音樂巨人貝多芬（教案）(教師中心稿) 教案教學設計

教學目標：

1. 走進文本，感受貝多芬，體味貝多芬的精神感召力

2. 在文本解讀的過程中穿插朗讀指導

教學重點：

感受貝多芬的精神感召力，啟迪學生應該如何應對生活中的挫折

教學過程：

一、 導入新課

師：來看一下這裏出現的文字，你覺得應該用什麼形式來讀？我們一起來用你的第一感覺來讀一下。

生齊讀。

師：你為什麼採取這樣的語氣語調來讀？

生答，並背誦。

師：這就是貝多芬自己對生活的宣言，音樂家也正是按着他的宣言去生活，去奮鬥的，帶着戰鬥的宣言，我們一齊走進音樂家的心靈世界。

二、 課文品讀

1. 化身為文章中的一個人物，以人物的身份向同學介紹貝多芬，搭建巨人和同學之間的心橋。

師：以往我們都站在文章外鑑賞文章，今天我們換一種方式學習課文，讓我們化身為課文中的人物，用人物的語言告訴我們的同學貝多芬是一個怎樣的人，為“巨人”和同學之間搭一座心橋。

學生自由選擇自己感興趣的人物，重新調整位置，分小組討論。

學生向同學介紹討論所得。

教師準備：

女傭：心地善良、性格孤僻、生活簡樸孤獨、處境艱難、自立自強

客人：他是一個可敬的人，在諸多的生活重壓下能夠創造如此奇瑰的音樂；但他又是一個可憐的人，在他的創作道路上，他有太多的磨難卻少了人們的理解，我要把他的真實的好靈魂告訴眾人，讓大家都能理解我們偉大的音樂家，他不僅僅只有厭世和孤僻。

貝多芬：誰能知道我的孤獨和苦悶，在這個寂滅的世界裏；誰能懂得我的孤獨和苦悶，在這個缺少温情的世界裏。只有音樂一直那麼忠實地跟隨着我，於是我在音樂裏抒發我的孤獨和苦悶，抒發我對生活的熱愛，對大自然的熱愛，可誰能讀懂我的音樂，誰能？只有音樂才是我永遠的知音。

2. 提問、反思

師：橋樑已經架起，我們在不知不覺中走近了“巨人”，在對話的過程中，還有什麼疑惑嗎？

生問，生答，師點撥。

教師準備：

“你們竟敢到獸穴裏抓老獅子的毛”--體現貝多芬在嚴肅的外表下有一顆幽默善良的心靈，使得他能夠在被打擾的情況下這樣表達他的吃驚。

“一株樹也比一個人好”--其一、透露出他對大自然的嚮往，嚮往那種純淨和諧的環境，暗示出這個時候的他處境不佳；其二、同時也透露出他自己對現狀的深深地無奈，樹可以諦聽大自然的聲響，而他作為一個人，卻跟人世遠遠的隔離了……

“他誠然孤獨，可是有‘永恆’為伴”--永恆指的是浸透貝多芬心靈的音樂。可以從創作的角度去理解，也可從摯愛的角度去理解。

“聽我心裏的音樂！你不知道我心裏的感覺！一個樂隊只能奏出我一分鐘內希望寫出的音樂！”--貝多芬創造的音樂藴涵着貝多芬整個的生命和熱情，樂隊無法很好的解讀貝多芬的心靈，因此他們無法完美地表達音樂家心靈的律動和生命的節奏。

……

師：學到這個時候，讓我們靜靜地思考一會，你覺得貝多芬身上最感動你的地方是什麼？

生生交流。

師：是的，貝多芬之所以偉大，就在於他能在無聲的寂滅中創造音樂的輝煌，他能用痛苦譜寫“永恆”的快樂，他深深地扼住了命運的咽喉，成了命運的主宰者。正是貝多芬這樣的堅韌不屈成就了音樂史上的一位巨人，他永遠值得後人緬懷、追憶。

3. 貝多芬的啟示

這個時候，你從貝多芬身上獲得什麼啟示？

生答。

師：讓我們牢牢記住那成就巨人的原因，也希望我們在座的有一天就會出現巨人。

三、 結束

大家還能記住貝多芬對生活的宣言嗎？

讓我們在齊背中結束這堂課。