《認識立體圖形》評課稿

上星期聽了同教研組孔麗老師執教的一課，感覺上的非常成功。孔老師的這節課環節清晰，層次清楚，整節課充滿着探索與挑戰性的活動。以下是我的一些感受，與大家共同探討。

1、強調數學知識與現實生活的密切聯繫，激發學生興趣。上課伊始教師出示了帶來的實物，並指出它們都是同學們生活中的好朋友。使學生體會到立體圖形與生活的聯繫，從而對身邊與立體圖形有關的事物產生興趣，感受到數學就在自己身邊。因此課堂上學生始終樂此不疲，興趣盎然，使整個數學學習活動充滿了情趣。

2、“認識立體圖形”這部分內容的學習是建立在學生已有的生活經驗基礎上的，重視學生的感知、體驗是教學中的一個重要環節。這節課中，教師將學習融入到活動中，利用學生感興趣的活動來解決教學重難點。課堂上安排了大量的動手操作活動，如摸物體、説感覺、給物體分類等等，，教師通過引導學生進行觀察、觸摸、聽講、討論、動手操作等活動，使學生的多種感官協調活動起來，讓學生在動手、動眼、動嘴、動耳的活動中獲得了對立體圖形最直觀的.體驗。

3、這節課中，教師還注重把操作與思考有機的結合起來，讓學生帶着問題去操作、去思考、去討論交流，經歷了逐步由直觀到抽象的過程，有利於發展學生的空間觀念。例如在認識四種立體圖形的名稱後，請學生推一推、摸一摸、搭一搭，看看這些物體各有什麼特徵？學生邊思考邊操作，充分利用手中不同形狀的物體進行發現和創造。這樣，不僅能激發學生的學習興趣，而且有利於學生通過對物體的觸摸、觀察、想象等活動，建立形體的表象，發現圖形的特徵，積累豐富的感性認識。

4、初步滲透分類的思想。新課開始，教師就請學生把這些物品中“形狀相同的”放在一起，學生通過合作操作，把物品分成了長方體、正方體、圓柱、球四類。不僅使學生初步形成了立體圖形的表象，而且滲透了分類的思想，為他們後一部分知識的學習做了鋪墊。

5、知覺辨別是形成具體概念的前提和基礎，而是讓學生順利進行知覺辨別必須選好概念的例子。現代數學理論主張，選用的概念例子既要有典型性，又要有廣泛性，還要有一定的實用性。本課選的例子是學生在日常生活中常見的生活和學習用品，用這些例子進行教學，不僅激發了學生強烈的觀察認識物體和圖形的興趣，而且便於學生對例子進行知覺辨別，為認識物體的特徵奠定了基礎。

但是，本課所選用的例子數量不夠充分，類型也不夠廣泛。如果教師再多選一些例子，特別是選一些概念的反例，則更有利於學生進行知覺辨別，更有利於學生形成概念。另外，在練習時可設計一個‘拼搭遊戲’，讓學生利用手中不同形狀的物體搭出自己喜歡的作品，這一練習能幫助學生進一步觀察圖形的特徵，分辨並認清立體圖形。