的意思説一説?

生：李白在黃鶴樓送孟浩然去廣陵

師：説得真清楚!從註釋中我們知道了“之”的意思是——

生：去，到

師：所以我們才知道了詩題的意思!看，這就是註釋的作用，所以以後我們要學會利用註釋來學習古詩，這樣就會事半功倍了!

師：同學們剛才已經説了，這首詩的作者是唐朝著名詩人李白先生，那我們還學過李白的什麼詩?

生：《靜夜思》《望廬山瀑布》《早發白帝城》

師：有一首詩是寫給汪倫的，這首詩是——

生：《贈汪倫》

師：好，咱們一起吧這首詩來背一背，開始

生背《贈汪倫》

師：A、背得真流暢，看來同學們學過的古詩鞏固得真是不錯!

B、背得有點疙瘩，看來學過的古詩掌握得不夠熟練呀，以後要加油了哦!

師：好，我們知道了這首詩是李白寫給——

生：孟浩然的

師：那李白和孟浩然究竟是怎麼樣的關係呢?請大家自己讀了課文以後再告訴老師。下面就請同學們好好德把這首詩讀一讀，念一念，注意要讀通順，讀出節奏，讀的時候可以看看註釋，查查字典，也可以喝同學們討論討論，然後從詩裏邊兒找出一個詞來説明李白與孟浩然到底是怎樣的關係。開始

生自由讀詩

師：找到答案了嗎?是哪個詞?

生：是“故人”

師：那“故人”在詩裏邊是什麼意思?

生：指老朋友

師：你怎麼知道的?

生：註釋裏面有解釋

師：瞧啊，學得多快啊!已經學會利用註釋來學習古詩了。你們學會了嗎?

生：會了

師：好!我們知道李白和孟浩然都是唐朝著名的大詩人，其實他們還是很要好的老朋友。李白20歲的時候就認識了孟浩然，猜猜那時孟浩然幾歲?

生：18，25，30、、、、、

師：那時的孟浩然已經40多歲了，兩個人雖然年齡差別很大，但還是成了好朋友。兩人在一起切磋詩意，志同道合，趣味相投，建立了深厚的友情。幾年後，兩人因為相互思念，於是就相約來到武昌遊山玩水，但不久，孟浩然就要去廣陵了，於是兩個人就在黃鶴樓相別。

師：請同學們認真讀一讀詩的前兩句，找一找從哪些字我們可以看出李白與孟浩然是在相別呢?老師給大家一個友情提示，我們可以從兩個字中可以看出來，看看誰先找出來。、

生讀一二兩句

師：第一個字是什麼?

生：辭

師：那是可以告訴大家“辭”是什麼意思嗎?

生：告辭

師：能不能換個更恰當的詞呢?

(引導學生用辭別)

師：現在同學們能説説第一句詩的意思嗎?

生：老朋友向西辭別黃鶴樓

師：李白就站在黃鶴樓下，所以詩人説是辭別黃鶴樓，實際上就是在辭別——

生：李白

師：嗯，真不錯!已經找出一個了，我們還可以從前兩句詩的哪個字看出來他們是在送別?

生：下

師：哦，那這裏的“下”字可以理解成什麼意思?

生：去的意思

師：理解得真準確。那為什麼作者説是“下揚州”，二不是“去揚州”呢?

生：用“下”字讀起來更有古詩的味道

師：多會品味古詩的語言啊!除了這個原因，其實還有另一個原因，咱們先來看黑板

(在黑板上畫出一個長江簡圖)

師：假如這就是長江的話，那黃鶴樓和揚州的位置該在哪裏呢?誰能把黃鶴樓和揚州的貼到正確的位置上呢?

(出示兩張小卡片)

(指明貼，並説説為什麼)

師：有句話説“滾滾長江東逝水”，可見長江的水是從西邊流向東邊的，而孟浩然正是從西邊的黃鶴樓向東邊的揚州行進的，他的船當然是順流而下了，所以作者才用了一個“下”字

(解釋的時候邊説邊在黑板上指畫)

師：這就是古詩，詩裏的每一個字都是詩人深思熟慮的結果。咱們一起把這兩句詩讀一讀，再來品味一下“下”的含義

生讀

師：孟浩然辭別李白，東下揚州，那是在一個什麼樣的季節呢?

生：煙花三月

師：煙花三月又是一個怎麼樣的三月呢?請閉上眼睛，插上那對想象的翅膀，讓煙花三月悄悄地走進你的腦海裏，這是一個怎麼樣的三月你看到了嗎?

(鮮花盛開，百花齊放，陽光明媚，鳥語花香、、、、)

師：這麼多美麗的詞兒一個個從同學們嘴裏蹦了出來，煙花三月的景美，你們的語言哪更美!那同學們能用你們最動聽的聲音讓老師再來感受一下這詩一般的美景嗎?齊讀一二兩句