關於《秋天》的説課稿（精選3篇）

説課稿
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作為一位傑出的老師，總歸要編寫説課稿，説課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼問題來了，説課稿應該怎麼寫？下面是小編整理的關於《秋天》的説課稿（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《秋天》的説課稿1

一、説教材

1、單元及教材分析

《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學內容，具體編排在第三單元第四課，屬於“關注自然”單元，我準備用一課時完成本課教學。本單元選取的都是一些文情並茂的優美詩文，易於培養學生探究性閲讀的能力。《語文課程標準》中明確指出：閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閲讀方法的指導。

《秋天》是現代著名作家何其芳所作。詩不長，僅三節。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景緻為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。

2、教學目標的預設

依據本單元本課的特點，從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”考慮，預設本文教學目標如下：

認知目標：有感情的反覆朗讀並背誦全詩；進行語言積累。

能力目標：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情；培養學生解讀、鑑賞詩歌意象的能力。

情感目標：培養學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

3、教學重、難點的預設

依據以上幾點，我預設本課的教學重、難點如下：

教學重點是引導學生反覆吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閒靜的意境美。

教學難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。

二、説教法

1、教學的設計理念

《語文課程標準》裏指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，要重視積累、感悟、薰陶和培養語感。”，所以根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，我運用各種教學手段調動學生的主動性，培養健康的情感。

2、學情分析

學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。而七年級的學生已經具有初步感知課文和聯繫上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自主學習能力。所以作為學生學習的合作者、引導者和參與者，在這節課中，我儘量充分發揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。

3、教學方法

根據課文文質兼美的特點和學生的實際情況，我採用的教學方法有：激發興趣法、問題導引法、討論質疑法、誦讀法。

主要以出示秋天的風景圖片、使用相關的課件來輔助教學。

4、説學法

我認為教師教給學生學法，正是實現葉聖陶老先生提出的：“凡為教者必期於達到不教的目標”。而教學是教師和學生的雙邊活動，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路採用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中，要先調動學生參與學習的積極性，然後根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學生從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

三、説教學過程

這節課我按“引——讀——品——寫”進行教學。其中我把教學的重點突出在“讀、品”環節；在“寫”環節中突破本課的教學難點。

（一）引入

著名詩人秋瑾曾在詩中詠歎“秋風秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”在很多文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……（這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悦的和無盡甜蜜的思戀。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。（板書課題）

設計意圖：讓學生快速進入學習狀態。

（二）讀

本環節以讀為主，使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。

1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。（學生齊讀）

2、錄音範讀，學生劃出朗讀節奏、分辨朗讀語氣、語調。

3、給出誦讀方案，學生分組讀與賽讀，並在學生中互評，教師給予適當的鼓勵。

設計意圖：這樣就能使學生入景、入情的感知課文內容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興趣。也注重了對學生智力素養中注意力的培養，使學生的認知能力以及非智力素質中的興趣與情感得以提升，鍛鍊學生的自信心。同時也突出了本課的教學重點。

（三）品

在此環節中，學生組成小組，主要圍繞教師給出的三個問題討論、質疑，探究全詩。

①為什麼説這是一幅鄉村秋景圖？（學生整體把握課文內容）

②詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。

（教師根據學生的討論發言，板書。）

③詩歌抒發了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩嗎？為什麼？

（歸結出詩文的感情並板書出來。）

設計意圖：本環節以學生討論為主，教師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握詩文內容和作者的思想感情，使教學目標得以實現。同時也培養了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悦。這實際上也是教給學生一種閲讀的方法，在學生的領悟能力得到鍛鍊的同時，檢測了學生的思維品質，語言的'歸納、整合能力，並使之得以提高。把學生對詩的理解上升到了一個高度。

請學生仔細聆聽詩人的深情絮語（配樂錄音），展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，並把它描繪出來。這是對本課知識掌握情況的反饋。教師可以通過學生描繪的圖景，瞭解到學生對詩文的理解程度，若學生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導。這不但培養了學生的聯想與想象能力、口頭表達能力，還使學生感悟到詩的意境美，以突破本課教學的難點。

