西門豹教案彙總5篇

作為一名教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編為大家收集的西門豹教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

西門豹教案 篇1

【教學目標】

１、學會本課生字，理解重點詞句。

２、正確，流利地朗讀課文。

３、使學生了解西門豹是怎樣破除迷信的，並受到尊重科學的教育。

【教學重點】

瞭解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過。

【教學準備】

１、學生預習課文。

２、教師製作課件，佈置多媒體教室。

【教學過程】

一、揭示課題

１、今天，由我和同學們一道來學習一篇課文。這篇課文講了一個歷史故事，故事中的主要人物名叫西門豹。（板書課題）

２、西門豹姓西門，（教師同時用彩筆在西門下畫橫線。）名豹，是距今兩千多年前戰國時期的一位官員。

二、聽錄音，看錄像，總體感悟課文內容

１、那麼，課文中講了西門豹的什麼事 下面請同學們邊聽錄音，邊看屏幕動畫。

（教師點擊鼠標，放錄音，顯示錄像。）

２、通過聽錄音，看錄像，你覺着這篇課文主要講了西門豹的什麼是事？

（指二、三名學生回答，只要學生答對了大意教師都給以肯定。）

（戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和羣眾一道破除迷信，興修水利的事。）

三、小組討論，自主探究

這篇課文同學們已經回家預習了，通過預習你知道了那些問題？還有那些不明白的問題下面請你在小組裏和同學們交流交流：把你知道的問題和小組的同學説一説，把你不明白的問題提出來，讓小組的同學幫你解決，若小組同學解決不了的請組長把它記下來，待回兒，咱全班同學解答好不好？（教師參入其中的一個小組。）

四、小組彙報交流，師生共同感悟

各小組首先產生一名發言人，然後由他（她）向全班同學彙報你小組同學知道的問題。（各小組發言人説的時候不能重複同一個問題，教師同時給以準確的肯定及適當的表揚。）

小組各發言人提出本組同學不明白的問題，首先讓其他小組的同學解答，若同學解答不了的問題教師做適當的點撥或予以解答。

教師查缺補漏，提出問題讓學生解答。（可能漏落下列問題。）

你覺着西門豹懲治巫婆和管紳的辦法怎麼樣？（非常巧妙。）你是從課文的哪些詞句中看出來的？

教師點擊鼠標，屏幕顯示下列問題。

請讀下面的句子，回答括號裏的問題：

西門豹説：這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯説一聲，説我要選個漂亮的，過幾天就送去。

（這個姑娘是不是真的不漂亮 西門豹真的要重新選更漂亮的姑娘嗎 西門豹為什麼這樣説？）

等了一會兒，西門豹對官紳的頭子説：巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。（巫婆真的能回來嗎 那西門豹為什麼這樣説？）

你覺得西門豹是一個怎樣的人？

（西門豹是個勇於破除迷信，敢於懲治壞人，重視調查研究，關心老百姓的疾苦，做事講究方法的人。）

五、教師小結同時板書

通過這節課的學習我們知道：西門豹來到鄴這個地方，首先看到田地荒蕪，人煙稀少（板書）可見，這個地方非常貧窮落後。（板書）他並沒有坐在高官厚位上指手畫腳，他卻深入實際瞭解民情，走訪了一位老大爺。瞭解到這裏貧窮落後的原因是河伯娶媳婦給鬧得。然後，他將計就計破除了河伯娶媳婦的迷信，（板書破除迷信）取得了老百姓的信任和擁護。最後，他帶領老百姓興修水利（板書）灌溉了農田，使這裏年年獲得大豐收。（板書年年獲豐收）

六、佈置作業

學了這篇課文後，你有何感想？（讓學生充分的發表自己的見解，教師予以適當的鼓勵。）

【板書設計】

西門豹教案 篇2

內容預覽：

《西門豹治鄴》教案

教學目標

1、知道古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的精神。

2、學會本課生字新詞，理解課文內容，能正確回答課後問題，複述這個故事。

3、給課文分段概括段意，能聯繫上下文理解一些句子的意思。培養學生的分析能力和概括能力。

教學重點 瞭解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過。

教學難點 培養學生分段、概括段意的能力。

教具使用 生字卡片，小黑板或投影片。

教學時間 兩課時。

教學過程

第一課時

（一）導語：

1、今天我們學習一篇新課文，題目是西門豹。

板書課題：西門豹

2．解題：

西門是複姓，豹是名字，他是距今兩千多年戰國時期的人。

3．問：看了課題你想知道些什麼？（想知道西門豹是幹什麼的？課文主要寫了他的什麼事）

那麼這篇課文主要寫了他的什麼事呢？請同學們打開書，自由讀課文，一邊讀，

一邊想，這篇課文主要寫了西門豹的什麼事？

（二）自由朗讀課文

思考：這篇課文主要寫了什麼事？（主要寫戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和羣眾一起破除迷信，興修水利的故事。）

