七年級下冊《音樂巨人貝多芬》教學設計

教學目標：

1、理清文章脈絡，把握文章內容。

2、學習運用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

3、學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生堅強樂觀的人生觀。

教學重點：

理清文章脈絡，學習外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

課前準備：

看註釋，熟讀課文。並查閲貝多芬的有關資料。

教學設計：

一、整體感知：

〈一〉導入

新課：

同學們，面對大自然可以細心聆聽到什麼？（生答：如潺潺的水聲、清脆的鳥鳴、呼呼的風聲……）（師歸納：聲音是那樣的奇妙動聽）假如有一天你突然失去了聽覺，你將如何面對這事情：下面我們同桌兩人做一個小實驗：（一個捂住自己的雙耳，一個大聲給提幾個問題，然後兩人交換做法。共同體會沒有聲音的感受。）（讓學生交流感受。師歸納總結：進一步理解了殘疾人的痛苦，作為一個正常的健康人是多麼幸福！）讓我們帶着這些感受去走進《音樂巨人貝多芬》，看一下耳聾後的他是如何面對生活，如何面對自己的事業的？

〈二〉生讀文：

找三四個學生讀課文，檢查字詞，正音。

〈三〉生快速默讀課文，思考：

客人是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？

明確：參考教學設計P。60

二、研讀與賞析：

〈一〉學生細讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動心絃的句子。四個人合作討論、理解、然後明確，師適時點撥與補充。

1、“你們竟敢到獸穴裏抓老獅子的毛”是什麼意思？

2、為什麼貝多芬説：“一棵樹也比一個人好”？

3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙脱出來。”你如何理解。

4、“他誠然孤獨，可是有“永恆”為伴”，這裏的永恆是指什麼？

5、“聽我心裏的音樂？你不知道我心裏的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘裏希望寫出的音樂”，這句話是什麼意思？

以上問題僅供參考。課堂中還出現其他問題恰當處理。

（二）學生精讀6——9段，找出關於貝多芬外貌的句子，説説這些描寫反映了他怎樣的`內心世界。

找出後，讓一生讀第9段，其他學生看投影的貝多芬畫像，揣摩這些描寫的作用。

討論明確：

兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷命運的擔子。

衣服陳舊不整潔，衣服後面脱着失效的助聽器——浪漫不拘小節，典型的藝術家性格。

外貌描寫：（神情、臉、頭髮、鼻子、嘴）——是一位具有剛毅、頑強、善良、執着的人，透出堅強無比的意志。

兩處描寫，一是遠處，一是近處，也就是先概括後具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。

作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內心世界作了鋪墊。

三、體驗與反思：

1、用學到的人物外貌的寫法，刻畫本班一人，不説姓名，然後交流，看誰刻畫的最像，來判斷出是誰。

2、聽《命運交響曲》，結合課文內容，你從一代音樂大師的身上學到什麼，得到什麼啟示？

總結：通過本文的學習，瞭解到貝多芬在失去聽力以後，與生命頑強的鬥爭，創造了音樂的輝煌，因此，我們在以後的學習、生活中學習他這種精神，做生活的強者。

作業：將自己在課堂上的外貌描寫整理好，寫在小作文本。

附板書：

音樂巨人貝多芬

何為

外貌描寫：

遠處

近處：神情、臉、頭髮、鼻子、嘴

性格：剛毅、頑強、善良、執着