仰卧推起成橋的評課稿

江旎娜老師上課的風格思路清晰、隊伍調動乾淨利落，能夠抓住新課程標準的理念，進行備課與上課，在這堂課中我感覺到江老師的課體現着以生為本。老師的選材與年段非常貼切，本課陳根據四年級學生的生理、心理特點和教學的進程，以橋為主線，設計了熱身跑——徒手操——輔助練習（站立後仰傳球、跪立後仰傳球、仰卧背下傳球）——仰卧推起成橋（兩人互幫互助、獨立完成、展示）——快速跑遊戲“造小橋”——放鬆共六個環節，通過情境導入及老師的語言引導，使學生在愉快的活動中自主完成教學內容。寓於玩，激發起學生的興趣，使學生的基本活動能力得到充分發展，以提高學生的身體素質。

我認為整個教學過程有以下幾個亮點：

一、教學組織層次清晰、重難點突出。

江旎娜老師的組織有條有絮，語言組織簡潔明瞭。她能夠抓住新課程標準的理念，進行備課與上課，在她的這堂課中我感覺到江老師的課體現着以生為本。在仰卧推起成橋的教學中，先進行了在音樂背景下在墊上做徒手操和熱身輔助練習，較好的活動的學生身體和身心，並將誘導練習，分層次教學、遊戲與放鬆巧妙的融入到教學當中，充分調動了學生學習的主動性，引導學生積極參與活動，主動合作學習。讓學生在學習活動中身體得到鍛鍊，身心得到健康發展，更進一步提高學生的愛心情操。

二、一物多用，設置合理獎勵機制。

本課《仰卧推起成橋》課中，老師從課的開始到結束都利用了墊子作為教學器材，能較好的從始至終利用教學器材一物多用。將器材發揮得淋漓盡致。江老師利用“我最棒”標籤獎勵做的好的同學，這一做法值得學習。

三、教學過程收放自如

隊列調動是體育課堂中的一大特色，多變的'隊列變化能夠激發學生的學習興趣，但也是考驗師生配合的一大難題。這堂課中的隊伍調動不多，但是在較少的隊伍調動中依稀可以看出江老師自身較好的基本功，老師在每一個隊型變化之間只用了幾個簡潔卻準確的指示性口令就快速地調動了隊伍，整個場面井然有序、收放自如。由此可見，教師的課堂調控能力相當出色這應該源於日常的教學。

四、寓教於樂

這堂課的輔助教學遊戲——快速跑遊戲“造小橋”，學生在進行跑步的同時，也體驗到了作為一個建築工，在造橋過程中及到最後獲得成功的快樂，通過教學不僅鍛鍊了跑步而且還讓學生進一步瞭解了人多力量大的重要性，起到了健身和教育雙重工效。

五、學生反饋情況良好，基本能達到預期的教學目標。

建議：

1、既然設計了“我最棒”的獎勵機制，需及時評價。

2、最後的快速跑遊戲中，造橋的意圖在哪裏？是快速跑還是僅僅是遊戲。這個有點模糊。