（三）默讀課文：劃出生字、新詞，認讀生字，聯繫課文理解新詞

1．生字：認讀要求學會的生字、並説出每個字的.音、形、義，組詞、説話。

2．理解生字：戰國、鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、徒弟、提心吊膽、面如土色、開鑿、灌溉。

（四）再讀課文：按照調查情況-懲辦惡人-興修水利順序給課文分三段

第1-9自然段為第一段

第10-15自然段為第二段

第16自然段為第三段。

（五）指名分段朗讀課文，佈置作業

第二課時

（一）導言引人課題

這節課我們繼續學習《西門豹治鄴》指名讀第一段。

思考：

1．從課文哪句話可以看出西門豹-到鄴地就進行調查？（找老大爺問怎麼回事）

2．西門豹向老大爺調查了哪兒件事？（①為什麼田地荒蕪，人煙稀少？②是誰要給河伯娶媳婦的？③新娘從哪來？④漳河有沒有發大水？）

3．從老大爺的回答中，西門豹瞭解到哪些情況？（①河伯娶媳婦是造成田地荒蕪，人煙稀少的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家裏有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒有發過大水，倒是年年鬧乾旱。這四個問題的調查結果，成為西門豹治鄴的可靠事實依據。）

4．出示小黑板或投影片理解句子含義。

西門豹説：這樣説來，河伯還真靈啊。從表面上看，河伯確實很靈。因為河伯要娶媳婦後的確沒有發過大水。但實質是，漳河沒有發過水是因為這裏降水量少。年年鬧旱災就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這裏的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句話時心裏已經明白河伯娶媳婦是個騙局。還真靈啊是反話，帶有諷刺意味。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。説明西門豹已經根據瞭解到的情況，想好了對策。

這一節在文中起什麼作用？（即含蓄地總結了上面的調查結果，又引出了下文。

暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。）

過渡語：西門豹會怎樣做呢？請同學們看課文第二段。

（二）自由讀第二段

1．前後討論、讀完這段後，你們知道了什麼？（知道了西門豹把巫婆和官紳都扔

到河裏去了）課文中又是怎樣描寫的？（指名讀有關段落）

2．出示投影或小黑板、理解句子含義

（1）西門豹對巫婆説：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去

跟河伯説一聲，説我另外選個漂亮的，過幾天就送去。

（西門豹這樣説是為了找個理由把巫婆投到河裏。説這個姑娘不漂亮，河

伯不會滿意的，要另外選一個漂亮的，並不是西門豹真的這樣認為，而是

故意裝着認真給河伯娶媳婦，用這些話作藉口。麻煩是表面上對巫婆説的客氣話，實際上是把巫婆投到河裏去。）

（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子説：巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。

（等了一會兒並不是真的要等巫婆從漳河裏出來，而是做出等了一會兒的樣子。還不回來，並不是西門豹認為巫婆能回來，而是故意這樣説，表面上做出以為巫婆能回來的樣子。麻煩，是表面上對官紳頭子説的客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，把他投進漳河裏去。）

3．那麼西門豹為什麼不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢？

（這是因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計就計，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此漳河也沒有發大水，説明給河伯娶媳婦與漳河發大水沒有關係。用事實教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。）

4．這段共有六個自然段，可分為四層，請同學們給這段分層並説出層意。

（①西門豹參加河伯娶媳婦的儀式；②③西門豹藉口姑娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河；④⑤西門豹故意麪對漳河站着，迫使官紳們磕頭求饒；⑥老百姓終於明白巫婆、官紳的騙局。）

（三）過渡語：西門豹破除迷信後又做了些什麼呢？請同學們齊讀最後一段

問：1．西門豹又做了些什麼？（興修水利引水灌溉）

2．這一段哪些地方與開頭照應？每年的收成都很好照應了開頭田地荒蕪，

人煙稀少，這種照應方法使前後意思相反，進一步説明西門豹治鄴有功。）

3．再找一找課文中前後照應的句子。（開頭巫婆、官紳們的態度是急忙迎接

，後來提心吊膽，氣不敢出這是前後對照的句子。）

4．説説這些壞蛋為什麼有這麼大的變化？（開頭他們以為西門豹真的是來參加河伯娶媳婦的儀式，後來發現西門豹是將計就計，嚴懲他們，所以態度變化極大。）

（四）總結全文

1．指名正確流利有感情地朗讀課文。

2．全文主要寫了西門豹的什麼事？

3．通過全文的理解，你認為西門豹是怎樣的人？

（善於調查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。）

西門豹教案 篇3

教學目標：

1．初步學會抓重點段給課文分段。

2．學會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯繫上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。

