認識物體和圖形説課稿範文

作為一名人民教師，通常需要準備好一份説課稿，説課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼大家知道正規的説課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編為大家整理的認識物體和圖形説課稿範文，希望對大家有所幫助。

認識物體和圖形説課稿1

一、説教材

認識物體的形狀和大小，是建立空間觀念的基本內容。“認識物體”所認識的是四種最常見的簡單物體的形狀：長方體、正方體、圓柱、球。其教學目的的是通過學生“看一看”、“摸一摸”、“做一做”等活動，認識生活中常見的各種直觀幾何體的不同形狀，並知道相應的'名稱，能簡單表達這些幾何體的特徵。

我制定了以下四個教學目標：

1、通過分一分，看一看，摸一摸，數一數，初步認識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特徵，會辨認這幾種形狀的物體；

2、培養學生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發展學生的想象能力；

3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、探究和想象、創新的意識。

4、使學生感受數學與現實生活的聯繫，懂得數學就在我們身邊。

教學重難點：初步認識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀念。

二、説教法和學法

教師在整個教學活動中都處於一個引導者、組織者與合作者的位置，把學生當作學習的主體，努力創設平等、和諧的學習氛圍，讓學生自主、合作交流，給學生足夠的思考時間與空間進行學習，使學生切實感受物體的形狀，發展學生的空間觀念，同時也有助於學生養成主動地探索新知和合作學習的習慣。

三、説教學過程

課堂教學的設計努力遵循“教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心”的`原則，讓學生積極主動地參與教學全過程。利用“分一分”、“找朋友”、“摸一摸”、“做一做”等活動，讓學生在玩中學，學中玩，學生學得輕鬆愉快，學生的主體作用得到充分的表現，真正成為學習的主人。

1、通過動手分一分，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱，並培養學生合作，探究意識。

2、通過看一看，摸一摸，小組內説一説，是為了讓學生由實物抽象出形狀圖形，培養學生抽象能力，在由形狀説出生活中是這種形狀的實物的練習活動，建立起四種幾何體在頭腦中的表象。

3、通過遊戲活動，不僅可以激發學生的學習興趣，也可進一步培養學生的空間觀念，做一做，讓學生在玩中鞏固知識。

認識物體和圖形説課稿2

教學目標

1、通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球。知道它們和名稱，初步感知其特徵，會辨認這幾種弄清形狀的物體和圖形。

2、培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

3、通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識，使學生感受數學與現實生活的密切聯繫。

重點

使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形

難點

初步建立空間觀念。

課前準備

教師

多媒體課件、圖形卡片

學生

各種形狀的實物

教 學 過 程

一、激發興趣

二、探究新知

三、鞏固應用

四、課堂總結 出示課件：帶音樂的機器人，它是誰?

説説它是由什麼組成的?

(一)操作感知

1、這麼多學具中，你們能把相同的放在一起嗎?

2、讓學生根據自己的想法分類。

3、小組交流分類方法。

4、集體彙報分類情況，並説明分類依據。

5、揭示概念，教師板書名稱。

6、感知物體的特點

摸一摸、説一説

讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱、和球的實物，並説説摸後的感受。

教師相應板書

(二)形成表象，建立空間觀念

1、由實物抽象出實物圖形。

①課件出示實物鞋盒，引導學生説出它的形狀是長方形，然後抽象出長方體圖形。

②利用同樣方法出示魔方、茶葉桶、足球等實物，抽象出正方體、圓柱和球的圖形。

2、記憶想象

①教師分別出示圖形，先辨認，再拿出相應的實物。

②閉眼想一想四種圖形的樣子。

③按要求閉眼摸四種實物。

⑤出示不同擺放位置的圖形，讓學生辨認。

3、舉例説明生活中哪些物體是什麼圖形。

1、完成做一做第1題

讓學生拿出長方體和圓柱滾一滾，發現其特點。

利用這四種形體搭一搭，發現不同特點

2、遊戲：看誰摸得準

參照做一做2

3、數圖形

這節課認識了哪些新圖形?它們有什麼特點? 觀看課件，口述機器人的組成。

四個小朋友共同試試看。

按教師提的要求，學生分組活動，教師巡視。

動手操作，在活動中感受物體的特徵。

根據鞋盒、魔方、茶葉桶、足球等實物，認識四種圖形的實物圖，建立圖形表象。

根據教師的要求，加強練習，在活動中進一步鞏固四種圖形，並結合生活實例舉例説明。

小組同學合作完成練習，加強對四種圖形特點的認識和理解，通過練習，加深認識。

結合學習內容總結 利用學生感興趣的玩具，激發學生的學習興趣，為學習新知做準備。

通過分一分、摸一摸説一説初步感知物體的特點，為進一步學習做好鋪墊。

結合實物，抽象出實物圖，通過多種多樣的學習加深認識，發展學生的空間觀念。

感受數學與生活的密切聯繫。

通過動手操作，培養學生的應用能力