（四）研

找出你最喜歡的詞語或句子，説説你為什麼喜歡，寫得好在哪兒？

設計意圖：這個環節着重培養學生的審美情趣與情感態度兩方面的語文素養。注重語文的語感訓練，讓學生養成發現美的習慣。體現了教學目標中的能力目標。

（五）拓展延伸：

比較閲讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。

設計意圖：通過對比閲讀，對學生進行綜合訓練，從各個方面比較，有利於學生更好的掌握閲讀的各種方法技能，同時拓展學生的視野，積累更豐富的學習經驗。

（六）佈置作業：

1、寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。

2、摘抄以“秋”為內容的詩文，並做點評。

設計意圖：在積累字詞句篇的同時，鍛鍊了學生篩選、查找資料的能力，同時培養學生對語言美的洞察力，及時練習寫作是對學習的知識加以運用。

（七）板書設計：

簡明扼要、突出主題，使學生一看就懂。

《秋天》的説課稿2

一、説教材

1、教材的地位和作用

《秋天》是人教版七年級上冊的一首現代詩。這個單元的詩文都是文情並茂的優美篇章，多數出自名家之手。前幾篇文章的學習能使學生體會《春》的語言美、《濟南的冬天》的空靈美，《秋天》是現代著名作家何其芳20歲時所作。課文為我們描繪了一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。詩不長，只有三節，卻將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景緻皆收筆下。表達了作者對祖國大好河山，對大自然的熱愛之情。因此學習這首詩，既可以鞏固前幾篇文章引領着學生尋找美、發現美、感受美的任務，又能在一定程度上掌握現代詩歌學習的基本方法與思路，從而為學習其它現代詩歌鋪平道路

2、教學目標説明

1)、知識與技能：初步把握詩文基調，有感情地朗讀詩歌，做到熟讀成誦。

2)、過程與方法：以自主合作探究的方式通過品味語言、描繪畫面、誦讀改寫來體會詩歌的情感.

3)、情感態度價值觀：感悟秋天讚美秋天熱愛秋天。

[説明]確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”並重的教學理念。

3、教學重點與難點

1、體會詩歌優美的意境。

2、品味本文優美的語言

二、學生分析

學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時的原有基礎、現有困難及學習心理特徵，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教法學法。我的教學對象是一所城鎮中學的初一年級學生，《秋天》所表達的豐收的喜悦與我們城市學生的生活很難貼近，但我所任教的學生語文基礎較好。很多學生在圖畫音樂方面不僅有興趣，而且還很有特長，因此我只需創設他們感興趣的情境，引導他們進入特定的審美意境，培養學生具有寧靜的,適宜接納美的事物的心胸，這樣必定會使學生在課堂上興趣高漲，收到好的效果。

三、教法

1、計算機多媒體輔助教學法

2、誦讀法

3、啟發式教學法

四、學法指導

1、誦讀品味法

2、鑑賞現代詩歌的方法。

要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文章後，能通過反覆涵詠朗讀品味，讀出詩歌的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以加深對詩歌內容的理解，培養學生對詩歌的閲讀欣賞愛好，對學生進行美的薰陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神