3．瞭解西門豹為民除害的事蹟，知道他是我國曆史上一個敢於破除迷信，為民辦實事的好官。

教學重點：初步學會抓重點段給課文分段。

教學難點：知道西門豹是如何將計就計懲治首惡，破除迷信的。

教學時間：2課時

教學過程：

一、設置懸念，揭示課題：

同學們，距今20xx多年的戰國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，並學習生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什麼呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！

二、初讀課文，感知引疑

1．聽課文錄音，

思考：課文寫了西門豹在什麼地方為當地百姓做了哪些好事？

2．檢查生字、新詞學習情況，再讀課文

3．説説你讀懂了什麼，有什麼疑問？

三、學習“單元提示”，指導分段

1．學習“單元提示”，明確抓重點段分段的步驟，方法。

2．再讀課文，根據剛才的問題，找出重點段，給課文分段。

四、研讀課文第一段

1．西門豹到了鄴地，發現那裏田地荒蕪，人煙稀少，於是展開了調查，現在請同學們來研究西門豹所作的調查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因，並説説你是根據什麼研究出來的？

（小組合作學習，共同研究）

2．交流，彙報，得出結論：

（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦

（2）年年鬧旱災（板書）隨機解釋“鬧”在三個句子中的不同意思

3．共同討論，寫調查報告

4．交流

五、練習拓展：

修改調查報告

西門豹教案 篇4

教材分析

《西門豹治鄴》講述了西門豹初到鄴地，發現田地荒蕪，人煙稀少。通過調查，瞭解散到那裏的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，重點記敍了西門豹破除迷信的經過。文章在寫作上主次分明，詳略得當。教學這篇課文時，要幫助學生理解西門豹和老大爺的對話，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。

學情分析

對於封建迷信活動，五年級的學生已有了科學地認識和了解，在閲讀中能揣摩、體會作者的思想感情。本節課根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，學生能在領悟課文主要內容的基礎上，結合生活，通過各種信息渠道嘗試進行探究性學習，學生留心觀察周圍生活並宣傳破除迷信活動，有意識的豐富自己的見聞，樂於參與討論，敢於發表自己的意見。

教學目標

1、運用工具書、聯繫課文內容，學會本課生字新詞。正確讀寫荒蕪、巫婆、打扮、磕頭、求饒、渠道、灌溉等詞語。

2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經過、結果。

3、瞭解西門豹為民除害的事蹟，知道他是我國曆史上一個敢於破除迷信，為民辦實事的好官。

教學重點

重點理解荒蕪、官紳、收成提心吊膽等詞語。

瞭解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。

教學難點

西門豹破除為河伯娶媳婦這一迷信的辦法妙在哪裏。

教學準備：

教師：

學生：課前預習

教學過程：

一、設置懸念，揭示課題：

師：同學們，距今20xx多年的戰國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，並注意豹字的寫法），西門豹，姓西門是個複姓，名豹，是戰國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什麼呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！

[點評：課堂學習伊始，為學生創設一個平等、輕鬆的交際空間，通過課題引出課文的主人公，並做一簡單介紹。設置懸念，拉近學生與文本間的距離，激發學生自主學習、自我探究的興趣]

二、初讀課文，感知引疑

師：請同學們自由課文，讀完後仔細思考：課文講了怎樣的一件事？

（課文講述了西門豹初到鄴地，發現田地荒蕪，人煙稀少，通過調查，瞭解到那裏的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。）

[點評：學生與教材初步對話後，教給學生整體把握課文內容，理清思路，瞭解事情發生的起因、經過和結果，培養學生概述的能力，為下文的學習做鋪墊。]

三、合作探究、美讀課文

（一）

研讀課文第一部分

西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，究竟是什麼原因呢？面對這樣的景象，他立即展開調查。

1、小聲讀1－9自然段

（1）畫一畫：西門豹幾次問話的內容。

（2）讀一讀：老大爺是怎樣回答的。

2、田地荒蕪，人煙稀少的原因為：

（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦

（2）年年鬧旱災

[點評：讀、寫、思相結合，強調學生參與的過程，促使學生全身心投入學習，真正做到動眼、動手、動耳、動口。將被動接受式學習轉變為潛能釋放的自主性學習。]