1、把握韻律，感受詩歌的音樂美。

2、視覺再現，欣賞詩歌的繪畫美。

3、身臨其境，體會詩人的情感美

五教學程序

1、過程總體框架及各板塊的時間分配：

教學過程按教師活動分六步：

引導入境（2分鐘）

品味秋天（12分鐘）

描繪秋天（15分鐘）

歌頌秋天（10分鐘）

歸納方法（4分鐘）

佈置作業（2分鐘）

2、教學環節設計

(一)創設情境感受美

創設優美、寧靜的氣氛，使學生置身於秋的意境中，建立起學生學習課文的情感基礎，激發學生的求知慾。

(二)探討問題發現美

環節一品秋

1、㈠初讀

1、教師表情範讀。

2、學生揣摩默讀。

3、小組合作自讀。

4、教師指導點讀。

㈡品讀

找出你認為最優美的詩句。説一説它美在何處，並按你的理解讀一讀。

本環節充分發揮了學生的主體及教師的主導作用，教師及時鼓勵肯定學生，指導學生對詩的語言做出正確的理解，以達到學生品味詩文的目的。

環節二繪秋

㈢研讀

1、詩中描繪了幾幅圖畫？

2、以小組合作的形式分別為不同畫面命上有詩意的名字。再想一想這幅畫面上有些什麼，那些詩句能表現這些畫面，把這些詩句輕聲地讀出來。

3、教師出示一幅能表現第二幅場景的畫（出示第二幅畫）請大家與書上的插圖比較一下，説説你更喜歡哪一幅。併為自己喜歡的詩節配畫。

描繪秋天這一環節,使學生既加深了對詩歌內容的理解，又提高了自己的語言表達能力，更豐富了想象能力，使閲讀進入一個創造性的高度。

環節三頌秋

㈣誦讀

1、選擇你配畫的詩節有感情誦讀。

2、伴隨《秋日的私語》的鋼琴曲，用優美的語言，解説自己描繪的畫面。

這一步，可以極大地調動學生學習的興趣，激發其自主意識，有利於進一步開闊學生的思路，提高他們的口頭表達能力。使學生在秋的意境中，感悟詩人贊秋、頌秋的喜悦之情。

(三)歸納方法尋找美

1、學生依據本節的學習過程，歸納賞詩的方法

2、教師課件展示賞詩方法。

Ⅰ.把握韻律，感受詩歌的音樂美。

Ⅱ.視覺再現，欣賞詩歌的繪畫美。

Ⅲ.身臨其境，體會詩人的情感美

此環節的設計實現了葉聖陶老先生提出的“凡為教者必期於達到不教”的目標。使學生形成了品評其他現代詩歌的能力。

(四)培養創新表達美

課件出示作業：

1、課外收集描繪秋天的詩文。

2、喜歡寫作的同學將詩歌改寫成散文。

3、喜歡音樂的同學為這首詩歌配置背景音樂並有感情地朗頌。

佈置此項作業能使學生更好的發揮其特長和主觀能動性，這也是遵循了因材施教的原則。

六、教學模式與策略的説明

《秋天》是一首現代詩，學生學起來比較容易，同時我又以詩——畫——頌為學習線索設計三個教學環節，希望在環環相扣而又螺旋上升的教學過程中完成理解——品味——運用語言的流水線作業，創造出一種既有語言美，又有圖畫、音樂美的氛圍，使整堂課具有詩情畫意，以此激發學生的情感之美，使學生在美的氛圍之下入情入境，在潛移默化薰陶漸染之中獲得審美愉悦，提高審美能力。

《秋天》的説課稿3

一、説教材

（1）教材簡析。

《秋天》是一首現代詩，主要表達詩人對秋天的熱愛與讚美之情，語言美麗，每一節詩都相當於一幅美麗的圖畫。

（2）明確教學目標。

以讀代講，讓學生感受詩的意境美，培養學生熱愛自然的感情與情趣。

二、説教法

詩歌重在朗讀，嘗試把詩的意境美通過朗讀表現出來，所以這節課用以讀代講的方式來完成。因為每個人的感悟與感受都不同，所以在備課時未用一些美麗畫面，也未用錄音。想讓學生用心自己去感悟、理解，然後得到自己的收穫。

三、説學法

在教學中教給學生一些學習詩歌的方法，例如朗讀：讀出力度、讀出長度、讀出速度；讀課文一讀字音、再讀節奏、三讀意境；抓住一些重點詞語去推敲，去分析感悟，這都是學習詩歌的一些方法。

四、説教學程序

1、教學思路與教學環節安排。