（二）研讀課文第二部分

師：西門豹已經知道了原因，但是他卻故意説（生讀：這樣説來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。）

西門豹到底有何打算呢？那麼他此行的目的到底是什麼呢？

1、帶着問題默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，看一看西門豹是如何設計破除迷信的？你認為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙在哪裏？

2、小組討論、交流。

3、小組彙報討論結果，教師適當引導，重點研讀四個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。

A、他回過頭來對巫婆説：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯説一聲，説我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。説完，他叫衞士抱起巫婆，把她投進了漳河。

巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘不漂亮河伯不會滿意為由，救出了新娘，同時又派巫婆去跟河伯説一聲，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆。（板書：救出新娘、懲治巫婆）

B、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子説：巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。説完，又叫衞士把那個人投進漳河。

巧妙之二：不動聲色。西門豹假裝客氣，麻煩那些惡人去跟河伯説一聲，在不動聲色中堅決地將他們扔進漳河。（板書：懲治官紳）

C、西門豹回過頭來看着他們説：怎麼還不回來，請你們去催催吧！説完又叫衞士把他們扔下漳河去。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴肅認真地演好送送新娘這場戲。西門豹很客氣地請官紳們去催巫婆和官紳頭子回來時，官紳們一個個嚇得面如土色，磕頭求饒。西門豹等了很長時間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。（板書：破除迷信）

D、西門豹説：好吧，再等一會兒。過了一會兒，他才説：起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。老百姓明白了，巫婆和官紳都是騙人的。

巧妙之四：用事實來懲治首惡，教育百姓（板書：教育百姓）

[點評：開展小組合作學習，引導從西門豹的言行中去研究。以上文本能體現人物巧妙的句子很多，但學生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特點的就是西門豹的語言，對巫婆、官紳頭子、官紳的四次語言，層層深入，環環相扣，淋漓盡致地展現西門豹計謀的巧妙，把握這一條主線，大膽地刪枝去葉，使學生、教師、文本之間有充分的時間、充足的空間展開對話。]

總結：西門豹將計就計，不動聲色，假戲真做。設想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？

（這個故事發生在20xx多年前，當時的科學不發達，許多人都非常迷信，使人們自然而然地破除了迷信，比勸説、命令不知好多少倍!）

5、指名分角色讀這部分。

6、表演送新娘這段故事。

（三）研讀課文第三部分

送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什麼問題沒解決？他還做了什麼？

引讀西門豹發動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田裏。莊稼得到了灌溉，每年的收成都很好。從這裏，你覺得西門豹還是一個怎樣的人？

四、深化專題，體驗情感

1、小結提升：西門豹用什麼計策來懲治他們的？在三十六計中叫什麼計？（將計就計）還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結合課文內容説説這句話的意思嗎？

（1）以迷信治迷信破迷信；

（2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

2、補充題目：（）的西門豹

總結：這個故事雖然發生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官西門豹。

[點評：將課堂教學內容加以延伸而又不脱離文本，將課外學習的知識運用於課堂學習之中，使學生充分地學以致用。教師、學生、教材之間平等、民主對話，使學生直抒胸襟，真誠對話。]

五、作業佈置

知識性作業：摘錄西門豹言行巧妙的語句。

趣味性作業：以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習

為老百姓做實事做好事。

[點評：根據學生的學習情況及興趣，將作業分為知識性作業和趣味性作業，不僅注重對學生知識的培養，還注重對學生能力的培養，從而鞏固教學成果。]

西門豹教案 篇5

《西門豹》教學建議

1不會認的字，可引導學生藉助拼音讀準字音，注意“淌”(後鼻音)；會寫的字，注意區別形近字，如“淹”與“掩”、“官”與“管”、“旱”與“早”，注意“淹、渠、灌、溉”中三點水在田字格的不同位置。

2?理清課文思路，把握主要內容。西門豹治鄴的事蹟，表現在三個方面：調查→除害→開渠。如果按照故事情節發展變化，可分為：故事發生(鄴地田園荒蕪、人煙稀少)→故事發展(調查原因、掌握證據)→故事高潮(嚴辦首犯、為民除害)→故事結局(興修水利、改變面貌)。課文大量運用人物對話，展開情節，表現人物。因此，分析體會人物對話是理解課文、把握主要內容的重要途徑。課文的對話主要有如下特點：

(1)以對話反映故事內容。西門豹初到鄴地，看到土地荒廢，民不聊生，於是進行調查。文章妙在沒有細緻描寫西門豹怎樣查看，怎樣專訪，怎樣研究，只用他的“四問”與老大爺的“回答”來反映，省卻了許多煩瑣的敍述交代，顯得乾淨利落，真實可信。

(2)以對話表現人物機智。西門豹弄清了鄴地田荒人少的原因後，説道“河伯還真靈啊”!表面上似乎相信，似乎賞識，實際上是欲擒故縱。“我也送新娘”，一語雙關，他要借送新娘懲辦首犯的計劃已然成竹在胸，這樣説只是防止過早泄露，避免打草驚蛇而已。如此話語，無不表現了人物的機巧和智慧，這是對話的妙處。

(3)以對話揭示矛盾鬥爭。到了送新娘的日子，西門豹藉口新娘不漂亮，“麻煩你去跟河伯説一聲”“麻煩你去催一催”，他不直接戳穿壞人騙局，而是用既幽默又客氣的話語，採取以其人之道還治其人之身的策略，展開針鋒相對的鬥爭，懲治了邪惡，教育了百姓。

3通過大膽提問，以問題的探究來把握課文內容也是一條重要途徑。教師可引導學生提出幾個能整合課文內容，思考價值比較大的問題共同討論、探究。比如，你覺得西門豹是一個怎樣的人?你是從什麼地方看出來的?可明確以下幾點：

(1)從課文第一部分可看出西門豹是一個善於調查研究的人，他精心選擇調查對象，問得也很巧。

(2)從課文的主要部分可看出西門豹是一個有智慧、講策略的人。當西門豹從老大爺那裏瞭解到真實情況後，他並沒有馬上揭穿事情的真相，也沒有立刻採取措施，反而説：“這樣説來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”這一番話，表面看來彷彿是西門豹對巫婆、官紳給河伯娶媳婦一事表示贊同，而實際上西門豹此時早已識破巫婆、官紳愚弄百姓、騙取錢財的那一套，並且想好了將計就計、揭穿騙局的一整套方案。這足以説明西門豹智慧過人。如果有時間，教師可以給學生講一講西門豹罷官的故事，增加對西門豹的瞭解。又比如，為什麼西門豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來殺掉，而去參加河伯的婚禮呢?這個問題，是課文難點所在。因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來。為以後興修水利打下堅實基礎。

4課後思考練習第二題，應在重點理解課文的第二部分的基礎上完成。這一部分生動地記敍了西門豹是怎樣一步步地實施揭穿騙局、懲治巫婆和官紳頭子的策略的。巧妙之一，安排周密。西門豹説“把新娘領來讓我看看”，這樣一方面可以以姑娘不漂亮、河伯不滿意為由先救下姑娘。巧妙之二，不動聲色。西門豹假裝客氣，以“麻煩”巫婆向河伯通報情況為藉口，將巫婆投進漳河。巧妙之三，假戲真做。西門豹以巫婆久久不歸、麻煩官紳頭子催一催為藉口，將官紳頭子投進漳河；以巫婆和官紳很久不回來，“請你們去催催吧”為藉口，又要把官紳們扔下漳河；官紳們跪下磕頭求饒，西門豹並沒有立刻放過他們，而是説“再等一會兒”(這“一會兒”對官紳們的震懾可想而知)；過了一會兒，西門豹才讓官紳們起來，並讓他們回去。(這時西門豹知道官紳們是徹底被制服了，達到了破除迷信，教育老百姓的目的。)巧妙之四，講究策略，區別對待。在這一連串的過程中，西門豹胸有成竹、不露聲色地實施了懲治惡人、教育百姓、破除迷信的預定計劃，表現了他的過人的智慧和謀略。

同時，教師可以引導學生思考：西門豹破除“河伯娶媳婦”的迷信、懲治巫婆、官紳頭子的辦法很巧妙，但是不是唯一的辦法。你還能想出其他的辦法嗎?這樣，可以引發學生進行發散思維。

5進行角色表演。課文第二部分故事性強，情節吸引人，適宜進行角色表演。

表演要以熟讀課文為基礎，注意層次性。首先，基本上按照課文的描寫表演。可以讓學生先分小組練習表演，然後以小組為單位進行彙報。其次，可以讓學生展開合理的想象，為課文中沒有描寫語言的其他人物(官紳等)加上語言，再進行表演。表演時還要注意加上恰當的表情，適當準備一些道具。